MATERIA: MATEMTICAS. UNIDAD: Magnitudes.

Medida de tiempo CURSO: 3 Primaria PROFESOR: Juan Carlos Corts Calvn

UNIDAD. Medida del tiempo Cundo llegas? Vivimos en una sociedad en la que el control del tiempo es imprescindible en todas y cada una de nuestras actividades, un mal manejo de ste nos lleva a hbitos inadecuados, como a hacer un uso abusivo de la comida rpida, afectando siempre a nuestra salud. Debemos aprovechar esta unidad para que los nios vean la importancia del tiempo y de nuestra responsabilidad frente a los horarios establecidos de nuestra vida diaria, tanto de casa como del resto de situaciones y contextos en los que se encuentre. Retomaremos, como otro punto de inters en esta unidad, la importancia de reconocer los diferentes elementos de nuestro entorno y su identificacin con las figuras geomtricas estudiadas en otros temas. JUSTIFICACIN En esta unidad, vamos a trabajar la competencia matemtica, al medir y representar el espacio que le rodea, identificando las unidades de tiempo y utilizando las herramientas El conocimiento y comprensin de la magnitud tiempo y de las formas que empleamos para medirlo es de gran relevancia, ya que forma parte de nuestra vida diaria y todas nuestras actividades se mueven en torno a l. Tambin es muy importe que los nios desde temprano aprendan a organizarlo y comprendan la importancia de esto, de repartir el tiempo entre sus distintas actividades y dedicar a cada una de stas el tiempo que requiera. El alumno debe de conocer los distintos instrumentos de los que nos valemos para medir el tiempo, as como los medios que se han empleado en la antigedad. adecuadas como instrumentos de trabajo para ello. La adquisicin del concepto tiempo no es fcil, pero el nio est acostumbrado desde pequeo a vivir con l y a escuchar hablar de l, forma parte de su vida diaria. Hay mltiples ejemplos en su vida en los que hace uso consciente del tiempo. Por ello trabajaremos la unidad acercndonos, en la medida de lo posible, a la realidad de los nios, conociendo cules son sus conocimientos previos y aprovechndolos. La unidad se ha dividido en varias partes, las cuales consideramos las ms importantes y que se deben trabajar en cualquier unidad didctica de matemticas: Clculo mental, Nmeros y medidas, Operaciones, Problemas y Geometra. La geometra la trabajaremos a modo de repaso de temas anteriores, debido a la gran relevancia de este bloque, y en esta unidad se repasarn concretamente los paralelogramos. Se trabajarn, as mismo, las dems competencias bsicas, detenindonos en mayor medida en la educacin en valores, potenciando actividades que impliquen la educacin para la salud, la educacin en valores y el conocimiento de nuestro patrimonio. TEMPORALIZACIN A la hora de plantear la temporalizacin de la unidad vamos a partir del principio de flexibilidad, as los tiempos que establezcamos podrn luego variar segn el avance de los alumnos y de las dificultades que se presenten. Esta unidad se programa para el 2 trimestre. Tendr una duracin aproximada de dos semanas, y se repartir en 8 sesiones de un hora cada una. La quinta de estas sesiones se programarn para realizarla en el aula de informtica y la octava para realizar actividades fuera del aula, llevando a la prctica lo aprendido.

OBJETIVOS DIDCTICOS ( Competencia matemticas) - Emplear el clculo mental para la resolucin de problemas matemticos Reconocer unidades temporales bsicas - Conocer la importancia del manejo del tiempo para organizar nuestras actividades diarias - Conocer el sistema sexagesimal - Efectuar sumas y restas con las unidades del sistema sexagesimal - Reconocer los distintos tipos de instrumentos que empleamos para medir el tiempo - Leer e interpretar la informacin que nos dan distintos tipos de relojes: analgico y digital - Reconocer instrumentos para organizar das, semanas, meses y aos, y saber interpretarlos - Saber situar y buscar fechas en el calendario - Resolver problemas de medida del tiempo - Emplear estrategias creativas para la resolucin de problemas, identificando la informacin ms relevante, buscando datos, planteando operaciones, - Identificar figuras geomtricas estudiadas en otros temas - Reconocer figuras geomtricas en nuestro entorno ( Otras competencias) - Conocer y valorar la importancia de unas hbitos horarios para nuestra salud - Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. -Reconocer la importancia del conocimiento, respeto y valoracin de nuestro patrimonio . - Conocer las dificultades que presentan las personas con discapacidad, desarrollar empata hacia ellos y valorar la importancia de que la sociedad les apoye - Comprender el contenido de un texto e identificar la informacin ms relevante. CONTENIDOS

