REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA

ANALISIS DE LOS FUNDAMENTOS Y CONCEPCIONES CURRICULARES PRESENTES EN EL PROYECTO: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO CURRICULO BASICO NACIONAL

PROFESOR(A): IBETH TENS PARTICIPANTE: HEVER ZAMBRANO JUNIO 2012

Introduccin En el presente escrito daremos a conocer todo los aspectos relacionados con el diseo curricular, tanto como los trminos, fundamentos y cualquier otro tipo de concepto y planteamiento curricular estipuladas dentro del Currculo Bsico Nacional (CBN) as como tambin en las concepciones establecidas en el Sistema de Educacin Bolivariano (SEB). Manejaremos la visin y perspectiva que se deseaba, en el tiempo, durante y hacia la modernizacin del Currculo Bsico Nacional (CBN) y el Sistema Educacin Bolivariano (SEB), Tambin conoceremos todos esos puntos y contenidos de cambios que ha tenido que tomar para as ir adaptndose a las necesidades tanto de las evoluciones de los contenidos, conocimiento nuevos y formas de enseanza, as como tambin a la inclusin y participacin mas directa con las necesidades de las sociedades especificas donde se desarrollan los individuaos para el logro oportuno del logro de las soluciones de los problemas y necesidades de las mismas. As lograremos tener al alcance un documento contentivo con informacin necesaria, para un anlisis y estudio directo, de estas concepciones y as poder dar aportes sobre cualquier necesidad, fallas o correcciones que pudiesen ser llevadas a cabo para su mejoramiento y mejor implementacin.

I.

Visin del Currculo Perspectiva o tradicin en la que se enmarca En un conjunto de transformaciones que han marcado la direccin poltica y

social de la Repblica Bolivariana de Venezuela, se enrumba esta tradicin o perspectiva del currculo, en busca de la consolidacin de una sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge e intercultural en un Estado de derecho y de justicia. Tambin plantea la formacin de individuos con principios y valores de cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen dignidad y bienestar individual y colectivo. Consideraciones contextuales que justifican la propuesta (Polticas, Econmicas y Sociales) En el camino de la transformacin y hacia la contricin de un nuevo modelo de pas, llamado nueva Repblica, el estado ha sido garante de la educacin, tomndola como un pilar indispensable y fundamental en la construccin de ese nuevo modelo de sociedad estipulado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Esta es concebida como un proceso ligado al crecimiento y desarrollo del pas. Por eso, a raz de ese proceso de cambio y transicin hacia el modelo poltico del socialismo del siglo XXI, es que se define un diseo curricular que lograra compactar procesos de aprendizajes y enseanzas acorde a las necesidades de la nueva sociedad revolucionaria. Dentro de este diseo debern asegurarse la inclusin, permanencia, prosecucin y culminacin del proceso educativo por parte de los individuos. De ah viene una participacin directa y esencial de docentes, especialistas, familias, instituciones y organizaciones que estn directamente vinculadas con ese desarrollo educativo. Pedagogos que lo sustentan. Opinin sobre sustentacin terica. Coherencia, contradiccin o inconsistencia Sustentado en teoras guiadas por las ideas de Simn Rodrguez, Simn Bolvar,

