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UMA CARTOGRAFIA DO ENSINO DE HISTRIA NO BRASIL: DISSERTAES E TESES PRODUZIDAS NAS IES MINEIRAS (1993-2010) A MAP OF THE TEACHING OF HISTORY IN BRAZIL: DISSERTATIONS AND THESES PRODUCED IN MINAS GERAIS UNIVERSITIES (1993-2010)

Selva Guimares1 Odair Frana de Carvalho2

RESUMO: Este artigo trata-se de uma sntese integrativa, um estado do conhecimento sobre ensino de Histria apresentado nas dissertaes e teses defendidas nos programas de ps-graduao das IES mineiras (UFMG, UFU, PUC Minas e UFJF) no perodo de 1993-2010. Nessa pesquisa foram levantadas e analisadas as produes, as temticas abordadas em cada uma, as metodologias e as fontes de pesquisa. Foram identificadas cinquenta e sete (57) produes, sendo cinquenta e uma (51) dissertaes e seis (06) teses acerca dos seguintes temas: currculo, livro didtico, formao de professor, tempo, juventude e conscincia histrica, datas cvicas, cidadania, avaliao, cultura e linguagem e saberes e prticas.

ABSTRACT: It is an integrative synthesis, a state of the knowledge about teaching of history presented in dissertations and theses in the Graduate programs of Minas Gerais Universities (UFMG, UFU, PUC - Minas and UFJF) in the period 1993 - 2010. In this research were collected and analyzed productions, the themes addressed in each of the methodologies and sources. Were identified fifty-seven (57) productions, of these fifty-one (51) dissertations and six (06) theses on the following topics: curriculum, textbooks, teacher training, time, youth and historical consciousness, civic dates, citizenship, assessment, culture and language and knowledge and practices.

KEYWORDS: Teaching of History, Knowledge, Teaching PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Histria. Conhecimento. and Research. Pesquisa.

Introduo Nos ltimos vinte anos a publicao acadmica sobre o ensino de Histria no Brasil apresentou um expressivo crescimento no campo da pesquisa desenvolvida na ps-graduao stricto-sensu. Essa produo est disseminada em vrias regies do Brasil, sendo que grande parte ainda pouco conhecida pelos professores e pesquisadores da rea. Em 2007, o GEPEGH - Grupo de Estudos e Pesquisa em Formao Docente, Saberes e Prticas de Ensino de Histria e Geografia - iniciou o desenvolvimento de uma investigao com o objetivo de produzir um estado da arte da produo acadmica sobre o ensino de Histria nas Instituies de Ensino Superior IES - localizadas no estado de Minas Gerais.

Doutora em Educao. Professora da Faculdade de Educao e do Programa de ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Uberlndia. E-Mail: selva@ufu.br Doutorando em Educao do Programa de ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Uberlndia. Bolsista Capes. E-mail: odairfcarvalho@ig.com.br

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Como investigadores da rea de ensino e aprendizagem em Histria pareceu-nos relevante e oportuno encontrar respostas para questes como: possvel identificar tendncias tericometodolgicas na produo desenvolvida nas instituies do estado de Minas Gerais? Como a produo acadmica investiga, analisa o ensino e aprendizagem em Histria? Quais os vieses da produo? Quais os temas, problemas, fontes, metodologias utilizadas? Como essa produo contribui para o avano da pesquisa cientfica na rea e para as prticas de ensino desenvolvidas na educao escolar? Neste texto apresentaremos resultados da investigao empreendida pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Formao Docente, Saberes e Prticas de Ensino de Histria e Geografia (GEPEGH) - em parceria com pesquisadores da Universidade Federal de Juiz de Fora, com o apoio da Fundao de Amparo Pesquisa em Minas Gerais (Fapemig). O artigo est organizado em trs partes. Na primeira, apresentamos o grupo de pesquisa, a proposta de investigao e a metodologia. Na segunda, analisamos os dados destacando a produo de dissertaes e teses at o ano 2010, as temticas abordadas, metodologias e fontes utilizadas. E, por fim, tecemos reflexes sobre a cartografia do ensino de Histria produzida pelas IES mineiras. Entendemos a Histria como o estudo da experincia humana no passado e no presente, que busca a compreenso das mltiplas maneiras como homens e mulheres viveram e pensaram suas vidas e suas sociedades em diversos tempos e espaos. A Histria como disciplina escolar integra o currculo da educao obrigatria. Como saber estratgico na formao dos cidados, passou por mudanas significativas quanto aos mtodos, contedos e finalidades at chegar atual configurao nos currculos prescritos e vividos na complexa e desigual realidade brasileira. Este artigo apresenta resultados dos esforos de muitos sujeitos que acreditam na possibilidade e na relevncia do trabalho em grupo. Nossa meta empreender estudos e pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem em Histria de forma coletiva e em permanente dilogo com as escolas, culturas e espaos no escolares. Desejamos contribuir para as reflexes que envolvem essa disciplina, lembrando que a educao para a cidadania requer o (re) pensar das mltiplas memrias, da diversidade das experincias, da pluralidade e da historicidade do conhecimento.

