()
- Funcin lineal
Una funcin polinomial tiene una forma () y su grafica es una lineal recta tal que:
m=es la pendiente o razn de cambio de y con respecto de x
b= es la interseccin de la recta con el eje de las y o el valor de las y o el valor de y cuando el valor de x es
cero.
m=?
P(x,y) ; m Punto pendiente
(y-y`)=m(x-x`)
()
+m
Funcin creciente
Funcin lineal sirve por ejemplo para
un anlisis econmico
-m
Funcin decreciente
m=0
()
m=1 , b=0 f(x)=x
- Funcin Cuadrtica
Sea a, b y c nmeros reales con a=0
Es una funcin cuadrtica y su grafica es una parbola
a)
b
Las funciones de identidad pasan por
el origen
- Funcin cubica
Sean a, b,c y d nmeros realescon a=0
La grafica de una funcin cubica puede tener una de las siguientes formas:
Cuando a>0 va abierta hacia
arriba; a<0 abre hacia abajo
c=b=0
Tenemos que tener en claro las siguientes observaciones.
a) Si el coeficiente de x^3 es positivo entonces los valores de y empezaran desde menos infinito , o si
el coeficiente x^3 de es negativo los valores de y empezaran desde ms infinito
b) Interseccin con el eje de las y , o valor al origen cuando x=0 .
Son los puntos de la funcin cubica donde se cruza el eje de las y, es decir, son aquellos valores de y
es decir, son aquellos valores de y cuando x=0
GRAFICAS DE TRASLACIONES
( )
( )
( )
- Funcin Algebraicas
Parte de las Cnicas
Graficas funciones que son parte de una parbola horizontal, si consideramos que la ecuacin
Si a>0 , esta ecuacin representa una parbola que se abre hacia la derecha con vrtice el punto (b/a,0)
En la cual podemos observar que no es una funcin, ya que para cada valor de x permisible, se tienen dos
valores de la variable y.
Sin embargo en esta grafica consideramos solo los valores de y positivos tendremos una funcin cuya
ecuacin es:
- Funciones que son parte de una circunferencia
Si consideramos la ecuacin
Si consideramos los valores de y negativos tendremos una funcin cuya ecuacin es
- Graficas que son parte de una hiprbola
Si consideramos la ecuacin de la hiprbola
.
- Funcin Racional
La grafica de una funcin racional ser la de su simplificacin (considerando que se puede simplificar),
eliminando aquellos valores de x donde la funcin racional no est definida
Ejemplo
- Funciones Seccionadas
Son funciones que se grafican en un mismo plano
El dominio se a dividido en tres subconjuntos
Y en cada seccin tenemos una funcin distinta, cuyas graficas son rectas al eje de las x.
- Funcin Seccionada
Valor absoluto
La funcin valor absoluto expresada por y=|x, se define por
- funcin escaln unitario
() () 0 si x<0
1 si x0
y=0 ; x<0 y=1 ; x0
x y x y
0 0 0 1
-1 0 1 1
-2 0 2 1
-3 0 3 1
-4 0 4 1
- 0 1
F(x)=|x+1| f(x)=|x|-2
1
F(x)=U(x)-5 f(x)=|x+5|-3
EJEMPLOS EN CLASE
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY (FECHA: 15-05-2012)
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- reflexin (aqu estoy yo)
mi aporte ante esta reflexin que se presento titulada Aqu estoy yo puedo sintetizarla con el
conocimiento de Dios que nos a dado y sin embargo nos olvidamos por momentos que el esta a
nuestro lado siempre en buenas y malas , en buenos y malos actos el siempre esta con nosotros
esperando por nosotros para con sus bendiciones cuidarnos y protegernos .
Dios fue nuestro creador del mundo y cada microscpica vida el cuida de ella por eso no tenemos
que sentirnos solos porque el siempre est a nuestro lado.
- estudio y anlisis del tema: funciones algebraicas
CONTENIDO
- Funcin Signo
La funcin signo de x denotada por sgn(x) est definida por:
Su grafica es:
- Funcin Entero Mayor
La expresin f [|x|] se define como el mayor entero que es menor o igual a x .
- Funciones Trigonomtricas
P= periodo = menor conjunto
L= amplitud = el valor que toma la imagen
0 x 2pi
Funcin Seno
180 360
Funcin Coseno
- Funcin Trigonomtrica inversa
f(x)=arcSen (x)
f(x)=
- Funcin Inversa
()
1.1 ( )
( )
() ( )
( )
VERIFICACION POR IDENTIDAD
a)
(())
b) (())
a)
(())
(())
(
)
(
(
b) (
()) .
/ .
/
=
- Funcin Logartmica exponencial
()
- Funcin Compuesta
Sea una funcin cuyo dominio e imagen son, respectivamente,
.
La FUNCION COMPUESTA de f con g, denotada por fog, se define por :
(fog)(x)=f(g(x))
Que se lee f compuesta con g.
QUE COSAS FUERON FACILES
Durante esta clase se me fcil entender las diferentes funciones sean de cualquier tipo ante la visualizacin
grficamente denotando a cul de ellas pertenece podra ser por sus caractersticas de signos(+,-)
POR QU?
Para ver hacia que cuadrante del plano cartesiano corren y tambin los smbolos que para cada uno de las
funciones se utilizan en ello podemos tener las de valor absoluto en donde tenemos (|x|) o las de funcin
unitarias representadas por una U, o cuando tenemos las funciones que son de traslacin que se puede
representar dos en la misma grafica ().
QUE COSAS FUERON DIFICILES
Cosas difciles de entender las cuales no tengo claras son las funciones racionales y compuestas por su
complejidad en la parte analtica numrica y su representacin grfica.