Calculo mental El reloj. Tipos de relojes: analgico y digital. Horas, minutos y segundos: El sistema Sexagesimal. Organizacin de nuestro tiempo. Aos, meses, semanas y das. El calendario. Geometra: El cuadriltero ( Repaso)

CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin tendr un carcter continuo. Se recoger informacin a lo largo de todo el proceso. CRITERIOS: Dominio de los contenidos tericos y manejo de estos para realizar actividades prcticas. Actividades realizadas, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentacin, redaccin y claridad de ideas. Implicacin y actitud en clase ACTIVIDADES Tipos de actividades para la prctica de los distintos contenidos: A. Clculo mental. B. Nmeros y medidas. C. Operaciones. D. Problemas E. Tratamiento de la informacin F. Prcticas contextualizadas ( En el proyecto vienen detalladas todas las actividades de cada sesin)

COMPETENCIAS BSICAS DESARROLLADAS EN LAS ACTIVIDADES El carcter globalizador de la unidad didctica, me lleva a tratar las siguientes competencias bsicas: -Competencia lingstica: Expresar opiniones y pensamientos adecuadamente, segn su propio criterio. Comprensin de problemas e identificacin de las partes ms relevantes del texto -Competencia matemtica: Desarrollada en todas las actividades de la unidad -Competencia cultural y artstica: Actividades en las que para trabajar los contenidos de la unidad se emplean imgenes de nuestro patrimonio, que al explicar la actividad se darn a conocer a los alumnos. -Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Actividades de conocimiento de nuestro patrimonio cultural y actividades de reconocimiento de figuras geomtricas en nuestro entorno

-Competencia de aprender a aprender: Al analizar situaciones problemticas -Tratamiento de la informacin y competencia digital: Interpreta informacin de un aspecto en una tabla, como son las actividades con el calendario y las actividades que emplean grficos. -Autonoma e iniciativa personal: Se proponen actividades con las que los alumnos puedan aportar informacin al resto, si deciden realizarlas. Potenciaremos la autocrtica en el trabajo diario. estableciendo relaciones, buscando alternativas y tomando decisiones. -Competencia social y ciudadana: Actividades cooperativas y participativas, actividades de educacin en valores y hbitos saludables. ASPECTOS METODOLGICOS Los mtodos que emplearemos girarn en torno a los siguientes aspectos: la atencin a la diversidad, agrupamientos que potencien esta atencin a la diversidad facilitando que los alumnos se puedan ayudar los unos a los otros, la participacin activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje, la creacin de un clima de trabajo en el que los alumnos se sientan cmodos y que les motive, el acercamiento de las enseanzas a sus preocupaciones e intereses, la individualizacin, el acercamiento y aprovechamiento de las tecnologas de la informacin, la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos en contextos prximos a la realidad de los alumnos, la implicacin de las familias en las enseanzas y la globalizacin, tratando distintas competencias. Los mtodos empleados tendrn en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, atendiendo a las dificultades que estos puedan presentar, as como a aquellos que puedan ampliar an ms los conocimientos que se trabajan en comn. Los agrupamientos realizados en clase tendrn tambin en cuenta esta atencin a la diversidad. Se favorecer tanto el trabajo individual como cooperativo. Los contenidos deben ser significativos, vinculndolos a las necesidades, a los intereses y a las experiencias de la vida cotidiana de los alumnos. Estos aprendizajes no slo tienen que ser tiles, sino que ellos deben verlos como tiles, as nos aseguramos que el alumno realicen conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos, garantizando un aprendizaje significativo. Los alumnos tienen que participar activamente en su aprendizaje, por lo que los mtodos empleados irn dirigidos a crear un ambiente que propicie la implicacin de los alumnos en el proceso: que interacten, hagan propuestas y aportaciones, Para ello es necesario que se cree un clima de confianza y seguridad, en el que se sientan valorados, en el que el profesor organice y coordine el trabajo en el aula, pero que se muestre accesible a propuestas y busque la participacin de todos los alumnos. Para potenciar la motivacin de los alumnos se emplear una metodologa ldica, as como tambin, basada en la observacin y en la experimentacin. Aqu destacamos el uso de nuevas tecnologas, con las que los nios aprenden al mismo tiempo que se divierten, por lo que varias sesiones se realizarn en el aula de informtica y se usar internet.