Ezequiel Zamora y por pedagogos y pedagogas como Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun donde el currculo esta fundamentado en las races de nuestra identidad, responsable de la formacin de la conciencia ciudadana desde un enfoque humanistasocial y emancipador, que logre la participacin y el compromiso de todos en el proceso educativo hacia la formacin integral del individuo, mantenindose as muy coherente en la forma de accionar la labor educativa. Pudisemos decir que la co-responsabilidad social no se encuentra a tono con el proceso educativo, aun esta muy desvinculada esta sociedad actual con la formacin educativa del individuo, en contradiccin con el enfoque humanstico-social que plantean las teoras. Tenemos un largo camino que recorrer para el logro de es participacin de la sociedad, ya que se estn educando y creando profesionales que vendrn a solucionar los problemas existentes en ellas. Tambin podemos decir que el estado esta haciendo un gran esfuerzo para que exista un optimo desempeo educativo, tanto en lo social, econmico y la formacin, pero por falta de conciencia de algunos de sus integrantes dentro del ejecutivo en materia educativa, este proceso se ha conseguido la inconsistencia al conseguirse un gran conjunto de trabas y piedras de tranca en esa labor. Desde el manejo de la informacin veraz de lo que acontece hasta la distorsin de lo que en verdad se desea lograr. II. Dimensin Terico Practica de Currculo Corrientes Filosficas, Psicolgicas, Sociolgicas y Pedaggicas educativas Filosficas: Denotan gran importancia en la tica y la moral as como el comportamiento del ser humano en la bsqueda del beneficio comn. Centrado en las ideas de Simn Bolvar que permite el crecimiento, del entendimiento del ciudadano, de responder, participar y corresponder en la sociedad. Se plantea tambin, respeto a su dignidad y al ejercicio democrtico enmarcado en la justicia. Se establece el derecho a la existencia plena a travs del humanismo social; Se desarrollara as una sociedad de igualdad y justicia enfocada en la formacin justa, pacifica, fraterna y solidaria.

Sociolgicas: Enfocada en el carcter multitnico y pluricultural que siempre se ha expresado como proceso transformador en nuestra sociedad. Simn Rodrguez planteo la masificacin de la instruccin de los nios, para que as cada uno de ellos cumpla una funcin social. En ese criterio, manejaba el carcter social, popular e igualitario, gratuito y obligatorio, publico, experimental y nacionalista. As, la educacin es vista como elemento fundamenta, que beneficie a todos, sin costo alguno, de responsabilidad del Estado, de utilidad social y enraizada en nuestra propia cultura. Luis Beltrn Prieto Figueroa, conceba la educacin como un fenmeno colectivo, regido por determinado grupo social. Con ella se busca la formacin del educando como ciudadano, con una formacin integral y haciendo nfasis en el desarrollo humanstico con contexto social especifico. Emile Durkheim, en el mbito universal, se centro en la necesidad de socializar al individuo, siendo para el la educacin, una institucin social. Esta teora se ha mantenido en el tiempo aun. El especialista Juan C. Tedesco, menciona que la educacin siempre estaba presente para socializar, o sea, preparar a las personas para vivir en la sociedad u juntos. Se buscaba netamente transformar al educando en un ser social. Psicolgicas: antes del ingreso a la escuela, el individuo ya posee una experiencia adquirida llena de vivencias y relacin con el medio incluyendo normas y hbitos generados en esa etapa pre-escolar que le servirn de bases para la personalidad y la conducta. Jean Piaget reconoci al hombre como ser biologico en bsqueda permanente de un equilibrio entre la asimilacin y la adaptacin, dndole a la educacin un papel importante en el proceso de desarrollo psquico humano. Por otra parte, Lev Semionovich Vigotsky ofrece una visin ms integrada y sistemtica del desarrollo psquico. La personalidad se ve como un proceso complejo que va desde concepciones de las normas hacia un nivel superior donde el individuo va conformando una concepcin moral del mundo, donde el desarrollo psquico tiene un carcter integral y en general opera a partir de la relacin social y desde ella se genera la actividad psquica interna. Pedaggica: a raz de la grandes transformaciones dentro de nuestras