QUE APRENDI HOY
Aqu presento un ejercicio de demostracin lo que hoy aprend en clases
= ( ) =
Se grafica
y
x
REFLEXIONES
DOMINIO =R , IMAGEN= (0,)
|
|
(
, )( )
|
| =
,-
Se grafica
DOMINIO= R , IMAGEN=(0,)
-4 4
DIARIO METACOGNITIVO
Clase N 4
CONTENIDOS
COMBINACIN DE FUNCIONES
- Algebra de funciones: Definicin de suma, resta, producto y cociente de funciones, Silva Laso, 994
- Composicin de funciones: definicin de funcin compuesta, Silva Laso, 999
APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITE
LIMITE DE UNA FUNCIN
- Concepto de lmite: Propiedades de lmites, Silva Laso, 1029, 1069, Smith, 68, Larson, 46
- Lmites indeterminados, Silva Laso, 1090
LIMITES UNILATERALES
- Lmite lateral derecho, Silva Laso, 1041
- Lmite lateral izquierdo
- Lmite bilateral
OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir operaciones con funciones.
- Definir y calcular lmites.
PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
COMPETENCIA GENERAL
- Definicin de operaciones y clculo de lmite de funciones.
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
- Introduccin al tema
- Reflexin ( nadie te ama como yo )
Mi reflexin ante esta diapositiva nadie te ama como yo trata del amor que Dios nos entrega a
diario en cada instante sin importar las circunstancias por la que estemos pasando en el siempre
est junto a nosotros y nadie nos ama como el por su vida que entrego por nuestros pecados.
- Participacin del lder del grupo en conclusin del curso sobre la reflexin
- Revisin de los portafolios
- Planteamiento de problemas
CONTENIDOS
- Algebra de Funciones
Para cada funcin encontrar f(x)+g(x),f(x)-g(x),f(x)g(x), f(x)/g(x) y adems dar Df,Dg,Df+Dg,Df-Dg,Dfg,Df/g.
f(x)=3x-5 g(x)= 2x+7
() () ( ) ( )
() () ( ) ( )
()() ( )( )
()
()
*+ *+
=
- Funcin Compuesta
Sea una funcin cuyo dominio e imagen son, respectivamente,
.
La FUNCION COMPUESTA de f con g , denotada por fog, se define por :
(fog)(x)=f(g(x))
Que se lee f compuesta con g.
- Aproximacin a la idea de lmite
Indeterminacin
0-0=
Limite de una funcin
Funcin Continua
a) Que la funcin de a exista
f(a)=existe
b)
c) f(a)
Si ()
()
DISCONTINUA
EXISTA NO EXISTA
TEOREMA DE UNICIDAD
Es funcin cuando toca un punto cerrado si toca dos puntos no existe limite pero por el criterio de unicidad
si la hay.
DISCONTINUA
REMOVIBLE
DISCONTINUA
ESCENCIAL
QUE COSAS FUERON FACILES
En este tema hablamos sobre los lmites y sus teoremas siendo la parte fundamental para entrar con bases
al estudio del clculo, y se me hizo fcil entender los lmites
POR QU?
Porque Aqu analizamos sus teoremas la cual es de apoyo para el desarrollo del mismo poder llegar a su
entendimiento es decir cuando el lmite de una funcin tiende al infinito (+, -)
QUE COSAS SE ME HICIERON DIFICIL
A manera que va avanzando el temas de limites se siente su complejidad para salir de la indeterminacin
aplicando sus teoremas sin embargo cuando se intenta salir de su indeterminacin fuera de los modelos
matemticos se torna ms fcil y se desempea destreza en el tema
A parte de todo se me hizo muy difcil entender las funciones continuas y discontinuas luego aplicando el
teorema de unicidad
REFLEXIONES
DIARIO METACOGNITIVO
Clase N 5
CONTENIDOS
LIMITE INFINITO
- Definicin, teoremas, Silva Laso, 1090, Larson, 48
LIMITE AL INFINITO
- Definicin, teoremas.
- Limite infinito y al infinito, Smith, 95
ASNTOTAS:
- Asntotas verticales, definicin, grficas, Silva Laso, 1102, Smith, 97
- Asntotas horizontales, definicin, grficas.
- Asntotas oblicuas, definicin, grficas.
OBJETIVO DE DESEMPEO
- Definir y calcular lmite infinito, al infinito e infinito y al infinito.
- Definir y graficar asntotas horizontales, verticales y oblicuas.
PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
COMPETENCIA GENERAL
- Definicin y clculo de lmites, trazado de asntotas.
CONTENIDOS
- Limite infinito
- Asntotas
Muchas veces las funciones tienen un comportamiento curioso. Al ir aumentando (o disminuyendo)
constantemente el valor de la x vemos que su valor imagen, F(x), tiende a estabilizarse, tendiendo a un
nmero Real (que es el lmite). En el caso mostrado se observa sus principales asntotas que son la asntota
horizontal y vertical.
Vemos como obtenemos asntota horizontal y vertical en una misma grafica
- Asntota Horizontal
si existe este tipo de asntota para la funcin que se evala, esta corresponde al valor a que toma y, cuando
x , y corresponde a la lnea horizontal y = a
la asntota horizontal existe cuando se cumple la siguiente igualdad:
- Asntota vertical
si existe, se presenta en funciones racionales de la forma y corresponde aquellos valores
para los cuales se indeterminada la funcin para cuando q(x) = 0, o mediante la interpretacin del siguiente
limite
- Asntota Oblicua
Aunque la Asntota Oblicua no representa una aplicacin del Lmite como tal, se incluyen este
captulo por tratarse de una caracterstica ms de la grfica de una expresin y tiene
comportamiento similar al definido para las asntotas Horizontal y vertical.
Se presenta en expresiones de la forma
Se dice que la grfica de una funcin racional tiene
Asntota Oblicuo si el mximo exponente de la variable
independiente del polinomio del numerador excede en
uno (1) el mximo exponente de la variable
independiente en el polinomio del denominador
QUE COSAS FUERON FACILES?
En este tema de lmites cuando (x->) o (x->-) no se mas que aplicar los teoremas y definiciones de los
mismo
POR QU?