Se potenciar la implicacin de las familias en el proceso de aprendizaje, para ello se tratar que los temas tratados creen el suficiente inters en los alumnos como para que los traten en casa con sus familias, y se implicar a stas en varias de las actividades que se manden para casa. La unidad didctica tendr un carcter globalizador, por lo que pretendemos que adquieran conocimientos de otras competencias. Aqu nos centraremos sobre todo en la educacin en valores. AGRUPAMIENTOS Los agrupamientos sern flexibles y se adaptarn en funcin de las actividades y de las necesidades de los alumnos. Estos agrupamientos buscan que los nios alcancen el mayor rendimiento posible y que interacten con el grupo, y permiten con mayor facilidad la individualizacin de los alumnos. Para realizar los agrupamientos tendremos en cuenta: Las caractersticas de los alumnos (ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje, ) El nmero de alumnos Las actividades que se van a realizar Objetivos propuestos

Para trabajar la sesin 1, 2, 3 y 4 los alumnos estarn organizados en grupos de dos, sern alumnos que tengan un ritmo y estilo de aprendizaje similar, por lo que realizarn el mismo tipo de actividades, pero que al mismo tiempo se puedan ayudar el uno al otro, fomentndose as el aprendizaje cooperativo. Aunque estn en grupo, el alumno tambin realizar actividades en solitario, esto es necesario para poder realizar una mayor individualizacin, viendo el nivel de comprensin de cada uno y las dificultades. La sesin 5 se realizar en el aula de informtica, y el agrupamiento ser individual, cada nio en una mesa con un ordenador. Para trabajar la educacin en valores con la pgina web EDUCALIA, los alumnos se sentarn en grupos de dos para realizar las actividades de la pgina y para trabajar las preguntas de reflexin que se plantean acerca de esta temtica. Para la sesin 6 y 7 la clase se organizar en grupos de cuatro alumnos, o un mximo de cinco en funcin del nmero de alumnos. Se tratar que el grupo sea heterogneo. Se potenciar con este agrupamiento el trabajo en equipo, el traslado de conocimientos de unos alumnos a otros y la ayuda mutua. La sesin 8 que se realizar en las instalaciones exteriores seguir tambin este tipo de agrupamiento. USO DE LAS TIC Dedicar una sesin al trabajo con tecnologas de la informacin y la comunicacin, pretendiendo que el nio utilice estas herramientas no solo para el ocio sino tambin para aprender. Es muy probable, que al realizar esta sesin, en la que aprenden al mismo tiempo que se divierten, los nios repitan esta actividad en su casa.

Esta sesin la desarrollaremos en el aula de informtica, dnde se les propondr a los alumnos material de webs para trabajar en este aula. Una pequea parte de esta clase se dedicar a ensearles cmo buscar en internet actividades relacionas con esta unidad didctica, y con las matemticas en general; se practicarn estas bsquedas y se les motivar para que empleen estos recursos fuera del aula, consiguiendo que el nio sienta curiosidad por stas, bien en casa (en la que es fcil que tenga un As, hago mencin tambin a los siguientes recursos:
Una pgina web titulada supersaber en el que los alumnos debern trabajar las

sumas, restas, as como el clculo mental, a travs de carreras con diferentes personajes y practicando adems con el ordenador.

