FREINET FILOSOFA DE LA EDUCACIN El nos dice que, ante todo, una forma de entender la educacin y el proceso educativo; las

tcnicas servirn para instrumentalizar esa filoso-fa, pero no pueden confundirse con ella. Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del nio y en sus posibilidades; l la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a la que la educacin no debe oponerse. Freinet toma la vida en su movimiento y considera al nio en su plena mutabilidad; se trata de una concepcin dinmica alejada del estatismo y la pasividad que los viejos pedagogos preconizan. La pedagoga postulada por Freinet es una pedagoga que debe centrarse en el nio, en sus posibilidades, en sus necesidades y deseos; centrarse en las posibilidades del nio para alimentarlas y hacerlas desarrollar a travs de las actividades ldicas y de trabajo que su edad permita. La del trabajo es una de las nociones fundamentales en la concepcin y la prctica educativas de Freinet. El trabajo como actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad til al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, terico y LAS TCNICAS El trabajo que antes vimos preconizar a Freinet se realiza, fundamentalmente, a travs de las tcnicas que l introdujo en la escuela y que constituyen una de sus grandes aportaciones a la transformacin de la misma (un texto libre votado por los nios entre los que ellos mismos escriben) se distribuyen las tareas, adecuadas a las posibilidades de cada nio, se establecen los ritmos de trabajo, se reparten responsabilidades; a travs de la imprenta el nio aprende a leer, pero aprende adems a cooperar, a relacionarse con los dems, a responsabilizarse de su trabajo... Similar valor educativo tienen otras muchas de las tcnicas Freinet: el dibujo libre, el texto libre, la correspondencia interescolar, los contratos de trabajo, el consejo de cooperativa, etc. COOPERATIVISMO La de Freinet es, por fin, una pedagoga opuesta al individualismo, a los logros particulares, a los personalismos. El instinto cooperativo de Freinet se pone de manifiesto no slo en la forma de organizar las actividades de la clase (acabamos de mencionar el consejo de cooperativa como tcnica), sino tambin, y quizs sobre todo, en la forma de organizar su propio movimiento de transformacin escolar. Desde el principio, Freinet busc la coopera-cin de maestros que enfrentasen sus problemas, que tuviesen sus dificultades; hizo de su movimiento una cooperativa de medios y de personas, de problemas y soluciones; si empez siendo un francotirador solitario, acab por ser el dinamizador de innumerables grupos-Freinet dentro y fuera de Francia. A travs del tanteo experimental y sirvindose de las tcnicas que hemos visto, los maestros Freinet aprenden, cooperativamente, a transformar la escuela. Sea de la orientacin que sea, ningn

grupo de maestros que practique esta pedagoga olvida la gran leccin de cooperativismo que Freinet ense en sus clases y en el seno de su propio movimiento. CONCLUCION: Su sistema de enseanza organizado en niveles, cursos o programas es, sin duda, el causante del atraso escolar y del alto ndice de reprobacin en un elevado nmero de alumnos. Este fracaso escolar radica en la escuela, la cual no permite a la mayora de los alumnos adaptarse a sus enseanzas. En realidad, lo que se necesita es una escuela que apoye el derecho a ser diferentes y permita una prctica pedaggica diversificada que reconozca las distintas potencialidades de los alumnos sin privilegio de alguna en particular BIBLIOGRAFIA APARTE DE LA INFORMACION QUE USTED NOS MANDO
FREINET, C.: Los mtodos naturales. Ed. Fontanela, Barcelona 1970 (3 vols.). FREINET, C.: Por una escuela del pueblo. Fontanela. Barcelona, 1972.