Porque se me hizo fcil de entender y ms en los tipos de asntotas porque aplicando la destreza de
reconocer sus graficas es ms fcil en este tema
QUE COSAS FUERON DIFICILES?
La definicion de la Asntota Oblicua dice que no representa una aplicacin del Lmite como tal entonces
porque analizamos dichas asntotas entonces en este tema de lmites
QUE APREND HOY?
Hoy aprend a reconocer las asntotas en una manera grafica representada en sus principales funciones
REFLEXIONES
DIARIO METACOGNITIVO
Clase N6
LMITES TRIGONOMETRICOS:
- Lmite trigonomtrico fundamental, Silva Laso, 1082, Larson, 48
- Teoremas.
CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN EN UN NMERO:
- Definicin, Silva Laso, 1109
- Criterios de continuidad.
- Discontinuidad removible y esencial.
OBJETIVOS DE DESEMPEO:
- Definir y calcular lmites trigonomtricos.
- Definir y demostrar la continuidad o discontinuidad de una funcin.
COMPETENCIA GENERAL:
- Definicin y clculo de lmites trigonomtricos, demostracin de continuidad y discontinuidad de
funciones aplicando criterios.
PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO:
4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
FECHA:
Martes, 22 de mayo-jueves, 24 de mayo del 2012.
DOCENTE GUIA:
Ing. Jos Cevallos Salazar
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
CONTENIDOS
- Limite Trigonomtrico
()
- Aplicando Teoremas
1.2) Limites Aplicando a un Radical
,
-
0
1
()
,
-
()
)
()
()
- Funcin contina
NOTA:
Debe cumplir que la funcin exista y el lmite exista
1) X=1 2) X=-2 3) X=0
f (2)=3 f(-2)=2 f(0)=2
()
()
()
F(2)
() f(-2)
() f(0)= ()
REMOVIBLE CUANDO EL
LIMITE EXISTA
ESCENCIAL CUANDO NO
ES REMOVIBLE
F. DISCONTINUA FUNCION ESCENCIAL FUNCION
CONTINUA
QU COSAS FUERON FCILES?
En este tema eh podido entender y comprender en su totalidad los limites y su aplicacin en especial sus
teoremas
POR QU?
Para mi parecer la mejor prueba de ello es primero resolverlo sin teoremas para luego aplicarlos y asi estar
seguro de su respuesta
Eh llegado asi a definir y calcular limites trigonomtricos eh aqu un ejemplo
QU COSAS FUERON DIFCILES?
Se me hizo muy difcil de entender la demostracin de continuidad y discontinuidad de funciones aplicando
criterios.
QUE APRENDI HOY?
Hoy aprend a trabajar en lmites de un radical como lo explico en el ejemplo
,
-
0
1
()
,
-
()
()
()
REFLEXIONES
DIARIO METACOGNITIVO
Clase N7
CONTENIDOS
PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
- Definiciones, Silva laso, 1125, Smith, 126, Larson, 106
DERIVADA
- Definicin de la derivada en un punto, Smith, 135
- Interpretacin geomtrica de la derivada.
- La derivada de una funcin.
- Grfica de la derivada de una funcin, Smith, 139
- Diferenciabilidad y continuidad. Larson, 112
OBJETIVOS DE DESEMPEO
- Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto de la curva.
- Definir la derivada de una funcin.
COMPETENCIA GENERAL
- Aplicacin de la definicin de la pendiente de la recta tangente y derivada en diferentes tipos de
funciones.
PERIODO: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012
TIEMPO: 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS
DOCENTE GUIA: Ing. Jos Cevallos Salazar
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
CONTENIDOS
PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
La pendiente de la recta tangente en el punto de la curva f(x) lo representamos asi:
) ()
)(
La derivada definicin ()
()()
- MODELOS MATEMATICOS
1. y
()
2. y ;
( )
3. y ;
()
4. y ;
5.
6. y
7. y
8. y
9. y
- Funciones Trigonomtricas
10. y
11. y
12. y
13. y
14. y
15. y
- Aplicacin
( )
( )
() () ()
() ()
()
- () (
() (
)(
() (
)
-
()
QUE COSAS FUERON FACILES?
Siendo las derivadas su principal tema en esta clase eh aqu mi mayor expresin de entendimiento del
tema a pesar de su complejidad, ejercicios resueltos en clase fue de la manera que pude entenderlos
-
QUE COSAS FUERON DIFICILES?
Se me complico entender los modelos aplicar aunque luego se me hizo mas simple el proceso gracias al
docente por su buena explicacion y metodos para llegar al subconsciente del estudiante
QUE APREND HOY ?
- ()
()
)
()
(
()
()
REFLEXIONES
ARTCULOS DE REVISTAS
Durante el aprendizaje de las matemticas, los alumnos estudian conceptos matemticos, teoremas
algoritmos, definiciones, y varias estrategias que son utilizadas para resolver problemas. Se considera que la
resolucin de problemas es un componente necesario del proceso de la enseanza - aprendizaje de la
matemtica. Este factor se torna en un componente importante relacionado con el xito del estudio de las
mismas, puesto que el propsito
central de la intervencin
educativa es que los alumnos se
conviertan en aprendices
exitosos, as como pensadores
crticos y planificadores
activos de su propio
aprendizaje, se asume que la
resolucin de problemas har
que el estudiante vea la necesidad
de fortalecer ms sus
conocimientos, para poder
enfrentar retos cada vez ms
difciles, porque modelar una
funcin en cualquier nivel de las matemticas, o en otras asignaturas requiere de habilidades creadoras que
muchas veces no afloran, sino es con la prctica, por eso es muy importante estructurar bien los
conocimientos en los planos: conceptual, reflexivo y prctico.
Estudios realizados sobre estudiantes de Clculo I en la UAGRM, en relacin con la solidez de los
conocimientos asimilados, se ha podido comprobar que:
- Los estudiantes prefieren slo resolver ejercicios, sin emplear axiomas, teoremas, definiciones,
conceptos, etc.
