Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Departamento de Educacin Diferencial

Un estudiante con Sndrome de Asperger enfrentado a un aula regular.

An student with Asperger Syndrome facing a normal classroom.

Constanza Barrios Espinosa

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Gabriela Daz Jara

Daniela Pizarro Guajardo

Fundamentos Neurobiolgicos del desarrollo Educacin Diferencial RM, I semestre Contacto: Gabriela Daz, estudiante Educacin Diferencial Gabriela.umce@gmail.com

Resumen
Objetivo: La presente investigacin constituye un estudio para aproximarse a la caracterizacin de un educando con Sndrome de Asperger en un aula regular, con propsitos de una educacin meramente inclusiva. Mtodo: Llevada acabo por un estudio de caso, que se basa en la situacin que vive el educando y sus necesidades educativas. As como tambin contemplando las diversas metodologas usadas por docentes en la interaccin con el educando en sus prcticas educativas. Resultados: Se desprende que el nio evoluciona con normalidad en el rea de sus necesidades educativas, en tanto las ms afectadas son las de interaccin social, la comunicacin y el lenguaje. Se destaca que su memoria es muy desarrollada aunque sin comprender todo. Conclusin: En relacin con la valoracin de las necesidades del nio, concluimos que presenta problemas en la interaccin social con sus compaeros y en relacin a expresar lo que siente. La comunicacin verbal y no verbal son aspectos afectados, por lo que produce situaciones problemticas, tales como no saber expresar lo que quiere o no comprender las explicaciones en el aula, necesitando que estas sean mas concretas. El educando se comporta de manera diferenciada con cada profesora, dependiendo de sus intereses y en cuanto a las estrategias utilizadas por las docentes se evidencia diferencia aunque hay una relacin directa entre ambas.

Palabras claves: Sndrome de Asperger, necesidades educativas, aula regular.

Recuento de palabras: 226

Abstract
Objective: The current investigation constitutes a study to characterize a learner suffering from Asperger syndrome in a normal classroom, with the purpose of an education merely inclusive. Method: A case study, based on the situation and the special educational needs the learner goes through. Also, reviewing the diverse methodologies used by teachers in the interaction between this kind of learner and the teachers practices. Results: The infant develops his educational needs normally, but presents problems in social interaction, language and communication. It is highlighted his memory for being highly proficient, though not understanding all. Conclusion: In relationship with the gradation of the needs of the child, it was concluded that the infant presents problems in the interaction with his classmates and in expressing what he feels. Verbal and non-verbal communication are aspects clearly affected, producing problematic situations like inability to say what he wants or to understand the explanations given by the teacher, needing them to be more concrete. The learner behaves in a different way with each teacher depending on his interests and regarding the strategies used by the teachers, differences can be noted though there is a direct relationship between both strategies and interests.

Key words: Asperger Syndrome, educational needs, normal classroom.

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1. Introduccin
La educacin inclusiva es la que predomina en la enseanza a personas con NEE, por lo tanto en este trabajo creamos una relacin entre esta educacin y el Sndrome de Asperger (SA). Una de las consideraciones para esta investigacin fue el desconocimiento de los rasgos caractersticos de este sndrome que lleva a los profesores a confundirlos con conductas inadaptadas. Planteamos adems la conveniencia de la educacin inclusiva en nios con SA y NEE. Frente a esta investigacin aparecen interrogantes, Cules son las necesidades educativas reales del alumnado con SA?, El profesorado tiene conocimiento suficiente de este sndrome?, Cmo son las relaciones de estos nios, tanto con adultos como con sus pares, en diferentes situaciones a lo largo del proceso educativo? Teniendo presente la educacin inclusiva, que pretende favorecer al alumnado considerado especial en las aulas regulares, lo concreto que queremos analizar es el caso de un estudiante son SA y, a su vez, conocer el proceso inclusor llevado a cabo por los profesores.

1.1. Alumnado con NE y procesos inclusivos

Hay que subrayar la evolucin, ya que se ha abandonado el modelo de integracin escolar en favor del de inclusin, en el que ya no se trata de que el alumno se ajuste al sistema educativo, sino de adaptar el mismo a la diversidad de su alumnado. En rasgos generales se puede decir que un estudiante presenta NEE cuando tiene problemas para aprender en comparacin a sus pares. Cabe destacar que el proceso inclusivo debe dar respuesta a todo el alumnado, este presente o no NEE. Si bien es cierto que es un proceso lento, es el que ofrece ms alternativas para el aprendizaje.