En la Web del ISFTIC, en el "Programa Internet en el Aula", encontramos en el "Proyecto Cifras" la Actividad Cmo medimos el tiempo? en la que se realizan ejercicios de medida real. En la Web del ISFTIC, encontramos el recurso multimedia Matemticas. Dentro de Medidas tenemos la actividad Reloj didctico. Se trata de una aplicacin que permite ver la fecha y hora actual, para el reloj y ponerlo a las 12 en punto, adelantar o atrasar el reloj de hora en hora, de 5 en 5 minutos y de 5 en 5 segundos. ordenador) o incluso en la biblioteca de la localidad.

Qu hora es? - http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery Aplicacin Me dices la hora?, en la que hay que escribir en forma digital la hora que

marca el reloj analgico. en la web genmagic.org

Con respecto a la educacin en valores, debo decir que a travs de la pgina web de EDUCALIA, nos dan gran variedad de recursos para que el alumnado trabaje esta temtica, pudiendo participar en actividades como esta que se propone: Se puede escoger que tipo de discapacidad tienes y dependiendo de una u otra, tenemos la posibilidad de saber cmo se siente una persona que solamente se puede guiar con el sentido del odo, o esta otra en la que podemos experimentar qu problemas encuentra una persona sentada en silla de ruedas, en una ciudad en la que no se dispone de los accesos adecuados para este tipo de gente. Enlazndolo con el tema del tiempo podemos plantearle a los alumnos, tras la visita de la web, la siguiente cuestin: Qu relojes podramos inventar o cules conocemos para que las personas ciegas puedan saber que hora es?

PARTICIPACIN DE LA FAMILIA

Es de gran relevancia que la familia forme parte de los aprendizajes que el nio obtiene en la escuela, para formar parte tambin de estas enseanzas y para que el nio traslade estos conocimientos a su contexto. Es importante que los nios observen esta relacin entre familia y escuela, y que observen en los primeros inquietud y motivacin hacia su aprendizaje. As, se proponen una serie de actividades para realizar en casa, en las que se pide expresamente la participacin de sus padres en la realizacin de stas. Las familias asistirn a tutoras peridicas para conocer el avance de sus hijos y las dificultades que puedan estar presentando. Como se indica en la parte de evaluacin, se confeccionar un grfico, en el que el nio colaborar, en el que quedan reflejados los objetivos alcanzados en la unidad; vemos relevante que los padres conozcan este grfico, para conocer en que contenidos necesita refuerzos su hijo, por lo que ste ser llevado a casa al final de cada unidad y ser devuelto con la firma de los padres. En las tutoras con los padres se retomarn estas evaluaciones. ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA Se han programado actividades fuera del aula, que se llevarn a cabo en las instalaciones exteriores (patio, pistas deportivas,) del centro, dnde se pueda llevar a la prctica los conocimientos aprendidos en el aula ordinaria. Estas actividades se realizarn a lo largo de una sesin y en ella se emplearan diversos instrumentos de medicin del tiempo como relojes, cronmetros, etc Aprovechando las instalaciones y el uso de estos instrumentos, se llevarn tambin a cabo actividades de educacin en valores, tratando de nuevo el tema de las discapacidades fsicas, mandando pruebas que los nios tendrn que realizar primero de forma ordinaria y a continuacin con los ojos vendados, cronometrando el tiempo invertido en cada una de ellas, desarrollando as la empata hacia personas con estas discapacidades y la importancia de la colaboracin de la gente que les rodea. En estas actividades se fomentar el trabajo en equipo. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Hay veces que es necesario adoptar medidas de atencin a las personas con necesidades educativas especiales, como: refuerzo educativo y actividades de ampliacin. Para atender a esta diversidad prestaremos atencin individual a cada alumno viendo su ritmo de comprensin y las dificultades que se le van presentado, utilizaremos actividades cooperativas y agrupamientos por parejas para dar apoyo a los alumnos que presenten dificultades. Tambin es importante en este aspecto que las actividades sean ldicas y prximas a la realidad de los alumnos para mantener el inters y la motivacin.