- La negativa para resolver problemas, permite aseverar que usualmente los estudiantes olvidan lo
que en un momento determinado demostraron haber aprendido, porque retuvieron en su
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
memoria los conceptos y procedimientos objetos de aprendizaje como hechos aislados y no
inmersos en una organizacin o estructura lgica.
- Generalmente lo aprendido en su momento al lapso del tiempo se reproduce tal cual sin
conexiones con otros conocimientos y esto es debido a la falta de solidez.
- En la resolucin de problemas hay bloqueo y es porque no hay una organizacin efectiva del
conocimiento por los estudiantes.
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1991-
64692007000100005&lng=en&nrm=iso
Este trabajo de investigacin se dirige principalmente a la parte motivadora en la enseanza del Clculo
Diferencial e Integral en una sola variable (Clculo I), mediante la resolucin de problemas de tal manera
que el estudiante solidifique sus conocimientos, sienta gusto por las matemticas, al resolver problemas de
aplicacin inherentes a su carrera, se sienta identificado y elimine esa creencia de que la matemtica es
difcil, de manera que solo se concentre en la resolucin de ejercicios, los que a veces desarrolla
mecnicamente sin un anlisis previo, y sin una interpretacin final de sus resultados.
REFLEXION
En el quehacer diario de la docencia, se encuentran con diferentes problemas, una de ellas es la falta de
motivacin en nuestros estudiantes, para resolver problemas matemticos, porque les parece tal vez difcil o
porque no saben cmo hacerlo.
Este trabajo de investigacin tiene el propsito de brindar algunas estrategias y mtodos de un hbrido de
Polya y Shenfeld, investigadores que aportaron mucho en el campo de la resolucin de problemas. Estos
mtodos ayudan al estudiante a organizar sus conocimientos, mediante un dialogo alumno-problema. Esta
forma de resolver problemas, lo hace al estudiante mas critico, ms observador y analtico.
Otra estrategia que ayuda en el proceso enseanza-aprendizaje y que se empleo en este trabajo de
investigacin, son los talleres grupales, que despus de revisados los fundamentos tericos, los estudiantes
resuelven en pequeos grupos, un conjunto de ejercicios y problemas, teniendo como gua al profesor, en
estos talleres los alumnos logran consolidar mejor sus conocimientos, porque preguntan con mayor libertad,
discuten entre ellos los resultados, lo analizan y critican, actitud que posteriormente ya es parte de su
aprendizaje.
TRABAJO DE EJECUCIN
TALLER N 1
TALLER No 1
UNIDAD I Y II
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
TALLER N2
UNIDAD I Y II
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
TALLER N 3
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
TALLER No 4
UNIDAD I Y II
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
TALLER N5
UNIDAD I Y II
TALLER N 6
UNIDAD I Y II
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios,
aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a
travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las
conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante
teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
TALLER N2
UNIDAD III Y IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE
A. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios
mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y
problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
COMPETENCIA: Fortalecer el aprendizaje de los teoremas de derivacin interactuando en equipos con tica
y responsabilidad para poder ser aplicadas posteriormente en problemas mximo y mnimos.
TALLER N2
UNIDAD III Y IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE
C. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios
mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
D. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y
problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
COMPETENCIA: Fortalecer el aprendizaje de los teoremas de derivacin interactuando en equipos con tica
y responsabilidad para poder ser aplicadas posteriormente en problemas mximo y mnimos.
TAREA N 1
MATERIAL RELACIONADO
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
SECCION ABIERTA
Hoy mircoles 09-mayo-2012 nos hemos reunidos Junior, Ronnie y Adrin en la casa de Junior ubicada en la
por la fundacin, para disear y estructurar el portafolio de clculo diferencial tratando de utilizar un
mtodo investigativo utilizando el internet como principal material de apoyo y as transformar nuestro
aprendizaje con compaerismo y camaradera compartiendo ideas para as llegar al mximo nivel de
entendimiento y aprendizaje de clculo diferencial de Facultad de Ciencias Informticas de la Universidad
Tcnica de Manab
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
RESUMEN DE CIERRE
Durante este trimestre de clculo diferencial eh podido adquirir destrezas en temas generalas como:
- Destrezas de rpida graficacin entrando en sistema de anlisis critico
- Destrezas para reconocer cuando una grafica es una funcin o relacin
- Destrezas en resolver mltiples tipos de funciones
- Aplicando todas estas destrezas eh podido ya tener bases para entrar al clculo en su principal
tema que son los limites
- Eh enriquecido mas mi conocimiento en la aplicacin de modelos matemticos
- Destreza en la aplicacin de teoremas para resolver las derivadas que creciendo su complejidad a
corto plazo eh podido entender los procesos para llegar un resultado.
Estas destrezas y conocimientos adquiridos durante este trimestre sirven de mucho para mi desempeo
como un estudiante aceptable de promedio y asi poder cursar sin dificultades o falencias en el mismo.
De los trabajos asignados en el curso, las presentaciones orales en la que se han trabajado en la pizarra y
mas aun utilizando software informtico como material de apoyo y desenvolvimiento mental y acadmico
fueron de gran ayuda para mejorar en forma continua la comunicacin efectiva frente a los otros equipos.