sociedades del siglo XXI, llena de innovaciones, experiencias e integracin de todos los miembros de todas las comunidades y pueblos, la pedagoga ha tenido que avanzar en relacin a todos estos aspectos. Desde el pensamiento amplio de Simn Rodrguez sobre la educacin social y popular, sustentados en atender el beneficio de la instruccin publica y siendo la educacin un elemento fundamental para la creacin de una nueva sociedad y pasando por la visin de Simn Bolvar donde basaba la educacin en: plan de educacin par la patria, considerar las diferencias individuales, conocimiento de lo social y de lo practico y la importancia de la educacin fsica, el juego y la recreacin. Beln Mara Sanjun Colina Afirma que la educacin debe ser integral, donde se busca desarrollar toda la personalidad en concordancia con su medio ambiente y su entorno social y cultural, con la inclusin de manera absoluta, de valores y modos de convivencia para poder lograr todos los objetivos de una manera ideal. Paulo Freire en su pedagoga destaca que cada persona desarrolla su existencia, y esas condiciones materiales adquieren la forma de vida social. Seala que la educacin es un dilogo de saberes donde hay espacio para el respeto a ellos, a lo corpreo, a lo individual, a la convivencia. De all que conciba que la escuela debe ser democrtica y centrada en el ser. Concepciones Curriculares presentes en el proyecto de Bolivariana. Academicista, ya que esta basada e influenciada en la pedagoga tradicional, orden y disciplina necesarios para la preparacin del hombre necesario o en servicio de la sociedad del momento (de carcter humanista). Esta concepcin vea al currculo como un conjunto de conocimientos, de modelos, de valores y costumbres los cuales deben ser de prioridad trasmitidos al individuo. Humanista, ya que se enfoca en el desarrollo integral del alumno como ser humano dentro de la sociedad y en mutua convivencia, donde los individuos a travs de experiencias logren su crecimiento personal logrando as el desarrollo optimo de sus capacidades y visualizacin de sus deficiencias. Tecnolgica, porque se encuentra enfocada en los productos o Educacin

resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. Al encontrarse en constante revisin por su carcter evolutivo, esta centrado en evaluacin constante y sistemtico para adecuarse a las necesidades educativas de el individuo. Reconstructiva, donde cada individuo se encuentra en la posicin de aprender a aprender, dado que los preparara para enfrentar cada una de las situaciones y desafos que se encuentren en la comunidad y la sociedad actual. Le da a cada individuo la posibilidad de elaborar y adaptar cada aprendizaje-enseanza a medida que van surgiendo las necesidades. Tendencias actuales como: re conceptualismo, socio-critico y paradigma de la complejidad, han intentado llenar vacios que presentan las concepciones curriculares donde los intereses centrales de la educacin y del currculo como tal, los principios polticos culturales as como tambin la justificacin y legitimacin de todos los contenidos. Tambin se manejan en el principio de que solo comprendiendo las cosas o los conocimientos y procesos, ser posible la operacin sobre ellos. Entendiendo a plenitud cada forma, eventos, factores que participan en este proceso, no se basara nicamente en un producto como tal sino en todos procesos intelectuales que actan en ellos. Principios Curriculares A medida que cada tendencia y modelos innovadores, que buscan establecer a groso modo integrar dentro del sistema educativo, hacen aparicin variados principios curriculares que se orientaran hacia el manejo idneo de los modelos educativos buscando la articulacin de la docencia, la investigacin y la proyeccin de los conocimientos, orientados hacia la comprensin de problemas propios existentes buscando la integracin terica y el acercamiento de mtodos (Interdisciplina). Articulacin de los niveles educativos, ciclos y cursos a partir de la investigacin y as enriqueciendo el estudio y el currculo con la variedad para el logro de conceptos y conocimientos (Integracin). Incorporar las tendencias socioculturales de los contextos regionales, nacionales e internacionales al proceso de la formacin garantizando el proceso de la Formacin integral (Intradiciplinario).

