EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIO DE 4 A 7 AOS DE EDAD.

4 aos de Edad Nivel Fonolgico Usa las reglas fonolgicas del lenguaje adulto. Cuenta con una produccin personal del sistema fontico. Perfecciona los fonemas /ll/, /f/, /s-z/. Utiliza slabas complejas. Maneja el 60% de las consonantes, excepto /r/, /rr/, /x/ y sinfones. Su fonologa y articulaciones son totalmente comprensibles. Contina omitiendo los sonidos mediales, sobre todo /t/, /d/, /o/. Ejemplo: El plao, por el plato. Presenta praxis orofaciales como: realizar con mayor velocidad, coordinacin y distancia succin, deglucin, masticacin en forma voluntaria; inflar las mejillas, mostrar los dientes y masticar correctamente; succiona lquidos, semislidos y algunos slidos con medio popote.

Nivel semntico Aumenta su comprensin de vocabulario, frases y relatos. Comprende rdenes de tres y cuatro acciones sin objeto presente. Comprende preguntas referidas al comportamiento. Realiza preguntas frecuentes. Asocia figuras y situaciones ms complejas. Ordena historias de 3 episodios. Dice cuntos aos tiene. Contesta preguntas en forma clara. Describe objetos presentes. Puede sostener largas y complicadas conversaciones. Expresa hechos pasados y futuros. No le gusta repetir las frases. Cuenta historias largas, cuentos y narra hechos.

Contesta el telfono. Utiliza cuantificadores a nivel concreto y grfico (ms, menos, todo, nada, ninguno, igual, lo mismo). Comprende ms o menos 1000 palabras. Define una palabra sencilla por la accin. Emplea significados para relacionar varias cosas con otras. Sabe algunas rimas. Completa frases y encuentra palabras anlogas. Se encuentra en la poca del Por qu?, Dnde?, Cmo?, Qu es esto?. Informa sobre hechos pasados Identifica y emplea vocabulario relacionado con juguetes (los comunes al medio); animales salvajes (len, jirafa, culebra, chango); otros alimentos (espaguetis, ensalada, pastel, buuelo, lentejas), frutas (mango, papaya, sanda, pltano, fresa, coco, pia); medios de transporte (triciclo, bicicleta, helicptero, gra); elementos de aseo general y persona (trapeador, sacudidor, esponja, desodorante, champ, crema dental);electrodomsticos (pulidora, plancha, licuadora), accesorios de casa (cortina, tapete, cuadro); lugares (parque, zoolgico, hospital); personajes de dibujos animados (Pinocho, Mickey, Tom y Jerry, El Pato Donald, El Conde Ptula, Los Simpson). Nivel sintctico Incluye ms elementos a su lenguaje, siendo creativo. Estructura oraciones complejas de 5 a 8 palabras, caracterizadas por su mayor complejidad y carcter ms definido; aunque se encuentran algunas fallas articulatorias. Posee alrededor de 1500 palabras. Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, es decir toda la estructura gramatical. Maneja los adjetivos que implican semejanza, como igual y diferente. Utiliza y comprende formas activas del lenguaje: tanto, ms, menos.

Comienza a manejar de manera primitiva el pasado y el presente del verbo y algunas preposiciones. Utiliza el pronombre nosotros.

Nivel de interiorizacin Se encuentra en la etapa pre conceptual, pensamiento pre- lgico intuitivo. Adquiere significados, tiene creatividad en los juegos y es imitativo. Utiliza argumentos ms complejos. Establece relacin asociativa con juguetes. Hace escenas y representaciones de la vida diaria con juguetes, es decir, que tienen integracin y relacin. Inicia la etapa de enumeracin esttica. Establece en el juego relaciones asociativas entre algunos objetos, sin que la tengan. Tiene la capacidad de elegir varios objetos en los que finalmente trabaja en sucesivas representaciones. Inicia agrupamiento espacial, con todos los elementos. No puede manejar abstracciones. Empieza a adquirir personalidad a travs de la conciencia que adquiere del yo. Opera dentro de un sistema de reglas. Juega realizando acciones que en realidad son temidas o prohibidas. Tiene nocin temporal referida a hechos concretos. Lo que aprende y entiende lo interioriza y as va formando su propio lenguaje. Funciona a nivel de preceptos y no de conceptos, funciona por ensayo error. Tiene mayor iniciativa e interiorizacin. Cuenta con un juego simblico representativo de una manera ms especializada y especfica, que la de 2 3 aos.