1. O GEPEGH e os desafios de uma produo coletiva No perodo de 2007 a 2009, o GEPEGH, vinculado linha de pesquisa Saberes e Prticas Educativas do Programa de ps-graduao em Educao da UFU - Universidade Federal de Uberlndia - desenvolveu o projeto coletivo intitulado O ensino de Histria na produo acadmica das IES Mineiras (1993-2008).3 O objetivo geral da pesquisa foi mapear e analisar a produo cientfica na rea de ensino de Histria, a partir de um trabalho interinstitucional, envolvendo professores pesquisadores das diferentes instituies, das reas de Educao e Histria, que tinham em comum o objeto de estudo o ensino de Histria. O projeto teve os seguintes objetivos especficos: a) identificar, nos programas de psgraduao em Educao e Histria do estado de Minas Gerais, a produo acadmica sobre o ensino de Histria no perodo de 1993-2008; b) evidenciar, ao longo do perodo, enfocado sob uma perspectiva histrica, a presena dos diferentes temas, referenciais tericos, metodolgicos, conceitos de educao, histria, professor, ensino e aprendizagem nas dissertaes e teses nas IES mineiras (UFU, UFMG, PUC - Minas, UFJF); c) contribuir para subsidiar estudos e pesquisas sobre o tema, fornecendo dados para os cursos de graduao, ps-graduao e pesquisadores da rea de ensino e aprendizagem de Histria; d) detectar lacunas, temas e referenciais tericos, recorrentes, ausentes ou insuficientemente explorados; e) criar espaos interativos que promovam o debate
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Projeto de Pesquisa financiado pela Fapemig, aprovado em 2007, modalidade Edital Universal. Os resultados da pesquisa podem ser conhecidos em FONSECA, S, G. (Org.) O ensino de Histria na produo cientfica das IES Mineiras (2003-2008). Uberlndia: Edufu, 2010.

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entre os pesquisadores da rea de ensino e aprendizagem e o aprimoramento de suas produes acadmicas; f) criar um banco de dados relativos aos temas, problemas e mtodos de pesquisa do ensino e aprendizagem de Histria. Em grupo realizamos um levantamento, leitura e anlise dos dados referentes produo acadmica na rea do ensino de Histria com olhares atentos, tencionando detectar as tendncias, as reflexes, os caminhos do conhecimento cientfico na rea no perodo 1993-2008. Essa periodizao se justifica pelo fato de que, no ano de 1993, ocorreu na UFU o I Encontro de Pesquisadores na rea de Ensino de Histria (ENPEH) com apresentao e debate de trabalhos cientficos na rea. Nos anos de 1990 houve, de acordo com dados da Capes, expressiva ampliao das pesquisas que tm como objeto o ensino e a aprendizagem em Histria. Assim, o grupo empreendeu a construo de um estado da arte ou do conhecimento na rea. Segundo Ferreira (2002, as pesquisas assim denominadas so caracterizadas por um carter biogrfico e tm como desafio mapear e discutir uma determinada produo acadmica em diferentes campos do conhecimento, realizando uma metodologia de carter inventariante e descritivo da produo acadmica e cientfica sobre o tema que se pretende investigar. Acreditamos que esse tipo de pesquisa, desenvolvido de forma coletiva, pode contribuir para ampliar o conhecimento sobre a histria das disciplinas, no caso, a Histria, e assim nos possibilita identificar pressupostos, problemticas, conexes, diferenas entre uma disciplina escolar e as cincias de referncia. Como nos ensina Chervel (1990), as disciplinas escolares so modos de transmisso cultural que se dirigem aos alunos. Nesse caso, professores, pesquisadores, alunos de graduao e ps-graduao vivenciaram a identificao e a problematizao de um determinado material que apresenta faces, dimenses da pesquisa, do ensino e da aprendizagem em Histria. Compartilhamos a ideia defendida por Costa (2002, p.11), ao tratarmos dos caminhos investigativos na rea educacional de que a problematizao e o mtodo de pesquisa no so indissociveis. Quando se formula um problema de pesquisa, inventa-se tambm um peculiar caminho para procurar, produzir e propor alternativas de resposta. Para Laville e Dionne (1999, p. 41) a ideia do problema est no centro do realinhamento das cincias humanas, como, alis, das demais cincias. Trata-se segundo os autores de compreender, considerando atentamente, a natureza do objeto de estudo, sua complexidade e o fato de ser livre e atuante, sempre cuidando para no deform-lo ou reduzi-lo. Esse o nosso pressuposto e desafio. Os procedimentos adotados foram discutidos e organizados coletivamente. O primeiro momento consistiu-se no levantamento dos cursos de ps-graduao em Histria e Educao no estado de Minas Gerais no recorte temporal definido. Foi estabelecido um intercmbio entre os programas de ps-graduao dos quais foram solicitados a listagem e os exemplares, as cpias das dissertaes e teses, produzidas durante o perodo investigado. As obras foram catalogadas, lidas integralmente, analisadas, e discutidas pelos participantes em reunies mensais. Foram elaboradas fichas de anlise com as seguintes questes e categorias: a) ttulo e autor do trabalho; b) resumo da produo; c) os temas do texto (os aspectos em que o autor se detm); d) o referencial terico (o quadro terico em que se insere o texto); e) o iderio pedaggico (concepo sobre educao, ensino e aprendizagem de Histria); f) o tipo de pesquisa (metodologia). Alm disso, foram ordenadas, ainda, quanto aos cursos de ps-graduao em que foram realizadas e seus respectivos orientadores para perceber o que foi predominante em cada poca, programa e nas diferentes subreas da educao e da Histria. Os textos dos resumos, a categorizao, as fichas e as resenhas completas de cada uma das dissertaes e teses foram armazenadas, resultando na produo de uma publicao em CD,4 que permite a consulta para identificar os dados e textos produzidos sobre as diferentes temticas em cada ano ou perodo e, ainda, identific-los segundo as categorias. Esse material, portanto, possibilita
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Os resultados da pesquisa podem ser conhecidos em: FONSECA, S, G. (Org.) O ensino de Histria na produo cientfica das IES mineiras (2003-2008). Uberlndia: Edufu, 2010. ISBN: 978-85-7078-2062-5