Una forma de vincular e interrelacionar las disciplinas al pretender junto con ellas la comprensin de la realidad, permitiendo contextualizar los contenidos y brindando la posibilidad de aplicarlos a la resolucin de problemas que ameriten la integracin de mtodos disciplinares (Integra y Global). Podemos decir que el enlace que propicia la comunicacin e interaccionan de los saberes acadmicos con el vulgar, cultivando una forma de integracin de los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje es bsico y fundamental para el desarrollo curricular (Transversalidad). Componentes o Elementos Tiene como finalidad, proponer el desarrollo mximo de la personalidad del Ser humano, donde los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y Valores se alcanzan a travs del desarrollo adecuado del proceso educativo, Mediante la actividad y la comunicacin, donde la escuela es considerada como una institucin socializadora y Desarrolladora . Tiene como objetivos, bsicamente: Garantizar la formacin social, en bsqueda de la satisfaccin de la sociedad. Afianzar el sentido e inters a la identidad y a su vez la promocin y respeto de la diversidad cultural. Asumir el proceso educativo desde una visin humanizante en el camino de la formacin de la persona o individuo dentro de los procesos sociales y culturales a los cuales pertenece. Promover las relaciones horizontales entre cada uno de los entes o participantes en el proceso educativo, as como tambin, la organizacin de los contenidos por areas de aprendizajes y sus componentes.

El perfil del educador, debe estar orientado hacia un modelo de liderazgo, con amplios rasgos de valores, identidad, siempre en bsqueda de un bienestar colectivo. Siendo este capaz de generar la reflexin, cooperacin, participacin protagnica dentro del mbito social y hacia todos los factores vinculados en el proceso educativo. Dentro de este sistema educativo se promueve el uso de las de educacin y comunicacin, para as poder tener acceso a todas las tecnologas y conocimientos actuales. Estas tecnologas ayudaran a complementar el conocimiento, ya que el individuo tendr la posibilidad tambin la posibilidad de comunicarse y de intercambiar informacin con otros individuos dentro y fuera de su entorno, propiciando temas de discusin que se transformaran en interaccin de conocimientos. Todo tipo de programa contentivo de los planes de estudios, mtodos, formas y medios para lograr el optimo aprendizaje de los individuos a los que va dirigido, debe ser integral y sobre todo abarcar todos tos espacios del conocimiento que se puedan presentar, as como tambin el logro del manejo y desempeo idneo de cada individuo en interaccin con cada componente del entorno educativo. III. Niveles, Fases y Modelos de Planificacin Curricular La planificacin curricular debe disearse acorde a las necesidades de cada uno de los individuos que pertenecen a la sociedad, desde la edad temprana. Todo comenzara por el nivel inicial, pasando por la educacin secundaria, media no tcnica, superior, especial y de adultos, para as tener una integracin social total dentro del sistema educativo. Modelos El modelo lineal se encuentra centrado en los contenidos conceptuales (elemento curricular bsico) como formas de saber, stos son organizados en asignaturas, pretendindose slo su interiorizacin acrtica. Desde este modelo: ensear es explicar contenidos definindolos correctamente. Existe una secuenciacin de temas, en la que el profesor es el que habla la mayora del tiempo, y los estudiantes se limitan a escuchar y tomar notas, para su correspondiente evaluacin. Los contenidos se

organizan segn el criterio de la estructura lgica de las disciplinas. El modelo sistmico es cerrado y centrado en los objetivos. Concibe a la educacin desde una concepcin gerencial y administrativa, desde los parmetros de calidad, eficacia y control. Considera a la enseanza como una actividad regulable, que consiste en programar, realizar y evaluar, siendo esta una actividad tcnica, en estrecha relacin con las teoras conductistas. Los fenmenos curriculares se pueden racionalizar tcnicamente, criterios a tener en cuenta: control y eficacia. El modelo integral postula una concepcin histrica del conocimiento y no absoluta, ponderndose los valores de razn, libertad y humanidad. Entiende a la educacin como principalmente emancipadora, liberadora. Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crtico, reflexivo, comprometido con la situacin escolar y sociopoltica, es un agente integrador y de cambio social.