Nivel pragmtico Utiliza las funciones reguladoras, instrumentales, interactivas, personales, heursticas, imaginativas, informativas y matemticas. Empieza el papel funcional del lenguaje en la comunicacin. Sigue utilizando la asimilacin y acomodacin para crear su estilo en el lenguaje. Mantiene tpicos, presupone las posibles respuestas que va a dar el adulto. Hace mejor uso de las reglas en el discurso. Toma el lenguaje como una herramienta funcional para usarlo en diferentes contextos. Su conversacin se asemeja a la adulta. Aumenta el nmero de tpicos y el tiempo de conversacin. Modifica el lenguaje de acuerdo al ambiente. Toma roles de las personas conocidas durante el juego.

Desarrollo Conceptual Asocia figuras a situaciones ms complejas (analogas de segundo grado). Forma colecciones y clasifica objetos en diferentes categoras. Realiza clasificaciones, amontonando los objetos que tienen mayor parecido. Forma series de objetos; arregla y desordena. Maneja las relaciones asimtricas: largo corto. Posee el concepto de las cuantificaciones: ms, menos, todos, ninguno.

5 aos de Edad

Nivel Fonolgico Emite consonantes complejas como /r/, /rr/ y articulaciones seguidas con los fonemas /l/ y /r/. Utiliza correctamente la prosodia en su habla. Empieza la voz bien modulada y firme. Produce en forma correcta el 90% de las consonantes. Emite correctamente diptongos y triptongos. Aunque tiene fallas articulatorias especialmente en los fonemas /l/, /r/ y /rr/; su habla es inteligible. Articula con dificultad palabras largas y desconocidas. Realiza praxias orofaciales, como escupir, toser violentamente, chasquear la lengua, guiar un ojo. Perfecciona lo siguiente: Retraer los labios; inflar las mejillas; mostrar los dientes; masticar correctamente; colocar el pice lingual detrs de los incisivos superiores; distraerle labio; morder labio inferior y superior; mmica de llanto, sorpresa y suspiro; sorber correctamente, succin de lquidos, semilquidos y slidos con un popote entero; deglucin y masticacin el forma voluntaria.

Nivel Semntico Adquiere los conceptos: espacio, velocidad, tiempo y el vocabulario del dinero (por medio de rasgos preceptales, como el tamao y el color). Reconoce plurales y comprende 4 a 5 rdenes en forma adecuada. Comprende conceptos como s, para qu, cuando, porqu. Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato. Realiza las asociaciones abstractas. Analiza y responde a preguntas formuladas previamente. Cuenta con capacidad para expresar con gestos, smbolos o palabras. Aprende expresiones verbales. Reconoce todas las partes finas y gruesas del cuerpo.

Utiliza un vocabulario ms amplio. Narra cuentos breves. Puede completar una analoga simple (un hermano es un nio y una hermana es una nia). Conversa con los dems. Contesta el telfono, entablando una conversacin con el adulto. Responde adivinazas y aprende trabalenguas. Comprende y opina de lo que sucede alrededor. Usa sinnimos y antnimos simples. Define palabras en funcin del uso. Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.

Nivel Semntico Usa de 2500 a 3500 palabras. Comprende y utiliza formas activas del lenguaje una por una y ms de una vez. Expresa frases complejas utilizando los adjetivos en forma muy subjetiva. Reconoce nmero (singular y plural), gnero (masculino y femenino). An puede tener confusin de verbos. Ampla oraciones que llevan subordinacin y que tienen estructura gramatical esperada.

Nivel de interiorizacin Se encuentra en la etapa en donde siempre quiere ser ganador. Tiene gran tendencia a la fantasa y alarde del yo. Para l, los juegos sencillos pierden inters. Le gustan ms los juegos de mesa y construccin. Tiene en el juego un compaero imaginario. Hace suposiciones respecto a los juegos futuros. Supera el egocentrismo,