Prestaremos atencin a los siguientes aspectos: Alumnos con algn tipo de discapacidad: fsicos, sensoriales, etc. Alumnos con dificultades de aprendizaje.

Alumnos con superdotacin intelectual. Alumnos desfavorecidos socioculturales, inmigrantes, etc. Alumnos con algn tipo de alteracin de la personalidad. Cuando nos encontremos con alumnos que presenten alguno de estos aspectos deberemos adoptar algunas medidas como: Adaptar los objetivos propuestos y las actividades en caso de que sea necesario Mejorar su atencin a la actividad reduciendo los elementos que le puedan perturbar Atencin en el desarrollo de las actividades para darle informacin y consignas simples. Motivarlo constantemente Obtener informacin de la familia y de otros profesionales para obtener informacin ms precisa de las dificultades que presenta.

En la unidad didctica se plantean actividades de refuerzo y actividades de ampliacin de conocimientos. NECESIDADES, ESPACIOS Y RECURSOS -Materiales: Material general escolar individual (libro de texto, cuaderno) Pizarra Reloj grande de agujas y digital (que permita modificar las agujas de forma visible) Calendario del ao vigente Cronmetros Trozos negros de tela ( para vendar los ojos) -Personales: Profesor/a -Espacios: Aula ordinaria Aula de informtica Instalaciones exteriores del centro (patio, pistas deportivas, etc.)

EVALUACIN

La evaluacin de esta unidad didctica tendr un carcter continuo, por lo que se recoger informacin de forma permanente del aprendizaje de los alumnos, y podr modificar la intervencin en caso necesario. Se trata de una evaluacin individualizada. La evaluacin nos tiene que dar informacin tanto al profesor como al propio alumno acerca de lo que ha hecho, sus progresos y posibilidades. Lo importante es que la evaluacin sirva para continuar aprendiendo . Procedimientos de evaluacin Para evaluar la unidad emplearemos distintos tipos de procedimientos, lo principal en todos ellos es que el nio conozca que conocimientos se le va a pedir que haya adquirido. - Revisin de consecucin de objetivos. Se realizar por medio de una evaluacin dinmica. Para ello se ha elaborado una rbrica con los objetivos a conseguir (1), y sta desde el principio estar en manos de los alumnos para que vayan comprobando si van consiguiendo esos objetivos. Una vez realizada la evaluacin por el profesor, los resultados sern dados al alumno junto con una grfica (2), que deber el alumno completar (a travs de colorear secciones) con los resultados obtenidos, para hacer as ms visibles los objetivos conseguidos y los que quedan por conseguir. - Revisin de libretas (actividades). Se realizar por medio de la autoevaluacin y la evaluacin de un compaero. Las actividades realizadas en cada sesin sern evaluadas por el propio alumno y a continuacin por su compaero; para ello seguirn una ficha (3) en la que anotarn si se han cumplido o no unos criterios (limpieza, claridad,). Ambas valoraciones quedarn anotadas una al lado de la otra, pudiendo as contrastar ambas opiniones. Estas libretas sern posteriormente evaluadas por el docente al finalizar la unidad. - Actividad final. En grupos los internos expondrn lo aprendido sobre uno de los contenidos de la unidad y elaborarn un diario de lo aprendido en estas sesiones, que tambin expondrn al resto. La evaluacin la realizarn el resto de los grupos, siguiendo unos criterios (4) dados por el profesor y posteriormente ser ste el que haga una valoracin en voz alta de esta actividad. Instrumentos de evaluacin (1)Ficha de consecucin de objetivos (2)Grfica de consecucin de objetivos (3) Ficha valoracin de actividades (4) Criterios valoracin actividad grupal