Caractersticas de los programas de estudios Educacin Inicial Bolivariana tiene las siguientes caractersticas generales: Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias entre cero (0) y seis (6) aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, referido a la atencin integral de nias y nios desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) aos de edad; y el Nivel Preescolar, donde se brinda la atencin integral a los nios y las nias hasta los seis (6) aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Se ofrece a travs de los Centros de Educacin Inicial Bolivarianos, los cuales brindan atencin integral a los nios y las nias de los niveles Maternal y Preescolar en las reas: pedaggica, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico y cultural. stos se concretan a partir del modelo Simoncito, proyecto bandera del Estado venezolano que busca garantizar la inclusin de los nios y las nias

desde cero (0) hasta seis (6) aos en el Sistema Educativo Bolivariano. Educacin Primaria Bolivariana tiene como caractersticas las siguientes: Atiende a los nios y las nias que provienen de la Educacin Inicial Bolivariana; as como aquellos casos excepcionales de nios y nias que, por causas de fuerza mayor, no provienen de instituciones educativas y tienen cumplidos los seis (6) aos de edad. Garantiza la prosecucin de estudios en el subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. Ofrece servicios de cuidado y atencin preventiva en salud a los nios y las nias. Contempla una jornada diaria de formacin integral, con atencin alimentaria. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado, se le otorgar al o la estudiante una Boleta de Promocin al subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. Desarrolla acciones intersectoriales con la familia y otras instituciones cientficas, artsticas y deportivas, ampliando el espacio de relaciones humanas. Educacin Secundaria Bolivariana son las siguientes: Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana. Garantiza la educacin a la poblacin comprendida entre los doce (12) y diecinueve (19) aos de edad, aproximadamente. Da continuidad a la Educacin Primaria Bolivariana y permite la prosecucin a la Educacin Superior y la inclusin al proceso productivo social. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duracin de cinco(5) aos y al concluir se otorga el ttulo de Bachiller en Ciencias Naturales o en Ciencias Sociales, el cual podr ser acreditado de acuerdo a la

orientacin vocacional. En la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) aos, otorgndose al finalizar el ttulo de Tcnico Medio. El rea de formacin especializada en esta alternativa de estudio define el campo de formacin ocupacional, en cada una de las cuales existen diversos grupos de tecnologas que corresponden a las menciones, definidas de acuerdo con el contexto de la regin. La formacin de los y las estudiantes en las Escuelas Tcnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, en la medida en que contribuye al proceso productivo, la produccin de bienes y servicios, la innovacin y la independencia tecnolgica. La Educacin Especial tiene las siguientes caractersticas generales Garantiza la atencin especializada a la poblacin con necesidades educativas especiales, desde una visin integral, sistmica e interdisciplinaria. Las reas de atencin del subsistema son: Compromiso Cognitivo, Compromiso Visual, Compromiso Auditivo, Compromiso Fsico-Motor, Autismo y Compromiso en el Aprendizaje. Est fundamentado en la prevencin, atencin integral desde las primeras edades, educacin y formacin para y en el trabajo; as como en la integracin social. De all que, cuente con los siguientes programas de apoyo: prevencin, promocin, atencin integral infantil, familia y comunidad, lenguaje, talento, actividad fsica, deporte, recreacin, educacin y trabajo para las personas con menor compromiso cognitivo; e integracin familiar, social y productiva. La atencin a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a travs de los planteles y servicios de Educacin Especial. Respeta la caracterizacin de la poblacin con necesidades educativas especiales; al tiempo que reconoce sus potencialidades, diferencias individuales, ritmo de aprendizaje y asume la diversidad como

elemento enriquecedor en la convivencia humana. Orienta la formacin educativa a la luz del currculo del SEB, haciendo adaptaciones a travs de proyectos segn las reas de atencin y los programas de apoyo, a fin de garantizar la formacin integral para todos y todas. Educacin Intercultural tiene como caractersticas generales las siguientes: La educacin propia de los pueblos y comunidades indgenas y afro descendientes es punto de partida y parte constitutiva de la Educacin Intercultural, como expresin de la cultura propia y continuidad de los idiomas indgenas. La oralidad es la forma principal de construccin de los conocimientos y de transmisin de costumbres y tradiciones, con la participacin de los ancianos, las ancianas, los sabios y las sabias de la comunidad. En el proceso educativo se destacan formas de convivencia colectiva y de organizacin sociocultural, caracterizadas por las relaciones sociales de parentesco. El ambiente de aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisin de cada pueblo y comunidad, al espacio geogrfico, calendario de tradiciones culturales y actividades de recreacin. El aprendizaje se centra en la familia, a travs de los padres, las madres, los abuelos y las abuelas, de acuerdo con los modelos propios de socializacin colectiva de cada pueblo y comunidad originaria. Los maestros y las maestras son estudiantes y, al mismo tiempo, defensores y defensoras de su propia cultura. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagoga indgena. Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas son las siguientes: La poblacin atendida es social y culturalmente heterognea. La mayora de la poblacin atendida est inserta en el campo laboral.

 Se abordan diferentes procesos: alfabetizacin (en castellano e idiomas indgenas) y postalfabetizacin (primaria, secundaria y menciones tcnicas); programas integrados para el desarrollo rural, formacin social y laboral; y programas de capacitacin profesional y formacin tcnica empresarial. Garantiza la prosecucin de estudios superiores y la incorporacin al proceso productivo social. Ejes Integradores Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje. Podemos hablar de Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics) y Trabajo Liberador. Ambiente y Salud Integral: est dirigido a fomentar el sistema de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma; planteamiento que cobra importancia en estos tiempos de vida acelerada signada por el estrs colectivo y la prisa. Es necesario que todas y todos desarrollen hbitos de higiene, alimentacin, actividades fsicas, recreativas y relaciones personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida saludables. En este contexto, el ambiente es asumido como proceso holstico que integra al ser humano desde su salud fsica, mental y espiritual. Interculturalidad: la sociedad venezolana es multitnica, pluricultural y plurilinge. En ella se expresa la diversidad de culturas que coexisten en nuestro pas. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: la incorporacin de las Tics en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. Su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, como un eje integrador.

 Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social.

Conclusin A travs de esta incursin dentro del tema del currculo, el Sistema Educativo Venezolano, todos los basamentos y procedimientos que lo componen, la complejidad que existe en la forma y la manera del proceso de enseanza y aprendizaje, podemos decir que el currculo es la respuesta mas sana, saludable y eficiente, a las necesidades

educativas existentes en la sociedad y en los individuos. El tiempo nos ha enseado, poco a poco, que el individuo ser el encargado de construir actitudes, valores y destrezas. El individuo estar en la capacidad de utilizar su intelecto, aunado a las herramientas y mtodos educativos y las interacciones sociales, para solucionar y buscar las mejores formas de tratar los problemas y necesidades que se le enfrenten, logrando estrechar el mundo educativo y la sociedad para el beneficio comn. Hemos aprendido tambin, que es de suma importancia, dejar a un lado el viejo pensar que la educacin solo se centraba en trasmitir informacin, datos y conocimientos al estudiar una infinidad de cursos o materias que en algunos momentos caan en la redundancia. Para terminar, debemos tener tambin muy en claro, que el sistema educativo venezolano se encuentra en una gran etapa de transicin, a raz de un conjunto de acontecimientos y procesos tanto polticos, econmicos y sociales como tambin de evolucin y actualizacin. De ah, esta de parte de cada uno de nosotros, ser un participado y protagonista en el encaminamiento de este proceso para que as la educacin en nuestro pas no siga siendo afectada y distorsionada. Debemos lograr que sea parte de nuestra esencia y lograr que retorne el inters en nuestra juventud, y el entendimiento de la necesidad del estudio y el aprendizaje para su formacin y su futuro...

Bibliografa Documento Proyecto Educacin Bolivariana

 DAZ, . 1997 Didctica y currculum. (1era. Reimpresin 1999). Mxico: Paids Educador. DIAZ BARRIGA, A. (1994) El currculo escolar. Surgimiento y perspectivas (2 edicin) Aique. Buenos Aires. GIMENO SACRISTN, J. Y PEREZ GOMEZ, A. (1992) Comprender y transformar la enseanza. Morata. Madrid. ROMN, M. y DIEZ, E. 1994 Currculum y Enseanza: una Didctica centrada en procesos. Madrid: EOS.