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
EVALUACION DE PORTAFOLIO
ITEMS A EVALUAR
1 2 3 4 5
CONTENIDO COMPLETOS DEL MITAD DE CICLO: CLASES
UNIDAD I. ANALISIS DE FUNCIONES
UNIDAD II. APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITES
UNIDAD III.CLCULO DIFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
CONTENIDO COMPLETOS DE FIN DE CICLO: CLASES
UNIDAD IV.APLICACIN DE LA DERIVADA
INTRODUCCIN AL CLCULO INTEGRAL: INTEGRALES INDEFINIDAS
CONSULTAS:MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
PREGUNTAS Y RESPUESTAS GENERADAS POR EL ESTUDIANTE
TAREAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
EXAMENES DE MITAD DE CICLO Y FINAL DE CICLO
CONCLUSIONES Y REOMENDACIONES DEL PROCESO DEL PORTAFOLIO
ARCHIVO LOGICO DE LOS DOCUMENTOS DE APOYO
PREPARACIN DEL INFORME
MATERIAL PRESENTADO COMO INTERESANTE
UTILIZACIN DE AYUDA VISUALES CON EFICACIA
MOSTRAR EL MATERIAL AL PBLICO
DIJO LA PRESENTACIN
HABLO DESPACIO Y CONTROLADO
SE ESCUCHO
CALIFICACION FINAL:
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
ANEXO N1
LECCION N 1
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
DEBER N1
ENSAYO N1
(1
2
-1)/(1-1) = (1-1)/(1-1) = 0/0
Pero 0/0 es un problema! En realidad no podemos saber el valor de 0/0, as que
tenemos que encontrar otra manera de hacerlo.
En lugar de calcular con x=1 vamos a acercarnos poco a poco:
x (x
2
-1)/(x-1)
0.5 1.50000
0.9 1.90000
0.99 1.99000
0.999 1.99900
0.9999 1.99990
0.99999 1.99999
... ...
Vemos que cuando x se acerca a 1, (x
2
-1)/(x-1) se acerca a 2
Ahora tenemos una situacin interesante:
- Cuando x=1 no sabemos la respuesta (es indeterminada)
- Pero vemos que va a ser 2
Queremos dar la respuesta "2" pero no podemos, as que los matemticos usan la
palabra "lmite" para referirse exactamente a estas situaciones
El lmite de (x
2
-1)/(x-1) cuando x tiende (o se aproxima) a 1 es 2
Y con smbolos se escribe as:
As que es una manera especial de decir "ignorando lo que pasa al llegar, cuando te
acercas ms y ms la respuesta se acerca ms y ms a 2"
En un grfico queda as:
As que en realidad no puedes decir cunto vale en
x=1.
Pero s puedes decir que cuando te acercas a 1, el lmite
es 2.
Mira los dos lados!
Es como subir una colina y darte cuenta de que el
camino ha "desaparecido" mgicamente...
... pero si slo miras uno de los dos lados, quin
sabe qu est pasando?
As que tienes que mirar las dos
direcciones para estar seguro de dnde "debe
de estar"!
Probemos por el otro lado:
x (x
2
-1)/(x-1)
1.5 2.50000
1.1 2.10000
1.01 2.01000
1.001 2.00100
1.0001 2.00010
1.00001 2.00001
... ...
Tambin va hacia 2, as que todo est bien
Cuando es distinto en los dos lados
Pero y si tenemos una funcin "f(x)" con un "salto" as:
En esta funcin el lmite no
existe en "a" ... !
No puedes decir cul es, porque hay
dos respuestas contradictorias:
- 3.8 por la izquierda, y
- 1.3 por la derecha
Pero s puedes usar los signos "-" o
"+" (como en el dibujo) para definir los
lmites laterales:
- el lmite por la izquierda (-) es
3.8
- el lmite por la derecha (+) es
1.3
Y el lmite ordinario "no existe"
Los lmites slo son para funciones difciles?
Los lmites valen tambin cuando ya sabes el valor al llegar! Nadie ha dicho que
sean slo para funciones complicadas.
Por ejemplo:
Sabemos perfectamente que 10/2 = 5, pero tambin podemos usar lmites (si
queremos!)
Desarrollo
Nocin intuitiva de lmite
Dada la funcin f : R / f(x) = x2 - 3x, cmo se comportan los valores de la funcin en las
proximidades de x = -1? Qu sucede con f(x) cuando x tiende a 1?
Para responder a estas preguntas, se puede analizar qu valores toma la funcin en valores
prximos a -1 por derecha y por izquierda. Para ello, es conveniente la confeccin de una tabla
donde se calculan las imgenes de los valores de x considerados:
x | -1,01 | -1,001 | -1,0001 | ... | -1 | ... | -0,9999 | -0,999 | -0,99 |
f(x) | 4,0501 | 4,005001 | 4,00050001 | ... | 4 | ... | 3,99950001 | 3,995001 |
3,9501 |
Puede observarse que cuando x se aproxima a -1 por valores menores que l, los valores de la
funcin se aproximan a 4. De la misma manera, cuando se eligen valores de x que se aproximan a -
1 por valores mayores que l, la funcin se aproxima a 4. Los valores de la funcin estn prximos
a 4 para valores de x suficientemente cercanos a -1.
No interesa el valor de la funcin cuando x es igual a 1.
Este comportamiento de la funcin puede observarse grficamente:
{short descripcin of imagen}
1. LIMITES.
1.1. Lmite de una funcin.
En matemticas, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin,
a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. En clculo
(especialmente en anlisis real y anlisis matemtico) este concepto se utiliza para definir los
conceptos fundamentales de convergencia, continuidad, derivacin, integracin, entre otros.
1.2. Teorema de unicidad.
Si
()
()
entonces L1=L2.
Observaciones:
a) El teorema de unicidad de limite garantiza que si el lmite de () existe este debe ser u nico
valor.
b) El concepto del lmite nos indica el valor al que se aproxima la funcin (), cuando x se
aproxima a a y este valor en algunas ocasiones coincide con el valor de (), es decir, el
lmite de () cuando se aproxima a a no tiene que ser necesariamente ().
1.3. Limites unilaterales.
Sea una funcin que esta definida en todos los nmeros de algn intervalo abierto (a,c). Entonces
el LMITE DE () CUANDO x SE APROXIMA A a POR LA DERECHA es L y se denota por:
+
Si para todo > 0, existe > 0 tal que:
()
2. TEOREMAS DE LMITES.
2.1. Teorema 1.
Si () , c es una constante, entonces:
Ejemplo:
2.2. Teorema 2.
Si () .