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outras anlises quantitativas e qualitativas sobre o ensino de Histria. Nessa perspectiva, nossa proposta visou levantar, organizar e analisar saberes sobre o ensino de Histria em suas mltiplas dimenses, identificando a produo cientfica das instituies mineiras a esse respeito de 1993 at 2008. O levantamento foi realizado nas seguintes fontes de pesquisa: banco de dissertaes e teses da Capes (site www.capes.gov.br); bancos de dissertaes e teses das IES mineiras com produo na rea de Histria e Educao no perodo investigado, a saber: Ufmg (www.ufmg.br); UFU (www.ufu. br); UFJF (www.ufjf.br); PUC Minas (www.pucmg.br). Com o intuito de atualizar e ampliar os dados sobre a produo do ensino de Histria, tendo em vista que novos programas foram autorizados, tanto em nvel de mestrado e doutorado, e outros descrendenciados, tanto na rea de Educao como de Histria, ampliamos a nossa busca para os anos 2009-2010 nos seguintes sites: Ufop (www.ufop.br); UFV (www.ufv.br); Ufla (www.ufla.br); Uemg (www.uemg.br); Uniube (www.uniube.br); Unincor (www.unincor.br); Unitri (www.unitri. edu.br). Localizamos novas produes referentes ao ensino de Histria no perodo investigado apenas nas seguintes universidades: UFMG, UFU, UFJF e PUC Minas. Trata-se das mesmas IES investigadas anteriormente. Assim, apresentamos neste texto uma cartografia atualizada e ampliada da produo cientfica dos programas de ps-graduao em Educao e Histria situados no estado de Minas Gerais. Sendo este um desafio coletivo de um grupo interdisciplinar que envolve alunos de graduao e ps-graduao, professores e pesquisadores de diversas IES.5

2. O que dizem as produes acadmicas sobre o ensino de Histria? A investigao situa-se no espao interdisciplinar entre educao e Histria, territrio de fronteiras, no qual o ensino e a aprendizagem se constituem, se produzem e se reproduzem como campo de pesquisa cientfica e disciplina escolar. Os estudos na rea do ensino de Histria so desenvolvidas nas instituies de ensino e pesquisa em Histria e em Educao. Em Minas Gerais, como mencionamos anteriormente, identificamos produes nos programas de ps-graduao nas seguintes universidades: UFMG, UFU, UFJF e PUC Minas. Entretanto, os levantamentos realizados demonstram que a maior parte do volume da produo concentra-se na rea educacional. Foram identificadas e analisadas cinquenta e sete (57) produes, sendo cinquenta e uma (51) dissertaes e seis (06) teses. Dentre as dissertaes, quarenta e nove (49) foram defendidas nos programas de ps-graduao em Educao, duas (02) em programas de Histria. Do total das teses, cinco (05) foram defendidas do programa de ps-graduao em Educao da UFMG Universidade Federal de Minas Gerais e uma (01) no programa de ps-graduao em Educao da UFU Universidade Federal de Uberlndia. Esclarecemos que os demais programas de doutorado em Educao do estado de Minas Gerais no registraram nenhuma defesa sobre o ensino de Histria nesse perodo. Sobre a incipiente produo de teses de doutorado, devemos registrar que com exceo do PPGE da UFMG, os demais programas de doutorado em Educao das IES mineiras foram criados recentemente, a saber, UFU (2006), UFJF (2008), PUC-Minas (2011). Os nmeros revelam uma dupla face do mapa da produo que tem como objeto o ensino de Histria: de um lado o atrelamento educao e do outro a no presena na rea da Histria. Assim, podemos afirmar que se trata de um objeto/locus em construo no campo da pesquisa educacional. No h registro de defesas de teses sobre essa temtica nos programas de doutorado em Histria de Minas Gerais, no perodo analisado, como podemos observar no GRAF. 1 a seguir6:

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O Grupo de pesquisa pode ser conhecido no site: www.gepegh.faced.ufu.br IES (Instituies de Ensino Superior); PPGE (Programas de Ps-Graduao em Educao UFU, UFMG, UFJF, PUC-M); PPGH (Programa de ps-graduao em Histria UFU e UFMG).

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GRFICO 1: Produo sobre o ensino de Histria nos programas de psgraduao nas IES mineiras

Fonte: dos autores, 2011.

Em relao ao tempo da produo, evidenciamos uma ampliao quantitativa das pesquisas na rea do ensino de Histria durante meados dos anos 1990 e ao longo da primeira dcada do sculo XXI. No GRAF. 2, destacamos a produo acadmica ano a ano no recorte temporal investigado: GRFICO 2: Produo acadmica (1993-2010)

Fonte: dos autores, 2011.

A anlise do GRAF. nos permite afirmar que no ano 2009 ocorreu o maior volume de defesas, ou seja, dez (10), seguido pelo ano 2006, quando notamos sete (07) defesas. Os anos que registraram menor nmero foram 1993 e 1999, nos quais se registram apenas uma (01) produo. Ressaltamos que a primeira dissertao foi defendida em 1993 no PPGED da UFU. Possveis explicaes para esse fato so: a) os anos 2006 e 2009 respectivamente correspondem ao fechamento do trinio de avaliao dos programas pela Capes; b) credenciamento de professores/pesquisadores nos programas de ps-graduao em Educao a partir dos meados dos anos de 1990, cujas pesquisas

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de doutoramento focalizaram o ensino de Histria especificamente das doutoras Selva Guimares (UFU), Lana Mara de Castro Siman (UFMG) e, posteriormente, de Snia Regina Miranda (UFJF); c) o fortalecimento e consolidao dos grupos de pesquisa no interior dos programas de ps-graduao em Educao, a partir dos anos 2000; d) o crescimento da rea em mbito nacional e internacional; e) a maior interlocuo, trocas e dilogos entre pesquisadores nos eventos cientficos, como ENPEH e demais espaos; d) o aumento do volume de publicaes de artigos e livros na rea e) o incremento da ps-graduao e da pesquisa cientfica brasileira de um modo geral. Os dados da produo do estado de Minas Gerais, no mbito dos programas de ps-graduao em Educao e Histria, indicam a participao dos seguintes professores/pesquisadores como orientadores: a) UFU: Selva Guimares (treze orientaes), Luiz Ernesto Tpia, Antnio Chizzotti, Wenceslau Neto, Jefferson da Silva, Jacy Alves, Geraldo Incio Filho, Maria de Ftima Ramos de Almeida (uma orientao para cada orientador); b) UFMG: Lana Mara Siman (doze orientaes), Claudia Ricci (duas orientaes), Eliane Teixeira, Maria Alice Nogueira, Carlos Roberto Cury, Joo Saraiva, Luiz Carlos Villalta, Lucola Santos, Junia Sales Pereira (uma orientao para cada orientador); c) UFJF: Snia Regina Miranda (trs orientaes), Mrcio Lemgruber (duas orientaes), Geysa Silva, Maria Calderano, Adlai Detoni, Roberto Monteiro, Rita de Almeida (uma orientao para cada orientador); d) PUC-MG: Maria Inz Salgado de Souza (quatro orientaes); Magali de Castro, Maria Mascarenhas de Andrade (uma orientao). Evidenciamos que, durante os anos de 1990, houve um esforo de docentes de outras reas, que se responsabilizaram por orientaes dos projetos em ensino de Histria, o que revela uma disperso, uma ausncia de vnculos entre a rea de pesquisa dos orientadores e as investigaes desenvolvidas por estudantes de ps-graduao. No segundo momento, nos anos 2000 prevaleceu a tendncia de vinculao das pesquisas/produes dos estudantes da ps-graduao s pesquisas desenvolvidas pelos docentes na rea de ensino de Histria. As relaes entre ensino e pesquisa podem ser, a nosso ver, explicitadas e buscadas no interior das instituies de ensino superior num trabalho cooperativo com os professores pesquisadores e pesquisadores/ps-graduandos. Assim, procuramos identificar e localizar o nmero de produes (teses e dissertaes) defendidas por instituio. Na UFMG (21), verificamos o maior nmero de produes, seguida da UFU (20), UFJF(10) e, por fim, a PUC-Minas (06), como demonstrado no GRAF. 3. Tal fato explicado pela histria das IES e seus respectivos desenvolvimentos no campo da ps-graduao stricto-sensu. A UFMG a maior universidade do estado, com o maior nmero de Programas e projetos. O programa de ps-graduao em Educao recebeu a nota mxima da Capes no trinio 2007 a 2009, o que denota o volume, a qualidade da produo, bem como a insero da instituio no cenrio regional, nacional e internacional. GRFICO 3: Nmero de produes por instituio

Fonte: dos autores, 2011.

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Uma das intenes ao mapear a produo foi identificar as temticas abordadas, os vieses das produes acadmicas. A anlise da produo nos permitiu evidenciar, numa perspectiva histrica, os temas, os problemas, as fontes, os referenciais mais recorrentes. Esperamos, assim, contribuir para subsidiar estudos e pesquisas sobre o ensino de Histria fornecendo dados para grupos, cursos de graduao, ps-graduao e pesquisadores da rea. No GRAF. 4 podemos encontrar dados referentes s temticas mais abordadas e as menos exploradas: GRFICO 4: Temticas mais investigadas

Fonte: dos autores, 2011.

No conjunto das 57 produes analisadas, verificamos que as investigaes sobre formao e profissionalizao do professor de Histria nos diferentes nveis, sries/anos iniciais e finais do ensino fundamental, ensino mdio e superior, somaram 12 trabalhos, sendo 11 dissertaes (MESQUITA, 2000; GOMES, 2000; SILVA, 2003; COUTO, 2004; RASSI, 2006; SILVA, 2006; COELHO, 2007; SILVA JNIOR, 2007; COSTA, 2007; ALVES, 2008; FELIZARDO, 2009) e uma tese (MACHADO, 2009). Do total das dissertaes, trs focalizam a relao da formao inicial com as prticas pedaggicas. Trs delas analisam o curso de formao inicial em Histria, sendo que uma delas visa compreender a relao bacharelado/licenciatura e ensino e pesquisa. A segunda investiga como os professores formadores foram na e para a perspectiva multicultural. E a terceira analisa as experincias dos professores formadores e as relaes entre os saberes da formao. Duas pesquisas tm como objeto a formao de professores no Projeto Veredas SEE/MG. Uma, dissertao analisa a formao, os saberes e as prticas dos professores de Histria que atuam em escolas localizadas no meio rural. Outra versa sobre as experincias de estgio supervisionado realizado por alunos do curso de Histria. Por fim, uma pesquisa procurou compreender o papel da memria e da identidade na experincia do ensino de Histria de professores negros. A tese investigada teve como objeto de pesquisa as relaes entre os sujeitos formadores, saberes e as prticas no processo de formao de professores de Histria e Pedagogia nos cursos da Universidade Estadual de Montes Claros, MG. A anlise da metodologia utilizada nas pesquisas sobre a formao de professores mostra que todas recorreram s fontes orais complementadas por fontes escritas. Duas dissertaes utilizaram a abordagem quali-quantitativa na pesquisa educacional. Podemos afirmar que, em geral, so estudos voltados para o conhecimento de um aspecto particular da formao. Quanto ao tipo de pesquisa, a maior nfase foi na emprica (6). Identificamos quatro estudos de caso, uma pesquisa de carter etnogrfico e uma histrica. A temtica sobre currculo e ensino recorrente em doze produes, sendo onze dissertaes (NUNES, 1993; GRECO, 1996; FONSECA, 1996; LIMA, 1997; SANTOS, 1997; XAVIER, 1998; CORREIA, 2002; AGUIAR, 2006; WEITZEL, 2007; MARINHO JNIOR, 2009; VILA, 2010) e uma tese de

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doutorado (PERES, 2001). Trs (3) daquelas focalizam o processo de mudana curricular no ensino de Histria a partir dos anos de 1980, Uma dissertao analisa as concepes de mundo veiculadas ao ensino de Histria nos anos finais do ensino fundamental. Outra trata das relaes entre a concepo de Histria dos professores de diferentes redes de ensino com os currculos dos cursos de formao. Uma aborda as experincias de mudanas no ensino de Histria conduzidas por grupo de professores. Outra visa compreender que implicaes apresentam uma proposta curricular que preconiza o ensino de tica na escola. Outra analisa os currculos de Histria prescritos e vividos no ensino mdio. Outra estuda as mudanas efetivas no currculo e nas prticas pedaggicas do ensino de Histria a partir de um curso de Educao de Jovens e Adultos. E, por fim, uma delas focaliza o ensino de Histria no campo do currculo e das relaes tnico-raciais, em particular, a partir da Lei 10.639/03. Uma tese analisada se prope a entender o ambiente em que so desencadeados os processos de reformas educacionais nos pases que compe o Mercosul. Portanto, percebemos uma variedade de temas/recortes de contedos abordados nas investigaes sobre a temtica currculos de Histria. No que se refere metodologia das pesquisas nesse campo especfico, detectamos que quatro pesquisas utilizam-se da pesquisa bibliogrfica e da anlise documental. Trs produes se valeram da histria oral complementada por fontes escritas. Tambm apareceram com menor frequncia estudos de carter etnogrfico (2). Quanto ao tipo de pesquisa, observamos as seguintes variaes: emprica, terica e estudos de caso. Identificamos sete produes que focalizam o tema que denominamos: culturas e linguagens, sendo seis dissertaes (FRANCO, 1998; BARRADAS, 2001; MEDEIROS, 2001; ANDRADE, 2006; MEDEIROS, 2006; PELIZZONI, 2007) e uma tese (ARRUDA, 2009). Esse universo nos remete s anlises e proposies metodolgicas recentes. Nesse sentido, Silva e Fonseca (2007) afirmam que fundamental a diversificao de fontes e linguagens no processo de ensino e aprendizagem. O professor, ao ensinar histria, deve incorporar as noes transmitidas no processo de socializao dos estudantes no mundo vivido fora da escola, na famlia, nos espaos de lazer, etc. A formao do aluno/cidado se inicia e processa nos diversos espaos de vivncia. Logo, para os autores, devemos considerar como fontes do ensino de Histria todos os veculos e materiais que contribuem para a difuso do conhecimento, o qual responsvel pela formao do pensamento crtico. A anlise das pesquisas nos permite identificar como cada uma abordou diferentes aspectos: (re)pensar as formas possveis de apropriao dos produtos culturais da televiso pelo ensino de Histria (1); estudo das relaes entre a Msica Popular Brasileira MPB e a educao escolar (1); culturas e processos de construo de identidades de crianas afro-descendentes (1); processos de ensino e aprendizagem nas interaes discursivas da sala de aula (1); a relao entre o cinema e seu significado na formao do conhecimento histrico do aluno (1); anlise sobre em que medida o espao escolar pode ou no se constituir como espao propiciador de trocas de experincias de diferentes geraes tendo como elemento evocador de memrias as tradies populares (1). A nica tese defendida sobre essa temtica situa-se em um campo de trabalho no s pouco explorado, mas tambm permeado por alguns pr-conceitos da academia: os videogames (games de computador) e suas relaes com a aprendizagem da Histria. Assim, da mesma forma que percebemos a diversidade de contedos, encontramos tambm diferentes opes metodolgicas: entrevistas e anlises de programas de TV (1); pesquisa bibliogrfica e documental (1); abordagem sociocultural com registro de notas de campo, questionrios e entrevistas (1); observao associada descrio densa de base etnogrfica (3); anlise fenomenolgica (1). Quanto aos tipos de pesquisa: emprica (2); terica (1); pesquisa participante (1); etnogrfica (2); pesquisa-ao (1). De acordo com Fonseca (2005), o livro didtico o principal veiculador de conhecimentos sistematizados, isto , o produto cultural de maior divulgao entre os brasileiros que tm acesso educao escolar. Em nossa investigao constatamos nove produes que tm como temtica

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o livro didtico, sendo oito dissertaes (COELHO, 2002; ESPNDOLA, 2003; FERREIRA, 2003, ROZA 2009; SILVA 2009; CARVALHO 2009; OLIVEIRA 2009; ALVIM 2010;) e uma tese (COELHO, 2009). Esses trabalhos se propem a registrar e analisar diferentes abordagens desse material, tais como: anlise de como o tempo est sendo construdo como um saber escolar pelos livros didticos de Histria nos anos iniciais do ensino fundamental (1); a utilizao do livro didtico na sala de aula de Histria do ensino mdio (1); anlise do discurso da coleo dos livros Histria e Vida Integrada de Nelson e Cludio Piletti (1); anlise de como a msica tem sido problematizada como documento histrico e recurso didtico no ensino de Histria afro-brasileira presente nos livros didticos (1); estudo de concepes e estratgias para o desenvolvimento da leitura e letramento em Histria presentes na coleo didtica Projeto Ararib Histria (1); estudo da relao entre livro didtico e professores de Histria - coleo Histria das Cavernas ao Terceiro Milnio, editado pela Editora Moderna (1); a representao dos negros em livros didtico de Histria (1) - investigao de livros didticos de Histria do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) dos anos de 2005 e 2008 (1). A nica tese que abordou essa temtica teve como objeto de estudo os usos que as professoras do primeiro segmento do ensino fundamental dizem fazer do livro didtico mais distribudo pelo PNLD, 2004: Histria com reflexes (Coleo Horizonte). O exame da metodologia utilizada nas produes sobre a temtica livro didtico demonstra diferentes opes metodolgicas: trs pela abordagem qualitativa de anlise de livros didticos selecionados pelo Plano Nacional do Livro Didtico - PNLD - duas adotaram a observao dos usos do livro didtico nas salas de aula e entrevistas orais complementados por fontes documentais; trs realizaram anlise de discursos e trs a anlise de documentos escritos, iconogrficos; uma fez opo pela histria oral. O tema Noes de Tempo e Causalidade foi investigado em trs dissertaes (S MOTTA, 2002; DUTRA, 2003; BRAZ, 2004). Isso nos fez lembrar que no exerccio do seu ofcio, os historiadores empregam, reconstroem, dialogam com conceitos especficos, especialmente produzidos para compreenso de determinado perodo histrico. Noes e conceitos precisam ser explicitados, situados historicamente, socialmente como defende Peter Burke (2003) na obra Uma Histria Social do Conhecimento. Dessa forma, consideramos relevante apresentar os diferentes contedos abordados nessa temtica e ressaltar que foi um tema pouco explorado na produo cientfica dos programas. Uma das pesquisas focalizou o tratamento da causalidade no ensino de Histria, a partir da anlise de livros didticos contemporneos. Outra discute as possibilidades de desenvolvimento da temporalidade histrica em crianas, por meio de uma ao mediada pelos objetos da cultura material e pelo professor. Uma objetivou compreender como professores e alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental elaboram e representam suas compreenses do conceito de tempo. Tais trabalhos se valeram de diferentes procedimentos metodolgicos: estudo terico, estudo de caso, observao participante, entrevistas orais e anlise de desenhos produzidos pelos alunos. A temtica Juventude e Conscincia Histrica foi tambm pouco explorada no conjunto das pesquisas, mas emergiu nos ltimos anos em duas dissertaes (HOLLERBACH, 2007 e MENDONA, 2008) e em uma tese (COSTA, 2005). Em particular, as pesquisas sobre a juventude, oferecem subsdios para a atuao dos governantes e das organizaes da sociedade, alm de serem referncias para estudos e debates que buscam solues para superar os grandes desafios que se colocam para o desenvolvimento da cidadania plena. Um dos trabalhos procurou compreender os significados construdos pelos alunos adultos a respeito da relao entre Histria ensinada e histria vivida. Outra pesquisa analisou as concepes de Histria dos jovens estudantes que esto no perodo de concluso do ensino mdio. A terceira analisou o processo de formao do pensamento histrico sobre as datas cvicas e de construo de identidades de jovens estudantes do 9 ano do ensino fundamental.

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As trs investigaes basearam-se em dados empricos e tambm aproximaram no que se refere metodologia, pois todas utilizaram a abordagem quali-quantitativa e usaram questionrios para coletar os dados. Identificamos a utilizao do grupo focal e um dos trabalhos realizou uma comparao entre a realidade europeia e brasileira. Em relao temtica Saberes e Prticas identificamos cinco produes, quatro dissertaes (MALUF, 2000; MOURA, 2005; OLIVEIRA, 2007; ANDRADE, 2009) e uma tese (SANTOS, 2010). Em uma das dissertaes o autor narra sua prpria experincia como professor, transformando suas prticas em sala de aula em objeto de estudo. Em outra analisada as relaes entre a formao docente e os saberes e as prticas pedaggicas produzidas no ensino de Histria nos anos iniciais do ensino fundamental. Na terceira, o foco o trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental, nesse caso a autora atentou-se para os aspectos subjetivos que envolvem a ao de ensinar crianas. A quarta analisa a prtica docente dos professores de Histria, tendo como referncia seus saberes e as transformaes decorrentes da nova poltica educacional implementada pela Ditadura Militar (1964/1980). Na tese, a autora procura mapear e analisar os saberes escolares e os saberes e prticas docentes mobilizados e em processos de construo no interior de escolas e salas de aula no bojo do processo de recepo da Lei n. 10.639/03, enfocando-se, de maneira especial, o lugar dos saberes histricos escolares no que diz respeito temtica africana e afro-brasileira. Nesta investigao observamos duas opes metodolgicas: o estudo da experincia pessoal (1); histria oral temtica complementada com fontes escritas (4). Nas categorias/temas: a) cidadania, b) avaliao e c) datas cvicas foram identificadas duas produes sobre cada uma: (ANDRADE, 2002; COSTA, 2005; TURIN, 1995; OLIVEIRA, 2006; COSTA, 2003 e VARTULI, 2006). Na dissertao sobre cidadania, a autora procurou verificar as possibilidades de construo de princpios, valores, atitudes e prticas cidads no cotidiano escolar. Em outra, a autora investigou a respeito do processo de criao do Museu da Inconfidncia, em 1938, at sua transformao em Museu Nacional, em 1990. Ela procurou compreender como os museus histricos, em especial o Museu da Inconfidncia, foram representados, e a forma que estes ainda se apresentam como cenrios que propagam uma determinada cultura cvica e reforam a ideia da necessidade de comemorao de certa memria nacional. Como metodologia, na primeira, a opo foi o estudo de caso, envolvendo anlise documental, entrevistas semiestruturadas e aplicao de questionrios. Na segunda, foi feita uma pesquisa documental realizada no perodo de 1938 a 1990. Sobre a temtica Avaliao, um dos trabalhos desenvolve uma reflexo sobre a prtica da avaliao no ensino de Histria nos anos finais do ensino fundamental. A autora procurou situar a temtica no bojo das transformaes ocorridas a partir dos anos de 1980, as quais levaram ampliao do debate do redimensionamento da ao pedaggica do professor de Histria. Em outra investigao a autora, teve como objetivo compreender e analisar saberes e prticas de avaliao da aprendizagem de professores de Histria atuantes no Ensino Mdio na cidade de Uberlndia - MG. As duas dissertaes podem ser consideradas pesquisas empricas; a metodologia se aproxima, pois ambas trabalham com fontes orais e escritas. Foi utilizado de forma complementar documentos oficiais, instrumentos de avaliao e questionrios. Sobre a temtica Datas Cvicas, um dos trabalhos traz tona os desafios enfrentados pela escola no que se refere implementao de projetos educativos que tm como eixo central a diversidade cultural brasileira, sobretudo no que tange temtica indgena e aos processos de construo histrica do ndio no imaginrio nacional. A outra investigao buscou compreender as relaes entre as representaes do conhecimento histrico acerca do personagem Tiradentes e as interpretaes e o imaginrio social expresso pelos candidatos do vestibular UFMG/2005. Quanto metodologia identificamos diferentes opes. Uma delas utiliza uma abordagem qualiquantitativa. O outro tem como opo a abordagem qualitativa. Portanto, foi possvel agruparmos as investigaes em dez temas/categorias principais e dentre

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estas h uma diversidade de questes abordadas, bem como referenciais tericos, concepes, metodologias e fontes. Isso nos revela uma produo complexa, rica e instigante, passvel de mltipas leituras e interpretaes. Inicialmente, uma forte concentrao no campo da formao de professores e currculos e, posteriormente, um crescimento do campo das culturas, linguagens, juventude e conscincia histrica. Consideraes finais A anlise do contedo das 51 (cinquenta e uma) dissertaes e 6 (seis) teses produzidas nos programas de ps-graduao das IES mineiras, que tm como objeto de estudo o ensino de Histria, permitiu-nos identificar o predomnio de produes sobre a temtica da formao inicial de professores e do currculo. Permitiu-nos ainda perceber assuntos emergentes como a conscincia histrica e linguagens no ensino de Histria. As pesquisas que tiveram como objeto de estudo o livro didtico se localizam no ano de 2009. Alm disso, verificamos que nos anos de 2008 e 2010 questes relacionadas Histria da frica e cultura afro-brasileira tornaram-se mais presentes em diferentes temticas como: livro didtico, formao de professores, saberes e prticas decorrentes da Lei Federal 10639/2003 que tornou obrigatrio o estudo da Histria e cultura afro-brasileira em nosso pas. Ao desenvolvermos este estudo sobre a produo acadmica, no objetivamos apenas compreend-la, mas ler e interpretar avanos, impactos, caminhos que se desenham no campo cientfico. Logo, pretendemos contribuir para a formao e a constituio de outros grupos, para a formao terica e metodolgica dos pesquisadores. Desejamos que a divulgao desses resultados de pesquisa contribua para o aprofundamento do campo do ensino e aprendizagem de Histria e para a troca de experincias entre diversos profissionais. Do mesmo modo, esperamos potencializar a preparao de jovens pesquisadores e docentes do ensino superior por meio da iniciao cientfica, mestrado e doutorado, consolidando debates e atividades interinstitucionais sobre a pesquisa em ensino de Histria. REFERNCIAS
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