Aparece el verdadero lenguaje interior, capacidad para pensar con gestos, smbolos o palabras. Termina colecciones figurales e inicia colecciones no figurales (da explicacin para el sitio de cada objeto, aunque sea ilgico). Establece escenas con los juguetes sobre los que acta, o dentro de los que se mueve , Inter.. Dramatiza estados de nimos; escenifica cuentos. Se relaciona y coopera con otros nios en el juego. Realiza construcciones y utiliza argumentos complejos. Nivel Pragmtico Utiliza las funciones del lenguaje para comunicarse, satisfacer necesidades y establecer roles en su entorno; enfatizando la inventiva y la informativa. Cuenta con buena competencia comunicativa. Aumenta el nmero de tpicos en su discurso y su conversacin. Es artstico, imaginativo, ya que sostiene dilogos narrando a adultos, e inventa cuentos. Desarrollo Conceptual Conceptualiza lo alto-bajo-corto, para llegar al manejo del nmero como tal. Cuenta de 5 a 10 nmeros. Realiza asociaciones a nivel abstracto (analogas del tercer grado) y otras. Entiende los conceptos de funcin, tiempo t relacin entre partes y el todo. Indica cdigo lecto-escrito con base en el cdigo oral. Adquiere los conceptos de grafemas y nmero. Puede reconocer algunas maysculas y localizar en un cartel palabras conocidas. Maneja los cuantificadores, casi todos, algunos a nivel concreto y grfico. Realiza seriaciones con aproximacin progresiva hacia el orden.

6 aos de Edad Nivel fonolgico Emite consonantes complejas /r/,/rr/ y sinfones con los fonemas /l/ y /r/. Su sistema fonolgico esta completamente estructurado. Usa correctamente todos los estereotipos fonemticos. Emite en forma correcta el 100% de las consonantes. Posee dominio de los sinfones (silabas trabadas). Si presenta tartamudez (llamada escolar), necesita tratamiento. Realiza praxias orofaciales, como mmica de la sorpresa ; chasquear la lengua; fruncir el ceo ; guiar los ojos, simultneamente; vibrar la lengua; fruncir la nariz y el labio superior al mismo tiempo; gesto de enojo.

Nivel Semntico. Reconocer varios objetos por el uso (llaves, serrucho, mquina de coser, licuadora). Obedece rdenes complejas. Reconoce diferencias entre acciones y objetos. Su lenguaje es semejante al adulto. Relata historias con su propio lenguaje, sin variar el contenido referente a la idea central. Cambia la informacin y elabora preguntas ms estructuradas. Establece semejanza y diferencias. Describe ilustraciones con narraciones complejas. Organiza historietas de secuencias de mayor complejidad, aportando una interpretacin personal. Sostiene una conversacin larga. Aprende contenidos escolares relacionados con la lectoescritura y clculo matemtico. Comprende un amplio vocabulario, frases complejas y cuentos. Verbaliza su edad. Identifica verbalmente todas las partes gruesas y finas del cuerpo, conoce el nombre de los dedos (pulgar, ndice, medio, meique, anular).

Completa oraciones. Identifica analogas. Utiliza las relaciones asimtricas y cuantificadores en la conversacin. Da razones largas a otra persona. Encuentra sinnimos y antnimos. Explica absurdos verbales y visuales, utilizando conocimientos.

Nivel Sintctico. Maneja correctamente todas las estructuras gramaticales del lenguaje adulto. Nivel de Interiorizacin. Se encuentra concluyendo la etapa del pensamiento preoperacional, caracterizada porque se dan las funciones simblicas, sin que exista un razonamiento lgico. Realiza agrupaciones no figurales y relaciones iniciales. Reconoce la relatividad de las alturas: alto, lo ms alto, lo ms bajo. Est perfeccionando la etapa prelgica y su periodo intuitivo. Aprende lenguaje relacionado con los contenidos escolares del Kinder. Participa en juegos ms complejos. Nivel Pragmtico. Hace buen uso de las reglas del discurso. Aumenta el nmero de tpicos, debido a que tiene una mayor experiencia y conocimiento. Respeta los turnos en la conversacin. Emplea todas las funciones del lenguaje, utilizando con mayor intencionalidad la personal, la matemtica y la informativa. Desarrollo Conceptual. Posee los conceptos prearitmticos. Generalizada con base en la funcin y clasifica objetos, segn criterios determinados de antemano (color, forma, tamao, grosor). Formar series de objetos. Resuelve problemas de la vida diaria.