()
Ejemplo:
2.3 Teorema 3.
Si m y b son constantes:
( )
Ejemplo:
2.4 Teorema 4.
Si
()
()
Observacin:
2.5 Teorema 5.
Si y g son dos funciones tales que
() y
()
Entonces:
,() ()-
()
() L + M
2.6 Teorema 6.
Si
() y
()
Entonces:
2.7 Teorema 7.
Si
()
()
()
Entonces:
2.8 Teorema 8.
Si (x)=g(x) para todos los valores de x, excepto en x=a y si
()
3. LMITES ESPECIALES.
Sobre lmites especiales se estudiaran los siguientes casos:
Acercarse al infinito.
El infinito es una idea muy especial. Sabemos que no podemos
alcanzarlo, pero podemos calcular el valor de funciones que tienen al
infinito dentro.
=
) ( lim x f
a x
=
) ( lim x f
a x
=
) ( lim x f
a x
=
) ( lim x f
x
=
) ( lim x f
x
=
) ( lim x f
x
L x f
x
=
) ( lim
L x f
x
=
) ( lim
L x f
x
=
) ( lim
EL LIMITE ES L CUANDO X SE
APROXIMA A
Vamos a empezar con un ejemplo interesante.
Pregunta: Cul es el valor de
1
/
?
Respuesta: No lo sabemos!
Por qu no lo sabemos?
La razn ms simple es que infinito no es un nmero, es una idea. As que 1/ es un poco como
decir 1/belleza o 1/alto.
A lo mejor podramos decir que 1/ = 0 ... pero eso es un poco problemtico, porque si dividimos
1 en infinitas partes y resulta que cada una es 0, qu ha pasado con el 1?
De hecho 1/ es indefinido.
Pero podemos acercarnos a l!
As que en lugar de intentar calcular con infinito (porque no sacaremos ninguna respuesta
razonable), vamos a probar con valores de x ms y ms grandes:
x 1/x
1 1.00000
2 0.50000
4 0.25000
10 0.10000
100 0.01000
1,000 0.00100
10,000 0.00010
Ahora vemos que cuando x crece, 1/x tiende a 0
Ahora tenemos una situacin interesante:
- No podemos decir qu pasa cuando x llega a infinito
- Pero vemos que 1/x va hacia 0
Queremos decir que la respuesta es "0" pero no podemos, as que los matemticos usan la palabra
"lmite" para referirse exactamente a esto
El lmite de 1/x cuando x tiende a infinito es 0
Y lo escribimos as:
En otras palabras:
Cuando x va a infinito, 1/x va a 0
Cuando veas "lmite", piensa en "acercarse"
Es una manera matemtica de decir que "no estamos hablando de lo que pasa cuando x=, pero
sabemos que cuando x crece, la respuesta se acerca ms y ms a 0".
Limite Infinitos que tienden al Infinito.
Definicin.
En una funcin f, diremos que f(x) crece o decrece sin lmites a medida que x tiende al ms o
menos infinito, si para valores cada vez mayores o menores de x corresponden valores cada
mayores o menores de la imagen f(x), lo que se traduce en el lenguaje matemtico as:
=
) ( lim x f
x
A diferencia de los casos anteriores, este tipo de lmites si se aplica a las funciones no racionales,
para observar su comportamiento cuando crece o decrece.
Ejemplo:
Consideremos como ejemplo grfico a la funcin f(x) = x + 5; a medida que x tome valores cada vez
ms grandes, es decir, cuando tienda al ms infinito, f(x) tambin crecer hacia el ms infinito, lo
que se denota as:
+ = +
+
5 lim x
x
, y es lo que se ve en el cuadro siguiente.
Grficamente:
De igual forma, cuando x tome valores cada vez ms pequeos, f(x) tomara tambin valores cada
vez menores, lo que se escribe como:
=
) ( lim x f
x
, y lo podemos ver en el cuadro
siguiente.
X 0 2 4 8 16 .+
F (x) 5 7 9 13 21 .+
Grficamente:
Si consideramos la misma funcin con signo negativo
) 5 ( ) ( + = x x f
, tendremos que:
+ =
) ( lim x f
x
Y
=
+
) ( lim x f
x
X 0 -2 -4 -8 -16 .-
F (x) 5 3 1 -3 -11 .-
CONCLUSION
- Lmites: El lmite de una funcin es un concepto fundamental del clculo diferencial
matemtico, un caso de lmite aplicado a las funciones.
Informalmente, el hecho que una funcin f tiene un lmite L en el punto c, significa que
el valor de f puede ser tan cercano a L como se desee, tomando puntos
suficientemente cercanos a c, independientemente de lo que ocurra en c.
- Funciones de variable real Si la funcin f tiene lmite L en c podemos decir de manera
informal que la funcin f tiende hacia el lmite L cerca de c si se puede hacer que f(x)
est tan cerca como queramos de L haciendo que x est suficientemente cerca de c
siendo x distinto de c.
Los conceptos cerca y suficientemente cerca son matemticamente poco precisos.
BIBLIOGRAFIA:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/calculo/limites.html
ENSAYO N2
INTRODUCCION
Muchas veces las funciones tienen un comportamiento curioso. Al ir aumentando (o
disminuyendo) constantemente el valor de la x vemos que su valor imagen, F(x), tiende a
estabilizarse, tendiendo a un nmero Real (que es el lmite). En el caso mostrado se
observa sus principales asntotas que son la asntota horizontal y vertical .
Vemos como obtenemos asntota horizontal y vertical en una misma grafica
DESARROLLO
APLICACIONES DEL LMITE
ASNTOTAS
Si existen, corresponden a lneas rectas que determinan valores a los cuales la
funcintiende, pero nunca llega a tomarlos. Existen Asntotas Horizontales, Asntotas
Verticales y Asntotas Oblicuas, donde las dos primeras corresponden a aplicaciones
particulares de la teora de Lmites.
