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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA TERCERO Y CUARTO GRADO


Modulo 3

Planificacion y evaluacion para los campos de formacion: Pensamiento matematico, y Exploracion y comprension del mundo natural y social

L.E.F DICK YERMAIN SOLTERO GARNICA ESCUELA JUANA INES DE ASBAJE T.M RFC. SOGD770303QE2
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PRODUCTO 7 Primero que nada creo que debemos tomar en cuenta los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema para de ah poder partir. Algunas estrategias podemos utilizar con los estudiantes son: Antes de iniciar la clase retroalimentacin del tema visto Hacer preguntas durante las clases para estimular la curiosidad: como por ejemplo que utilidad tendr en su vida o tiene en su vida diaria Utilizar preguntas gua para saber si el alumno posea la facilidad de entender, explicar, ilustrar y aplicar conceptos y principios enseados No solo basarme en los alumnos que participan sino motivar a todos en general Fomentar a los alumnos a que no solo compartan si no que escuchen con atencin todas las opiniones Tener muy claro de que es lo que queremos trabajar con los alumnos Cul es el inters de los alumnos sobre el tema en cuestin Darnos cuenta cuales preguntas e intereses pueden convertirse en situaciones problemticas valiosas para el aprendizaje Promover el hbito de cuestionarse y de proponer alternativas Que el alumno tenga la capacidad de crear la duda basndose en argumentos y razones fundamentadas cientficamente Que el alumno sea capaz de transformar la informacin en conocimiento para resolver problemticas nuevas analizndolas y comprendiendo desde diferentes puntos de vista para as poder tomar decisiones de forma prudente y razonada Que aprenda a acceder a la informacin, seleccionar informacin dndose cuenta de cual informacin es confiable Que sus argumentos s e basen ms en el conocimiento y no en creencias o falta de e informacin El trabajo en equipo para poder escuchar los diferentes puntos de vista Analizar una situacin desde varias perspectivas Que el alumno haga cuestionamientos sobre el mundo natural o social Que aprenda a tomar decisiones bien fundamentadas, comprometidas y responsables Que conozca los diferentes tipos de argumentacin (deductivos o no, basado en conocimiento, en creencias) Debates para que puedan salir dudas Desarrollar proyectos Implementar el peridico mural

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PRODUCTO 8 Secuencia didctica con actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento matemtico en lo nios de 3 y 4 Secuencia didctica Actividades para las clases de matemticas Nombre de la escuela: Nombre del Antonio J. Bermdez profesor Equipo Propsito de la Asignatura en Primaria FECHA -Utilicen el clculo mental, la estimacin de 27 y 28 de junio resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Estndares GRUPO -Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje 4 matemtico para explicar procedimientos y resultados. -Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo. Eje temtico BLOQUE Manejo de la informacin IV Aprendizajes Esperados SESIN -Utiliza el clculo mental para obtener la 2 sesiones de una diferencia de dos nmeros naturales de dos hora cada una cifras. Contenido disciplinar DURACIN -Resolucin de problemas numricos en entornos 120 minutos cotidianos.
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Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas -Ser capaz de disear un plan de accin o de trabajo para resolver un problema. -Entender que la imaginacin y la realidad son elementos fundamentales del desarrollo del pensamiento matemtico. Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida -Ser capaz de trabajar en equipo y entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones. -Saber buscar y evaluar distintas soluciones que existen para un problema o situacin, analizando las consecuencias. Materiales y recursos didcticos: Para el maestro: marcadores, pizarrn. Para cada estudiante: hojas de colores, lista de precios de diversos productos. Estrategia didctica Recopilacin y anlisis de la informacin Ttulo de la actividad Hagamos el presupuesto para nuestra fiesta Indicaciones previas al estudiante: Qu y cmo se INICIO evala? -Los alumnos dan ideas sobre lo que quieren comprar para su fiesta. Evaluar la -Hacer una lista en el pizarrn sobre las cosas participacin de los que necesitaran comprar para su evento. alumnos por medio -Formaran equipos para que cada uno investigue de una lista de en lugares diferentes los precios de las cosas cotejo. que necesitan, con ayuda de los papas. DESARROLLO -Reunidos en equipos (los mismos de la clase anterior) ordenaran su lista de cosas con los precios que investigaron. -El docente realizara en el pizarrn un cuadro dividido en el nmero de equipos que se formaron y escribir en lista las cosas que necesitaran para su fiesta. -Cada equipo pasara al frente para anotar los precios que investigo. -Los alumnos realizaran una comparacin sobre los precios que investigaron. Podrn hacer uso de los signos mayor que, menor que o igual para Qu y cmo se evala? Mediante la observacin y registro de participaciones.

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llevar a cabo su comparacin. -Elegir el presupuesto ms adecuado y accesible a la economa de los alumnos.

CIERRE -Repartir el total del presupuesto entre la cantidad de alumnos para saber lo que le corresponder a cada uno aportar para el evento. - Elegir a un equipo que se har cargo de reunir el dinero y comprar las cosas. -Levar a cabo la fiesta del grupo. LOGROS OBTENIDOS

Qu y cmo se evala? Realizar una coevaluacion y autoevaluacin sobre la actividad.

PRODUCTO 9 Disear un proyecto didctico integrador para el campo de formacin Exploracin y comprensin el mundo natural y social de 3 y 4

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Planificacin integradora del Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social Grad o: 4 Bloq ue: IV Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales. Comprensi n de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiv a cientfica. Conocimi ento cientfico y conocimi ento tecnolgi co en la sociedad. Asignat uras Aprendiz ajes Esperado s Competen mbitos cias y/o ejes que se temtico favorecen s Contenidos

C. Naturale s

Historia

Reconoce la distribuci n de los recursos minerales y energtico s, as como los principales espacios industriale s en Mxico.

Reflexin de las diferencias econmica s.

Social

Que es la friccin? Causas y efectos de la friccin. Importan cia de la friccin en el funciona miento de mquinas . Distribuci n de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico. Distribuci n de recursos energtic os de Mxico. Distribuci n de los principale s espacios industrial

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es en Mxico.

Seala la importanci a de las nuevas Las actividades actividade Manejo de Compone econmicas: s Geograf la ntes Agricultura, econmica a informaci naturales Minera, s y los n histrica. . Ganadera y cambios Comercio. que provocaro n en el paisaje. Principios pedaggicos que se favorecen: Centrar la atencin de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Modalidad de trabajo: Proyecto Evaluacin: Rbricas,

Duracin: 10 das Productos: Collage, maqueta y hojas de trabajo de los alumnos

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