1.2. Caractersticas genricas sobre el SA

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente, que tiene mayor incidencia en nios que nias. Ha sido recientemente reconocido por la comunidad cientfica y sigue siendo Recuento de palabras: 740

desconocido entre la poblacin general e incluso por muchos profesionales. La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados. La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas.

2. Material y mtodo
Nuestro trabajo lo hemos enfocado en las necesidades educativas especiales (N.E.E) que tiene el alumno. Junto con esto analizamos la manera de relacionarse con sus educadoras y con sus compaeros de curso. Nos enfocamos tambin en las influencias de las educadoras y el uso de estrategias metodolgicas que utilizan en el aula. De esta manera podremos saber ms fcilmente cuales son los procedimientos a seguir y como se satisfacen las necesidades educativas que presenta el nio desde el punto de vista de la inclusin.

A continuacin presentaremos los objetivos esperados con este estudio:

Tomar en cuenta las N.E.E del alumno portador del Sndrome de Asperger que tiene dentro de la sala de clases y con esto poder guiar el proceso de superacin de sus competencias.

Ver y analizar la manera de relacionarse que tiene el nio con sus compaeros de aula y con sus educadoras.

Tomar en cuenta las representaciones sociales de las educadoras y el uso de estrategias metodolgicas que utilizan en la sala de clases para favorecer el proceso aprendizaje.

Hemos tomado en cuenta los criterios metodolgicos ms importantes como la confortabilidad y la credibilidad, para con esto darle validez a nuestros resultados obtenidos. Hemos decidido tomar este caso por ser subjetivo, idiosincrsico y peculiar; nuestra eleccin se justifica por lo siguiente: Recuento de palabras: 1039

El fcil acceso al caso, a la informacin y al lugar donde se har el estudio (en este caso la sala de clases).

La buena disposicin de los actores implicados (profesorado, alumno y familia). El inters educativo que existe por la valoracin que se hace por la inclusin o integracin.

La importancia e inters que le dan los docentes por la etapa concreta del alumno afectado.

Hemos utilizado diferentes materiales en nuestra investigacin con el fin de tener una importante complementacin de los datos conseguidos, y con esto poder garantizar una mayor objetividad en los resultados obtenidos.

Entrevistas a la familia: Aqu veremos la importancia e influencia del rol de la familia y el entorno externo en el desarrollo evolutivo del alumno y del caso estudiado.

Entrevista a los educadores: Aqu podremos ver cules son los diferentes puntos de inters, en relacin al caso y alumno estudiado.

Informes del alumno (acadmicos y clnicos): Con estos datos podremos ampliar la informacin que se tiene del caso estudiado, haciendo ms fcil y ms profunda la comprensin del caso en estudio.

Observaciones: Este mtodo lo utilizamos para recoger informacin directa sobre las conductas que tiene el alumno dentro del aula y su manera de relacionarse con sus educadoras y compaeros, y en general a cada una de las situaciones acadmicas en las que se ve implicado.

2.1 Descripcin del Caso

Con respecto al alumno estudiado y a la descripcin del caso daremos datos importantes a conocer como el lugar donde se realizo nuestra investigacin.

El lugar de estudio es un jardn infantil con inclusin ubicado en la comuna de uoa, Santiago de Chile, donde se atiende a nios con distintos tipos de necesidades educativas especiales. Consta con 25 profesionales de distintas reas (educadores diferencial, fonoaudilogos, kinesilogos, etc.) atendiendo nios de 3

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meses a 5 aos. En este establecimiento se cree en la inclusin y se hace lo posible para que los nios con algn tipo de dficit se sientan parte del aula y no se sientan discriminados. En relacin al alumno que hemos decidi estudiar daremos los siguientes datos:

Es un nio de 5 aos de edad, que pertenece a un Kindergarten (donde se relaciona con nios de 4 a 5 aos), en su misma sala de clases hay un grupo en total de 20 nios.

Proviene de una familia de nivel econmico medio alto, gracias a esto no se ven afectadas circunstancias que tengan relacin con su evolucin.