ASINTOTA HORIZONTAL
Si existe este tipo de asntota para lafuncin que se evala, esta corresponde al valor a
que toma y, cuando x , y corresponde a la lnea horizontal y = a
La asntota horizontal existe cuando se cumple la siguiente igualdad:
Caractersticas y pasos para calcular asntotas horizontales
Las asntotas horizontales nos indican a que tiende la funcin cuando la x es muy grande o
muy pequea
1. Calculamos el lmite de la funcin cuando tiende a infinito.
Si existe el lmite (valor finito), el valor del lmite es una asntota horizontal
Lim f(x)=b se escribe y=b
x->
2. Son rectas paralelas al eje OX .Se escriben y= valor de la asntota horizontal
3. Las funciones racionales tienen asntota horizontal en estos casos:
()
()
()
3. Para saber a que tiende la funcin hay que tener tomar el o los limites laterales , la
solucin puede ser
4. Son rectas paralelas al eje OY, se escriben x= valor de la asntota vertical
Funciones racionales: indeterminacin
Funciones logartmica.
Funcin tangente.
ASINTOTA OBLICUA
Aunque la Asntota Oblicua no representa una aplicacin del Lmite como tal, se incluyen este
captulo por tratarse de una caracterstica ms de la grfica de una expresin y tiene
comportamiento similar al definido para las asntotas Horizontal y vertical.
Se presenta en expresiones de la forma
La Asntota Oblicua representa el resultado de realizar la divisin que se est presentando en el
enunciado de la expresin, y cuando se presenta, este resultado se puede interpretar como, una
parte entera que corresponde a la definicin de la asntota Oblicua, ms una fraccin que
corresponde a el valor que hace falta para pasar de la asntota a la funcin f (x).
Hay que tener en cuenta que debido a que la Asntota Oblicua se define como el resultado de
realizar la divisin entre las expresiones que componen el polinomio, y dado que el grado del
Numerador excede en uno ( 1 ) el grado del Denominador, el resultado siempre ser la expresin
de una funcin lineal, es decir, un expresin de grado uno ( 1 ).
Lo anterior quiere decir que una Asntota Oblicua se puede entender as:
Dada la expresin.Donde el grado del Polinomio del Numerador es dos ( 2 ) y el grado del
polinomio del Denominador es ( 1 ), entonces se cumple la definicin que dice que el grado del
polinomio del Numerador debe exceder en uno el grado del polinomio del denominador lego se
presume que existe entonces una Asntota Oblicua.
Se dice que la grfica de una funcinracional tiene
Asntota Oblicuo si el mximo exponente de la variable
independiente del polinomio del numera dos excede en
uno (1) el mximo exponente de la variable
independiente en el polinomio del denominador
Para determinar cual es la Asntota Oblicua se realiza la divisin que se tiene indicada en
Obteniendo como resultado
Esta interpretacin se puede expresar como
Esta expresin puede ser analizada grficamente mediante la siguiente representacin, en donde
se ha indicado cual es la Asntota Oblicua, y para un valor cualquiera de x se ha realizado un
anlisis de la expresin, descomponiendo el valor de y, para la parte entera (Asntota) y para la
parte fraccionaria (Residuo), as:
TECNICAS PARA GRAFICAR ASINTOTAS
La grfica de la funcin tiene una asntota
horizontal en y = 0.
Si analiza uno un poco el lmite calculado, se
da uno cuenta que existe una diferencia entre el
lmite hacia oo y el de -oo.
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia oo,
se divide entre un nmero muy grande positivo,
lo cual nos lleva a la conclusin, que se acerca
uno a cero, por los valores positivos.
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia -
oo, se divide entre un nmero negativo muy
grande, y la divisin tiende a cero, pero por
valores negativos.
Estas dos observaciones son de gran importancia,
ya que nos pueden dar informacin de por dnde
se acerca la curva a la asntota horizontal.
En el caso "x tiende a oo", se acerca por arriba.
En el caso "x tiende a -oo", se acerca por abajo.
OJO: Analcese la siguiente funcin, que
cruza la asntota horizontal, para poder acercarse
a la asntota por arriba viniendo de abajo.
La funcin tiende a 0 cuando x tiende a valores
muy grandes o muy negativos.
Cabe mencionar, que cuando x tiende a valores
muy grandes la funcin tiende a cero pero
manifestando valores positivos. Esto implica,
que se acerca a la asntota horizontal por arriba.
Por otro lado, si x tiende a valores muy
negativos, la funcin tiende a cero, pero por
valores negativos, lo cual nos indicara, que se
acerca a la asntota horizontal por abajo.
Tiene una ASINTOTA HORIZONTAL en y = 0
En la grfica se alcanza a distinguir, que del lado
derecho, la funcin va por encima del eje "x", en
cambio del lado izquierdo, se acerca por abajo.
OJO: Esto tiene implicaciones serias para la
funcin. Despus de cruzar la asntota horizontal,
debe tener un mximo y un punto de inflexin, ya
que de otra manera no podra acercarse a la
asntota horizontal en y = 0
La funcin tiene una asntota horizontal en
y = 0
Los dos lmites tienden a cero, si hacemos el
estudio, como en el primer problema, vemos que
los dos lmites se acercan a cero por arriba. (Ver
grfica)
GRADO DEL NUMERADOR IGUAL AL GRADO DEL DENOMINADOR
Asntota horizontal en
y = 3
Haciendo la divisin de polinomios, se llega a:
, y se puede deducir, que la
parte fraccionaria:
Suma una cierta cantidad al 3, cuando x tiende
a oo, aunque siempre ms pequea.
Resta una cierta cantidad al 3, cuando x tuende
a -oo, aunque cada vez ms cercana a cero.
Si suma una cierta cantidad, se acerca al 3 por
valores mayores que el 3, o sea, por arriba.
Si resta cierta cantidad, se acerca al 3 por valores
menores que el 3, por lo tanto, se acerca a la
asntota por abajo.