Llega a los conceptos de orden, serie, grupo, mediante la comparacin, clasificacin y ordenacin de objetos. Cuenta de diversos modos: desplazando, agrupando, tocando. Se familiariza con el reloj. Concibe el mundo en una forma simplista y unidimensional. Presenta limitacin en la capacidad de establecer relaciones entre las cosas que lo rodean. Cuenta de 20 a ms nmeros. Posee las relaciones asimtricas: ancho-angosto(plano horizontal), grueso-delgado(plano vertical) pesado-liviano. Presenta dificultad en las clasificaciones porque no puede comprender las relaciones entre los grupos, a diferentes niveles en el sistema de clasificacin. No puede retener mentalmente dos aspectos del problema(subgrupos en un grupo grande. Incluso, de clase). ORIENTACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE Considerando que los padres son los primeros educadores de sus hijos (as), implica que ellos debern ser los que de una manera ldica pueden estimular de mejor manera su expresin oral, proporcionndoles actividades que sean motivadoras y variadas.

Conviene hablarles mucho, preguntndoles por sus preferencias, amigos, actividades favoritas, como va vestido.... Aprovechar cualquier ocasin para proporcionar mensajes claros y breves. Siempre colocndose a la altura de los ojos. En cuanto al esquema corporal, se le debe de ensear, las distintas partes del cuerpo y que lo generalice en los dems: ensendole la parte izquierda y la derecha. Hgale aprender su nombre completo, el de su familia, la direccin, telfono particular, etc. Manifestarle entusiasmo y alegra cada vez que ponga inters en la actividad que est realizando, aunque no siempre le salga bien.

Hay que darle autonoma para que se relacione con los dems y participe en distintas actividades. Se le debe escuchar atentamente y siempre responder a sus preguntas, convirtiendo la comunicacin en un placer. Los nios aprenden mucho por imitacin. Por ello, cuando hable con su hijo, hgalo despacio, pronunciando correctamente, sin darle gritos. Nunca se le debe ignorar cuando quiera hablar, ni reforzar la expresin defectuosa que en un principio puede parecer. Realice con su hijo juegos de soplo: hinchar globos, sorber con caita, pitos, trompetas, soplar velas, imitar ruidos o sonidos producidos por animales... Premiar al nio cuando hable bien, corregirlo cuando cometa errores, pero no criticarlo, ridiculizarlo o compararlo con otros nios o hermanos. No diga a su hijo, mientras habla, que se detenga y comience de nuevo. No le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso. Estimule el lenguaje de su hijo constantemente: hblele mucho, cuntele cuentos, responda a sus preguntas, cntele canciones, escchele con atencin cuando habla.... Proporcione a su hijo oportunidades para expresarse. No gritarle, debemos hablar despacio y con claridad. No hay que hablarle con un lenguaje infantilizado. El nio utiliza este lenguaje infantil porque se encuentra en este estadio del proceso de adquisicin del lenguaje y si lo imitamos estaremos frenando su proceso evolutivo. Las muestras de cario, de amor, de afecto ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje de su hijo. Hacia los 4 aos debe hablar correctamente como un adulto, aunque le sern difciles las palabras que contengan r-rr-pr-br-pl-bl. Si a los 6 aos continan estas dificultades es el momento de consultar a un especialista.

Si su hijo est frecuentemente distrado, repite constantemente qu? Cuando habla en un tono excesivamente alto o bajo es aconsejable que no descartes un problema de audicin (tapn de cerumen, hipoacusia...) para ello acudiremos a un especialista.

7 aos de Edad Segn Piaget, luego de los 7 aos de edad cuando el menor comienza su vida social, comienza el verdadero lenguaje. Su pensamiento se torno lgico concreto. Es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona. Asume un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influir en su adaptacin y desarrollo de su personalidad. Toma conciencia de s mismo. El nio supera el perodo del egocntrismo Soluciona problemas de la vida diaria. Posee un amplio vocabulario. Es capaz de realizar anlisis ms complejos. Realiza operaciones matemticas con mayor grado de complejidad. Resuelve conflictos de manera ms conciliadora y sin ayuda de un adulto.

No olvide que un nio o nia es como un barro suave donde puedes grabar lo que quieraspero esas marcas se quedan en la pielEsas cicatrices se marcan en el corazn Y no se borran nunca. (Z.B.A.)

BIBLIOGRAFA. Martnez Menndez, Ramiro y colaboradores, Libro de la educadora, Editorial Euromxico, 2005 , Barcelona - Espaa www.csmarcosariaca.cl www.educacioninicial.com www.nosotros2.com