Obtuvimos datos importantes sobre lo evolutivo y psicopedaggico, los cuales se engrandecieron despus del anlisis realizado luego de la entrevista que tuvimos con la familia, las cuales presentaremos a continuacin. Datos Pedaggicos:

Desde que se integr al Jardn infantil ha presentado una buena forma de relacionarse con sus educadoras y compaeros de aula aunque no duradera.

No ha presentado problemas de aprendizaje correspondientes a los de su edad.

Datos mdicos:

Actualmente el alumno estudiado no se medica Se alimenta y controla esfnteres de acuerdo a su edad Se atiende desde los 10 meses en el Hospital Calvo Mackenna para ser observado y controlado, ya que present algunas conductas extraas (escasa mirada hacia la madre, tenda a desconectarse del mundo y poca tolerancia a la frustracin.)

Un informe mdico demuestra que el alumno ha tenido una importante evolucin en la interaccin y comunicacin, aunque actualmente sigue presentado la rigidez en sus pensamientos y la poca tolerancia a las frustraciones.

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3 Resultados y Discusin
Del anlisis de las necesidades educativas del nio, se desprende que, aunque sigue un patrn normalizado de evolucin, presenta las necesidades educativas propias del diagnostico SA, por lo que las reas ms afectadas son las relacionadas con la interaccin social, la de comunicacin y lenguaje, as como tambin intereses propios. La profesora plantea que l tiene sus propios intereses () y nosotros entregamos una educacin muy dirigida. Las educadoras informan que repite frases frecuentemente con un lenguaje peculiar e intenta desviar la conversacin hacia temas de su inters. Muestra dificultad para entender bromas o ironas, y no tiene problemas para la lectura o comprensin de textos. En relacin a su conducta las profesoras discrepan, por lo que se interpreta que depende de los intereses del nio hacia lo que cada una ensea. Respecto a la relacin con sus compaeros y personas adultas, la interaccin es baja, pero sobre todo con sus pares, ya que si bien intenta aproximarse (p. ej. Tocarlos) no es duradero. Estos datos fueron confirmados por la familia. La tutora, que hace un uso pedaggico adaptado al nio destaca lo siguiente:

Utilizacin de diferentes estrategias para centrar su atencin en lo que hace, motivndolo a las actividades planteadas en el aula.

Utiliza la reflexin como respuesta, favoreciendo el proceso de autorreflexin Fomenta su autonoma.

De todo lo expuesto, se puede inferir que nuestro trabajo se baso en la observacin estratgica. Como ya se ha planteado, hemos encontrado dficit por parte del nio en los aspectos de interaccin social y en la comunicacin e interpretacin de las clases. Por lo que nos cabe destacar la metodologa implementada por la tutora en su interaccin con el nio y como afecta esta en l. En la entrevista con cada profesora se pudieron vislumbrar algunos de sus puntos de vista, con relacin a la actitud que tomaban en circunstancias determinadas con el educando, la visin de la tutora apunta a que se deben desarrollar estrategias de aproximacin con el Recuento de palabras: 1955

nio, lo que le ha servido en su trato con l, ya que es a la que busca cuando se ve en una situacin que no puede controlar y dice ella que es por darle mucho cario. La segunda profesora entrevistada cree que las situaciones disruptivas del nio son para llamar la atencin, por lo que opta por ignorarlo, y la ultima al presenciar una situacin conflictiva cree que lo mejor es dejarlo tranquilo y luego reconducir la situacin. Tambin nos plantea que frente a la negativa del nio a realizar una actividad, ella no acta. Vale destacar que la tutora nos plantea que muchas veces se le debe volver a repetir lo que tiene que hacer.

Agradecimientos
Agradecemos el aporte a la institucin que nos cobijo en el desarrollo de nuestra investigacin, a las docentes que entregaron su testimonio y a la madre del nio que observamos por la buena disposicin frente a darnos el permiso para exponer su caso.

Referencias
Vliz Yasna, Vergara Elizabeth, Memoria.: Estrategias metodolgicas utilizadas por las educadoras de prvulo en el trabajo pedaggico con nias y nios con necesidades educativas especiales Gonzales, A.: El Sndrome de Asperger. Gua para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compaeros Seplveda, L.: La actitud docente hacia la integracin de alumnos con Sndrome de Asperger. Revista de Psicodidctica.

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