OJO: A veces las grficas pueden ser un poco
engaosas, ya que la escala es reducida y no se
alcanza a distinguir bien. Por lo tanto se puede
hacer un anlisis de cruce con las asntotas
horizontales.
Tiene una asntota horizontal en y = 2
A la hora de hacer uan divisin de polinomios,
se obtiene una parte entera, que es 2, misma
que es la asntota horizontal.(Esto se debe a
que los grados del numerador y denominador,
son iguales)
Cabe hacer un anlisis de la importancia de los
coeficientes de los trminos de mayor grado
tanto en el numerador como en el
denominador.
Ntese que conforme el grado del numerador y
el grado del denominador crece, las grficas son
ms complejas. Esta grfica presenta dos
asntotas verticales, una horizontal y dos
intersecciones con los ejes.
FUNCIONES NO RACIONAL CON ASNTOTAS HORIZONTALES
La funcin exponencial:
, tiene una asntota horizontal
unilateral, slo cuando x tiende a infinito, ya
que su lmite es 2. Por lo tanto la recta y = 2 es
la asntota horizontal. La grfica de la funcin
se acerca a la recta y=2, por abajo, ya que
siempre se va a restar una cantidad al 2
conforme crezca x.
Al calcular los lmites hacia ms y menos
infinito, se puede ver, que no son iguales, que
uno tiende a 2 y el otro a menos infinito.
, este primer lmite nos
dice que hay una asntota horizontal unilateral,
slo hacia la derecha de la funcin.
, este lmite nos indica,
que la funcin no tiene asntota horizontal
hacia la izquierda, que la funcin decrece
rpidamente. No hay que confundir este hecho
con el de una asntota vertical, ya que la
funcin no la tiene. No hay valor para el cual
la funcin no est definida.
La funcin:
, presenta una asntota horizontal
hacia ambos lados de la funcin.
Esto se debe a que los lmites de la funcin
cuando x tiende a ms o menos infinito, los
dos son cero. Por lo tanto la asntota
horizontal se encuentra en y = 0, o sea, el eje
"x".
El lmite cuando x tiende a ms infinito, es:
El lmite cuando x tiende a menos infinito, es:
Ntese que la funcin aparte de tener una
asntota horizontal presenta un mximo y
adems dos puntos de inflexin, sin los cuales
no se podra acercar asintticamente al eje "x".
La funcin logartmica
, tiene, aparte de varias
peculiaridades, que habra que analizar
posteriormente, una asntota hrizontal
unilateral en y = 0, o sea, el eje "x" funciona
con asntota.
Este lmite nos dice, que existe esa asntota
horizontal.
Es evidente, que x no puede tender hacia
menos infinito, ya que el ln de nmeros
negativos no existe.
As tambin queda claro, que la funcin no
est definida para ningn valor negativo de x.
Tampoco est definida para x = 0. Slo se
puede calcular el lmite cuando x tiende a o
por la derecha:
CONCLUSIN
Concluyo este ensayo enfocado en las tcnicas para graficar las asntotas porque es
donde se practica su teora entonces:
Si se calcula el lmite cuando x tiende hacia, se divide entre un nmero muy
grande positivo, lo cual nos lleva a la conclusin, que se acerca uno a cero, por
los valores positivos.
Cuando x tiende a valores muy grandes la funcin tiende a cero pero
manifestando valores positivos. Esto implica, que se acerca a la asntota
horizontal por arriba
Despus de cruzar la asntota horizontal, debe tener un mximo y un punto de
inflexin, ya que de otra manera no podra acercarse a la asntota horizontal en
y = 0.
A veces las grficas pueden ser un poco engaosas, ya que la escala es reducida
y no se alcanza a distinguir bien. Por lo tanto se puede hacer un anlisis de
cruce con las asntotas horizontales
BIBLIOGRAFIA
http://www.vadenumeros.es/primero/asintotas-verticales.htm
http://www.mitecnologico.com/Main/AsintotasVerticalesHorizontalesUOblicuas
http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Limites/Asintotas.pdf
DEBER N2
FECHA: 22-05-2012
UTILIZANDO EL APOYO AL ESTUDIANTE REALIZAR 2 EJERCICIOS DE CADA UNA DE
LAS SIGUIENTES FUNCIONES DEL LIBRO DE SILVA LASSO:
ALGEBRA DE FUNCIONES
FUNCION COMPUESTA
FUNCION INVERSA
ALGEBRA DE FUNCIONES
Para cada funcin encontrar f(x)+g(x),f(x)-g(x),f(x)g(x), f(x)/g(x) y adems dar
Df,Dg,Df+Dg,Df-Dg,Dfg,Df/g.
f(x)=3x-5 g(x)= 2x+7
() () ( ) ( )
() () ( ) ( )
()() ( )( )
()
()
*+ *+
=
l) ()
()
() ()
() ()
()()
()
()
( - , ) ,-
, -
()
FUNCION COMPUESTA
PARA CADA PAR DE FUNCIONES, ENCONTRAR (fog) (x), (gof) (x), (fof) (x), (gog) (x).
a) () ) ()
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
) () ()
(()) ( ) ( )
(()) ( ) ( )
(() ( ) ( )
(()) ( ) ( )
FUNCI0N INVERSA
m)
( )
() *( )
+
() * ( )
+
DEBER N3
BIBLIOGRAFIA
CALCULO DIFERENCIAL
BIBLIOGRAFIA DADA.
SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega.
LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc
Graww Hill 2006.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.
LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla.
Mxico.
STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International
Thomson Editores. Mxico.
THOMAS, George y FINNEY, Ross.(1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin.
Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. EUA.
GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral.
LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de
Matemticas de la Universidad Central. Ecuador.
PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes,
ZUIGA Leopoldo, GMEZ JOS LUS, GONZLES Andrs, SANTIAGO
Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera.
PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera.
www.matemticas.com
CD. Interactivo. portafolio
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCUELA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS