Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Econmicas Programa de Prcticas Estudiantiles en la Comunidad PROPECPractica rea Comn, Saln

n 101, Edificio S-9 Lic. Otto Ren Lpez Orellana

Caracterizacin de la mujer en la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Agronoma

8716202 8810661 9110370 9110374 9112154 9115484 9218606 9512324 9723080 9814260 9831164 9818384 200712518

Gonzlez Velsquez, Edilio Flavio Palencia Palencia, Silvia De Len Rosales, Edwin Mauricio Garca Morales, Julia Esperanza Ramrez Ordoez, Oswaldo Vinicio Mndez Cortez, Rudy Fernando Martnez Marn, Juan Vicente Loarca Gutirrez, Oscar Ren Estrada Morales, Esvin Alfredo Iboy Vsquez, Jos Armando Guoz Campa, Juan Chogis Barrios, Olga Regina Bor Romn, Gabriela del Rosario

Guatemala, Noviembre de 2011

PRLOGO Nos corresponde en este ao 2011, como estudiantes universitarios de una carrera de ciencias sociales, hacer un trabajo que busque con sus objetivos llegar a los mas recnditos lugares universitarios, as como crear un poco de discusin sobre el tema de gnero, aunque en nuestro pas segn estadsticas de las organizaciones sociales, gubernamentales e internacionales, existen apenas el uno por ciento de personas estudiando una carrera a nivel superior, de ese uno por ciento solo se grada una parte, lo cual nos hace tener bastante complicacin para educar en cuestin de gnero a la sociedad guatemalteca. La preocupacin deber ser, en la lnea de crear mas planes para la educacin y la cultura y hacer que las nuevas generaciones vayan teniendo espacios mas limpios en cuanto a cuestiones ambientales, salud, gnero, educacin, cultura y deportes, para lograr una sociedad feliz y constructora de un futuro promisorio y de desarrollo humano, como bien lo quieren todos los pases firmantes de los ODM (Objetivos del Milenio), los cuales a pesar de los esfuerzos no han alcanzado los ndices necesarios de cumplimiento segn el ltimo informe de PNUD (Programa de las Naciones Unida Para el desarrollo), esto no nos debe detener, debemos a alcanzar lo mas cercano posible dichos objetivos, teniendo las revisiones y los ndices que presentan los informes deber acelerarse en algunos y mejorar sistemticamente en todos. Por lo cual nos adentramos en las facultades y centros capitalinos, para investigar, acercarnos a cada una de ellas, con la proyeccin universidad. de empezar a mejora en materia de gnero en nuestra

i FINALIDAD DEL PRESENTE TRABAJO

El presente trabajo investigativo, tiene como fin recabar informacin sobre la Caracterizacin de las mujeres estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, como prctica de rea Comn de la Facultad de Ciencias Econmicas, sus objetivos, que los estudiantes conozcan la metodologa cientfica, realicen una investigacin social, se tenga acercamiento con la poblacin femenina de las diferentes facultades y que tambin se conozcan las condiciones de equidad o inequidad en las que estn inmersas las estudiantes universitarias, situaciones que muchas veces les afectan desde su hogar, lugar de trabajo y mbito en general en el cual se desenvuelven diariamente.

ii PARA QU Y PARA QUIENES SE ELABORA EL PRESENTE TRABAJO

Es importante que este trabajo sea presentado a la comunidad Universitaria, as como determinar las exclusiones que existen por cuestin de gnero hacia el sector femenino universitario, tambin en que ambientes se manejan ellas

cotidianamente, si trabajan, son amas de casa, participan de los oficios de su hogar y saber si se les niega alguno de los derechos enumerados en el artculo 4 de la Constitucin de la Repblica. As como los derechos de tratados internacionales promulgados por instituciones como la ONU, OEA, SICA.

iii QUIENES REALIZAN ESTA INVESTIGACIN

Los estudiantes en una prctica que es parte del pensum de la Facultad de Ciencias Econmicas Plan de estudios 1995, a la que se puede optar despus de tener diez cursos aprobados, entre los cuales debe estar Tcnicas de Investigacin Documental y Socio economa General, estar inscrito en el cuarto semestre y en la Prctica de rea Comn; bajo la coordinacin general de PROPEC, y con un docente supervisor, se dieron a la tarea de investigar el tema La Caracterizacin de la Mujeres Estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala que con enfoque de gnero se les encomend realizar y presentar este informe, en el cual deben plasmar los resultados de cuatro meses de

incursionar en un campo nuevo para ellos pero a la vez apasionante porque adems de estar aprendiendo a realizar una investigacin cientfica, estn comprendiendo en algn grado lo relativo a la cuestin de gnero. Al grupo No. uno, le correspondi desarrollar la investigacin en la Facultad de Agronoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala (FAUSAC).

iv AGRADECIMIENTOS

Se presenta un agradecimiento a las Autoridades, personal docente, Asociacin de Estudiantes, y muy en especial a las estudiantes femeninas de la Facultad de Agronoma, por su alto sentido de colaboracin, apoyo y responsabilidad que brindaron para poder llevar a cabo esta investigacin.

v INTRODUCCIN El Trabajo Investigativo Caracterizacin de las mujeres estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, gener para los estudiantes del rea Comn de la Facultad de Ciencias Econmicas, la necesidad de analizar de que manera debe plantearse y llevar a cabo una investigacin cientfica, se busco que tipo de investigacin, no puede ser descriptiva porque no se trata de describir un problema, explorativa tampoco ya que el problema est a la vista y explorativas son las investigaciones de ciencias bsicas, Biologa, Fsica o Qumica, esta por ser una investigacin de tipo social, se basa en plantear una hiptesis, la cual debe ser comprobada o negada, esto hace que sea hipottica, con anlisis estadsticos y manejando mrgenes de error del 8% ya que no es una investigacin profesional sino una prctica estudiantil. Para realizar este trabajo se aplica el conocimiento adquirido de los cursos de formacin general que se deben aprobar en el rea Comn, con nfasis en el curso Tcnicas de Investigacin Documental. En su primer capitulo presenta las razones que generan esta investigacin, llevndonos a buscar quienes son los actores principales y que han hecho en cuanto a la educacin superior del sector femenino. El siguiente captulo nos lleva por el mbito en cual se desarrolla la investigacin, la universidad de San Carlos de Guatemala, en su campus central y el Centro Universitario Metropolitano.

Presentndonos en el tercer captulo y final las opiniones resultados de la encuesta con su interpretacin y las conclusiones y recomendaciones que surgieron de la presente investigacin.

MARCO TERICO

La Universidad de San Carlos de Guatemala, como ente rector de la educacin superior en Guatemala ha tratado de liderar un movimiento nacional que busque la equidad de gnero, por lo cual dentro de las diferentes unidades facultativas y no facultativas, se promueve como directriz universitaria el apoyo a trabajos encaminados a este tema. La Facultad de Ciencias Econmicas por medio de PROPEC, este ao se dio a la tarea de desarrollar una investigacin a lo interno de la universidad para investigar a las mujeres estudiantes con un trabajo

llamado Caracterizacin de las mujeres estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala

1.1)

Hiptesis

Han tomado conciencia las estudiantes de FAUSAC del trato diferente y de exclusin de gnero que tienen por parte de los estudiantes, personal administrativo, docente y de servicios de la facultad, dado que en sus hogares se ha tenido este mismo problema, al ser un problema histrico. La investigacin realizada fue Hipottica, est basada en una hiptesis la cual al compararla con lo investigado, se debe obtener un resultado positivo o negativo. Con la utilizacin de el mtodo cientfico y con el apoyo de investigacin

documental, con el levantamiento de una encuesta, la tabulacin digitada de las

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boletas para tener estadsticas de las diferentes respuestas, utilizando el mtodo inductivo y deductivo, hiptesis. 1.2) El Problema de gnero se tendr datos con los cuales se afirma o niega la

El problema de equidad de gnero ha ocupado a los gobiernos del mundo entero desde hace varios siglos, marcndose aun ms en el siglo pasado con movimientos que se gestaron por medio del sector femenino en muchos pases de Europa y en los Estados Unidos quienes lograron tener la atencin y que se les diera participacin como votantes en los sufragios. El mundo tiene en estos momentos un movimiento que apunta a tratar Seriamente los problemas de gnero, esto en realidad es un problema que afecta a la sociedad en general, llegando a veces a acentuarse en algunas regiones y a desvanecerse en otras lo que hace que el avance no sea homogneo, pero a pesar de los avances que se dice tener en estos lugares los problemas son aun bastante frecuentes ya que no se logra que la sociedad alcance el desarrollo en este sentido y los movimientos no alcanzan los avances y objetivos deseados, puesto que se hacen programas cosmticos para atacarlos, son puramente

cuestiones superficiales, pero hay algunos sectores que si estn interesados en superar esta situacin.

1.3)

Participacin de Algunas Organizaciones y trabajos relacionados

1.3.1) Se ha logrado llegar a instancias mundiales y a plantear metas como los Objetivos de Desarrollo del milenio que tiene la ONU, por medio de ellos el objetivo numero tres (Objetivo 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer) es lograr incluir la equidad de gnero, darle a la mujer empoderamiento y su lugar como ser humano. Esto incluye en todos los aspectos de la cotidianidad, incluyendo los estudios superiores, que es el problema que vamos a investigar. La Cumbre del Milenio realizada en el ao 2000 estableci un acuerdo global para la reduccin de las inequidades y las vulnerabilidades que limitan las posibilidades de una vida digna a millones de personas en el mundo en desarrollo. Los ocho Objetivos de Desarrollo del MilenioODMbuscan articular esfuerzos que van desde la reduccin de la pobreza y el hambre, y las desigualdades de gnero hasta fomentar el uso sostenible de los recursos naturales y regular la cooperacin de los pases desarrollados, trazando para ello un horizonte prometedor para el ao 2015, cuando podremos observar y reflexionar sobre lo alcanzado.1

1.3.2) En la OEA, se tiene el programa MESECVI, que es para erradicar la violencia contra la mujer, no trata sobre estudios ni oportunidades de
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Sistema de las Naciones Unidas En Guatemala, Informe Nacional de desarrollo humano. Manual de los objetivos del milenio con enfoque de derechos Humanos.

desarrollo estudiantil que pueda tener el sector femenino, pero tambin es importante ya que al no haber violencia en contra ellas, se abre un abanico de oportunidades, que les hace llegar a la escala de estudios, profesionalizacin y equidad de empleo.

1.3.3) El Parlamento Centroamericano (PARLACEN) por su parte no ha tiene ningn objetivo en cuanto a educacin, pero si est promoviendo cuestiones de gnero, este ao en agosto promovi que se hiciera un Encuentro Regional de Mujeres de Partidos Polticos, y maneja una Comisin de la Mujer, la niez y la familia. Instancias que tambin aunque no apuntan hacia el estudio superior, son una brecha que se abre para limpiar el camino hacia este objetivo.

1.3.4) El

Sistema Integrado Centro Americano (SICA), tiene un declogo

educativo, dedicado a mejorar la educacin en general sin apoyar al sector femenino en especial de pre-primaria, primaria y nivel medio, no incluye la educacin superior pero, es un paso que debe tenerse para logra llegar a un nivel Universitario.

1.3.5) En Guatemala a nivel de Gobierno existen varias instancias que se dedican a dar apoyo y a luchar por adquirir derechos para este sector femenino,
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tales como incluir una Oficina Nacional de la Mujer en el Ministerio de Trabajo y Previsin Social, ONAM por sus siglas, la cual espera poder incluir a las mujeres en un futuro a la actividad productiva con la dignidad que cualquier ser humano merece. La Secretara Presidencial de la Mujer, para generar planes que el gobierno deber impulsar para el

empoderamiento del sector femenino y apoyado por la organizaciones sociales consiga equidad en cuanto

lucha de varias a gnero y

oportunidades que se presenten en el pas incluyndolas, en el plan de pas que el gobierno de Guatemala deber tener permanentemente en su cartera de ejecucin. El Estado de Guatemala ha asumido el cumplimiento de los objetivos al ratificar los acuerdos de dicha cumbre. Los avances y retos pendientes en el cumplimiento de los ODM deben ser visualizados como una agenda mnima para garantizar ms y mejor vida para la poblacin guatemalteca actual y futura. En este sentido, las nuevas autoridades tienen frente a s mismos un desafo y una oportunidad de cara a los siete aos de plazo que tenemos como pas ante la rendicin de cuentas que habr de venir en 2015. En esta marcha tambin es importante el involucramiento de la ciudadana, involucramiento que no ser posible sin conocer cmo se establecen stos objetivos, qu nos permitira su cumplimiento y cules son los derechos y
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obligaciones que como ciudadanos y ciudadanas guatemaltecas tenemos frente a esta realidad que si no nos afecta personalmente, afecta a nuestra comunidad, a nuestra sociedad.2

1.3.6) El Consejo Superior Universitario Centro Americano (CSUCA), En 1988, el Consejo Superior de Universidades Centroamericanas CSUCA- a travs del subprograma de Estudios de la Mujer firm un convenio con las universidades confederadas, incluyendo la Universidad de San Carlos, con el propsito de formar la Comisin de Estudios de la Mujer, que llev a cabo las primeras investigaciones y actividades como paneles, foros y seminarios para bordar la situacin y condicin de las mujeres desde la perspectiva de gnero.3 Ahora en su pgina WEB no menciona

nada en especial para ayuda femenina o un programa especifico de gnero, pero si permite la aplicacin de becas en igualdad de condiciones para hombres y mujeres, tanto de Licenciaturas, como de Maestras y Doctorados.

1.3.7) La Universidad de San Carlos de Guatemala, por su parte ha tratado de abrir sus puertas con equidad de gnero y con igualdad de condiciones para ambos sexos, lo que ha generado que en el mes de Julio de 2011, se
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Sistema de las Naciones Unidas En Guatemala, Informe Nacional de desarrollo humano. Manual de los objetivos del milenio con enfoque de derechos Humanos. 3 Revista Mujeres y Universidad, ao 1, No. 1, Noviembre 2005

tuviera ms estudiantes femeninas que varones. Tiene tambin el servicio de guardera para madres trabajadoras y estudiantes que lo necesiten. El Plan Estratgico 2022, en uno de sus ejes de desarrollo plasma el apoyo para la equidad de gnero dentro de esta casa de estudios. El Plan Estratgico USAC 2022, en algunas de sus Partes dice as: La educacin es deficitaria, tanto en cobertura como en calidad y pertinencia; esto hace que un alto porcentaje de la poblacin sea analfabeta o posea un bajo nivel acadmico, siendo ms afectada la mujer. En todas las unidades acadmicas de deber tener como lineamiento para la actividad acadmica, que dentro de la formacin profesional se tengan considerados los contenidos de preservacin de los recursos naturales, derechos humanos. Construccin de a paz, seguridad social y el enfoque de gnero considerando todo ello dentro de un estado pluricultural y multilinge. 4

En su estructura cuenta con el Instituto Universitario de la Mujer de la Universidad de San Carlos (IUMUSAC), el cual se dedica a apoyar al sector tanto estudiantil, administrativo y profesional de la Universidad de san Carlos con investigacin y propuestas de gnero que coadyuven a la Universidad de San Carlos a mejorar en este aspecto. Quien Hace
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Consejo Superior Universitario. Plan Estratgico 2022 USAC. Guatemala: Editorial Universitaria, 2003.

propuestas al respecto y promueve la equidad de gnero con la siguiente misin: La misin del IUMUSAC es asesorar, dirigir, promover, coordinar, articular y ejecutar programas y proyectos de investigacin, docencia y extensin universitaria, relacionados con el desarrollo, adelanto y mejoramiento de la condicin de las mujeres en el pas; promover una cultura de equidad de gnero, respeto a la diversidad sociocultural y acceso al desarrollo.

El IUMUSAC est integrado por tres reas que corresponden a las funciones bsicas de la universidad:

rea de Investigacin Fortalecer y actualizar permanentemente las lneas de investigacin del Programa Universitario de Investigacin de Estudios de Gnero PUIEG-, en coordinacin con la Direccin General de Investigacin. Definir, planificar, coordinar y promover la realizacin de investigaciones sobre la situacin, condicin y posicin de las mujeres. rea de Docencia Fortalecer la Ctedra de la Mujer y promover programas afines, en Coordinacin con la Direccin General de Docencia DIGED-.
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Fortalecer la capacidad docente de los estudios de gnero. Fortalecer los programas de formacin profesional desde la perspectiva de gnero.

rea de Extensin Promover, fortalecer y coordinar los programas y proyectos universitarios sobre los ejes temticos de su especialidad con Extensin Universitaria DIGEX-.

la Direccin General de

Establecer y mantener sistemas de comunicacin con organismos y entidades nacionales e internacionales.

Durante su primer ao de funcionamiento, el IUMUSAC define dentro de su plan Estratgico 2022 los siguientes compromisos de la Universidad con las Mujeres Universitarias: Memoria histrica y creacin cultural. Vinculacin con la sociedad civil y el movimiento de mujeres. Intercambio acadmico y extensin universitaria. Desarrollo institucional. Integracin acadmica. Democracia, equidad y pluralismo en la educacin superior Desarrollo curricular.

En coordinacin con la CUMUSAC, el 27 de octubre del 2005, realizan el II Foro Gnero y Universidad con los candidatos a Rector 2006-2012. Los candidatos a Rector, Ing. Agr. Edgar Franco, Lic. Estuardo Glvez y el Ing. Herbert Miranda firmaron pblicamente una Carta de Compromiso con las mujeres universitarias para promover su participacin poltica y los estudios de gnero; adems fortalecer al IUMUSAC a travs de un Acuerdo del Consejo Superior Universitario e implementar el enfoque de gnero establecido como eje transversal en el Plan Estratgico USAC 2022.
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Revista Mujeres y Universidad, ao 1, No. 1, Noviembre 2005

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1 PLAN DE INVESTIGACION

El plan de investigacin, se hizo con el fin de dar a conocer las diferencias que tiene que sobrellevar en alguna ocasiones cualquier mujer en la facultad de Agronoma; al momento de investigar nuestra atencin se centro en identificar y marcar las diferencias que estamos creando diariamente con nuestras actitudes que no les dejan participar en los procesos, de direccin, administracin y estudios que se realizan en esa facultad, relegndolas a tener que tolerar y aceptarlas aunque no lo quieran, algunas situaciones a las que se ven obligadas solo por el simple hecho de ser mujer; Para realizarlo entre los integrantes, se tomaron en cuenta aportaciones de cada uno de los integrantes haciendo un bosquejo

preliminar que inclua el planteamiento del problema, definicin del problema, especificacin del problema, delimitacin del problema, marco terico, formulacin de hiptesis, formulacin de objetivos, generales y especficos, justificacin de la investigacin, mbito geogrfico, determinacin de mtodos y tcnicas a emplear, metodologa, cronograma, estimacin de recursos, recursos humanos, recursos tecnolgicos, recursos financieros, para poder iniciar la investigacin.

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CONTENIDO DEL PLAN DE INVESTIGACIN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 1.1 DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1.1 ESPECIFICACIN DEL PROBLEMA 1.1.2 DELIMITACIN DEL PROBLEMA 1.2 1.3 2. MARCO TEORICIO FORMULACIN DE HIPTESIS

FORMULACIN DE OBJETIVOS 2.1 2.2 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECFICOS

3. 4. 5. 6.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN BOSQUEJO PRELIMINAR MBITO GEOGRFICO DETERMINACIN DE MTODOS Y TCNICAS A EMPLEAR 6.1 6.2 METODOLOGA CRONOGRAMA

7.

ESTIMACIN DE RECURSOS 7.1 RECURSOS HUMANOS

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7.2 7.3 8. 9.

RECURSOS TECNOLOGICOS RECURSOS FINANCIEROS

BIBLIOGRAFIA APNDICES Y ANEXOS

ANEXO 1 MAPA DE UBICACIN DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ANEXO 2 GUA DE OBSERVACION Y DE ENTREVISTA ANEXO 3 MODELO DE ENCUESTA

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2 VISITA PRELIMINAR

1.1

ORGANIZACIN PARA LA VISITA PRELIMINAR:

La visita preliminar al lugar para llevar la encuesta se realiz el da Mircoles 3 de Agosto de 2011 horario de la observacin: de: 8:00 a: 10:30 A.M. Para llevar a cabo esta actividad, se nombr a un representante por grupo, las personas que participaron son las siguientes:

9517790 9512324 8516987 9510915

Estuardo De Jess Ramrez Mndez Oscar Ren Loarca Gutirrez

Grupo 5 Grupo 3

Saln 101 Saln 101 Saln 101 Saln 101

Sergio Eduardo Hernndez Rodrguez Grupo 2 Norma Gricelda Cuj Xitumul Grupo 1

El da previsto, se hizo visita a todos los niveles que tienen los edificios T8, T9, Departamento de Investigacin y rea de Prctica.

1.2

DELIMITACIN DEL AREA A REALIZAR LA VISITA PRELIMINAR:

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La universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con 19 unidades acadmicas, entre facultativas y no facultativas, incluyendo el CUM, a los centros mencionados que se ubican en la Ciudad Universitaria, zona 12 y al Centro Universitario Metropolitano, la Facultad de Agronoma, (FAUSAC), est ubicada en los edificios T8, T9 y Departamento de Investigacin, al norte con Calusac, Parque Infantil con guardera experimental edificio S-12, al este cisterna de captacin de agua de USAC y el rodeo en el cual se hace realiza el jaripeo de celebracin estudiantil y al oeste con Farmacia y el Iglu.

1.3

DETALLE

DEL

CUESTIONARIO

QUE

CONTIENE

LA

INFORMACIN RECABA EN LA VISITA

PRELIMINAR:

A continuacin se detalla la informacin recabada en la visita preliminar:

AQU INICIA EL CUESTIONARIO:

1. DESCRIPCIN DE LA UBICACIN DE LA UNIDAD ACADMICA

ESTUDIADA: a. Nombre de la unidad acadmica: Facultad de Agronoma

b. Ciclo acadmico estudiado: c. Jornada:

Segundo Semestre, ao 2011

Matutina y Vespertina
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d. Das y Horario de asistencia: Hrs. e. Ubicada en el edificio:

De lunes a viernes de 7:00 a 17:00

T8, T9 y Area de Prctica, Campus

Universidad de San Carlos de Guatemala f. Ocupa del saln: 1er. Nivel: 1-1 al saln:1-6___ 2do. Nivel: 2-1 al saln: 3er. Nivel: 3-1 al saln: 2-6____ 3-6_____

2. INSTALACIONES ACADMICAS

a. Situacin estructural de los salones: La visita a las instalaciones que utiliza la facultad de Agronoma, se realiz por edificio y por niveles, de la manera siguiente: EDIFICIO T9 Las paredes de ladrillo tiene aplicado barniz y las columnas

estn pintadas de color verde en pintura de aceite. Todo el edificio tiene piso, a excepcin del patio interior que es de piso de ladrillo. En el patio interior se cuenta con dos jardines, uno seco y otro hmedo (tropical), este ltimo est protegido por una red especial colocada en una estructura de hierro.

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Las puertas son de metal, de dos hojas abatibles, con sus respetivas ventanas de vidrio, chapa y se encuentran pintadas con pintura de aceite color verde.

Las paredes exteriores la mitad son ladrillo y la otra mitad de ventaneria de aluminio fijo (la mitad de la ventana es fija y la otra posee paletas para la ventilacin, en forma horizontal).

Todas la ventanas del primer nivel en la parte exterior tiene balcones de hierro (tuvo angular), pintados de color negro, los niveles 2 y 3, no tienen balcones.

Los corredores de los niveles 2 y 3 en la parte que da al patio interior, estn protegidos con ventaneria de aluminio.

La iluminacin del edificio en su totalidad es de lmparas de tubo nen color blanco, en dos estilos: base con capacidad de un tubo y bases con capacidad para dos tubos (estas adicionalmente tienen protector superior de lmina). Existe iluminacin en

corredores, aulas y oficinas administrativas. Se cuenta con buen servicio de agua potable en los tres niveles, dado que poseen 6 cisternas para agua. El techo de cada nivel, no cuenta con cielo falso, por lo que los conductos de energa elctrica y dems cableado se encuentra a la vista.
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El edificio tiene dos entradas, cada una protegida con su respectivo portn de barrotes de hierro, pintados.

No tiene salidas de emergencias exclusivas (las de tipo normal sirven para lo mismo).

Los jardines exteriores, se encuentran debidamente cercados y en buen estado.

Cada nivel cuenta con dos entradas por medio de gradas. Estas gradas se encuentran cubiertas con protector de vinil

antideslizante, barandas de metal y pasamanos de madera. Los salones se identifican con el nmero de nivel y un nmero correlativo, ejemplo en el primer nivel 1-1, 1-2. Cuentan con circuito cerrado de seguridad. Los salones del primer nivel son tipo auditorio (con gradas). Todos los salones cuentan con tarima de cemento. Cuenta con extinguidores nicamente en primer nivel

o Nivel 1 Se encuentra lo siguiente: Auditorum Oficina de Mensajeria Unidad de Seguridad

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Cafetera (lado externo) Departamento de Almacn Departamento de Reproduccin de Materiales Area de Mantenimiento Dos aulas Area de lockers Asociacin de Estudiantes de Agronoma Internet Fotocopiadora

o Nivel 2 Se encuentra lo siguiente: Saln 2-3, es sala de conferencias Los dems salones presentan una estructura aceptable

o Nivel 3 Se encuentra lo siguiente: Salones para recibir clases, por lo que la mayora de los salones se encontraron cerrados. EDIFICIO T8 La construccin del edificio T8 es igual al edifico T9. Tiene tres niveles y stano
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La forma del edificio varia, es en forma de L, y no tiene patio interior.

En el primer nivel se encuentran todos los laboratorios y los cubculos de los licenciados que imparten las clases.

Los servicios sanitarios son ms pequeos que los de T9, existen un modulo de baos para damas y caballeros en cada nivel.

Las paredes de ladrillo tiene aplicado barniz y las columnas estn pintadas de color verde en pintura de aceite.

Todo el edificio tiene piso, a excepcin del patio interior que es de piso de ladrillo.

Las paredes exteriores la mitad son ladrillo y la otra mitad de ventaneria de aluminio fijo (la mitad de la ventana es fija y la otra posee paletas para la ventilacin, en forma horizontal).

Todas la ventanas del primer nivel en la parte exterior tiene balcones de hierro (tuvo angular), pintados de color negro, los niveles 2 y 3, no tienen balcones.
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Los corredores de los niveles 2 y 3 en la parte que da al patio interior, estn protegidos con ventaneria de aluminio.

La iluminacin del edificio en su totalidad es de lmparas de tubo nen color blanco, en dos estilos: base con capacidad de un tubo y bases con capacidad para dos tubos (estas adicionalmente tienen protector superior de lmina). iluminacin en corredores, aulas y Existe oficinas

administrativas. Se cuenta con buen servicio de agua potable en los tres niveles, dado que poseen 6 cisternas para agua. El techo de cada nivel, no cuenta con cielo falso, por lo que los conductos de energa elctrica y dems cableado se encuentra a la vista. El edificio tiene dos entradas, cada una protegida con su respectivo portn de barrotes de hierro, pintados. No tiene salidas de emergencias exclusivas (las de tipo normal sirven para lo mismo).

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Los jardines exteriores, se encuentran debidamente cercados y en buen estado.

Cada nivel cuenta con dos entradas por medio de gradas. Estas gradas se encuentran cubiertas con protector de vinil antideslizante, barandas de metal y pasamanos de madera.

Los salones se identifican con el nmero de nivel y un nmero correlativo, ejemplo en el primer nivel 11, 1-2.

AREA DE PRCTICA Esta facultad cuenta con un rea especfica para realizar prcticas, las cuales se encuentran al final del campus de la universidad. En dicha rea se encuentra un rea para jaripeo, rea para siembra, rea para guardar la maquinaria y parqueo. El rea se haya circulada, para evitar el paso de cualquier persona. b. Evidencia de mantenimiento preventivo: Edificios T8 y T9
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Ocasionalmente se maneja mantenimiento preventivo, a pesar que hay diversas instalaciones (mas que todo de manera area, en el cableado y lmparas) que necesitan

mantenimiento. Las paredes se encuentra un poco manchadas El piso en buenas condiciones. Un 20% de las lmparas no funcionan (los tubos estn quemados). c. Evidencia de mantenimiento rutinario: Edificios T8 y T9 Todos los das en los dos horarios de clases o tres veces al da Los vidrios se encuentran en su mayora algo limpios Los pasillos y aulas se encuentran limpios

Segn comentario del rea de limpieza si se maneja mantenimiento cotidiano y tambin se constato de encuesta de campo. vista directa por el analista de la

d. Condicin de los pizarrones:

Edificios T8 y T9
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Los pizarrones son de frmica color blanco, armazn de aluminio, tamao doble, colocados de forma fija en la pared frontal del saln.

Se encuentran en buen estado, se mantienen limpios regularmente

Un poco manchados por el uso

e. Equipo audio visual instalado dentro de los salones: Edificio T9 Todos los salones cuentan con caoneras y su respectiva pantalla (colocadas en la parte superior del pizarrn) Algunos cuentan con televisores En el tercer nivel uno no tiene equipo (caonera, televisor).

f. Existencia de salones de usos mltiples o ambientes para eventos o prcticas acadmicas especiales, con instalacin de medios didcticos para el uso de metodologas diferentes a las magistrales utilizadas por el docente: Edificio T9 En el primer nivel, los salones 1-3, esta acondicionado para auditrium, con equipo audiovisual.
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En el segundo nivel el saln conferencias.

2-3 se utiliza para video

En el tercer nivel cuentan con: 1 saln para el Comit Editorial o 1 Saln de Unidad de Planificacin y Desarrollo o 1 Saln de Programa de Estudios de Post Grad o 1 Saln de seminarios o 1 Saln para Dibujo Tcnico

3. INSTALACIONES FSICAS Y SUMINISTRO DE SERVICIOS

a. Condicin estructural y evidencias de mantenimiento preventivo y cotidiano del edificio donde se desarrollan las actividades acadmicas: reas comunes internas (pasillos, patios): Edificios T8 y T9 o Limpios y en orden los corredores, laboratorios, salones o Las paredes por uso normal se encuentran manchadas, se encuentran pintadas y la parte de ladrillo con barniz (se nota que la pintura y barniz fueron aplicados hace algn tiempo) o El patio interior, se encuentra limpio y en buen estado

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o Tienen un bote de basura de regulares dimensiones en cada uno de las entradas de los edificios.

reas externas (paredes, ventanas, vidrios): Edificios T8 y T9 o Ocasionalmente dan mantenimiento a las paredes y ventanas de los corredores. o En el caso del edificio T9 en el del tercer nivel, las paredes se encuentran muy sucias, no tienen ningn revestimiento de pintura, los vidrios se encuentran a la vista un poco limpios, las paredes de las gradas que conducen de un nivela a otros, se encuentran con revestimiento de pintura, pero muy sucias, antideslizante. cuentan con vinil

b. Cantidad de servicios disponibles de servicios sanitarios para hombres y mujeres. (Relacin de densidad estudiantil y

disponibilidad de cuartos de sanitarios): Edificio T9 En los tres niveles existen servicios sanitarios para damas, cada uno cuenta con lo siguiente:
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o 6 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual o 1 Dispensador de papel para los 6 sanitarios o 4 lavamanos con sus jaboneras o nicamente en el 3er nivel existe secador de manos o Los servicios cuentan con paredes recubiertas de azulejo, puerta principal de entrada, espejo y piso cermico. En los tres niveles existen servicios sanitarios para caballeros, cada uno cuenta con lo siguiente: o Primer nivel: 3 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual 6 mingitorios 3 lavamanos, colocados en plancha de cemento 1 secador de manos (en mal estado) Espejo

o Segundo nivel: 5 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual 4 mingitorios
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3 lavamanos, colocados en plancha de cemento 1 secador de manos

o Tercer nivel: 5 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual 4 mingitorios 3 lavamanos, colocados en plancha de cemento

Edificio T8 En los tres niveles existen servicios sanitarios para damas, cada uno cuenta con lo siguiente: o 2 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual o 1 Dispensador de papel para los 6 sanitarios o 1 lavamanos con sus jabonera o Los servicios cuentan con paredes recubiertas de azulejo, puerta principal de entrada, espejo y piso cermico. En los tres niveles existen servicios sanitarios para caballeros, cada uno cuenta con lo siguiente:

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1 inodoros, con puerta, chapa, bote de basura individual

1 mingitorios 1 lavamanos, colocados en plancha de cemento

Se evalu y se pudo constatar que todos los servicios sanitarios, se encuentran muy limpios, dando indicios que tiene la capacidad de albergar tanto a las mujeres como los hombres de la poblacin del cada nivel.

c. Condicin estructural de los servicios sanitarios (estado de los artefactos sanitarios, paredes, puertas, artefactos funcionales, espejos, botes para basura, privacidad): Edificio T9 y T8 Al observar la condicin estructural se empez a evaluar el estado de los servicios sanitarios tanto de mujeres como de hombres en cada nivel: se constat que las tasas de los inodoros estn enteras, no tiene rajaduras, funcionan en buen estado, con su depsito de basura cada uno, las puertas con pintura con su chapa en buen estado, los lavabos no se encuentran percudidos funcionando todos,
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las

paredes

recubiertas con azulejos, buena iluminacin y ventilacin, los mingitorios no estn quebrados ni percudidos, funcionan al echar agua.

d. Condicin higinica de los servicios sanitarios, lavabos, mingitorios (observar limpieza, sanitizacin, suministro de agua, energa): Edificio T9 y T8

Se encuentran limpios (pisos, paredes, artefactos sanitarios, lavabos, mingitorios, espejo), lo que se pudo observar que no cuentan con desodorante ambiental para bao, nicamente cuenta con la ventilacin que suministran las ventanas.

El suministro de agua se encuentra estable ya que cuentan con cisternas de agua.

e. Existencia de otros servicios higinicos como duchas y descripcin de su condicin: En los edificios T8 y T9, no existe servicio de duchas en los servicios sanitarios de damas ni de caballeros.

30

f. Existencia y estado de la Iluminacin dentro y fuera de los edificios: Edificios T8 y T9 Por la estructura de los edificios cuentan con buena entrada de iluminacin natural. A pesar de tener buen iluminacin natural, los pasillos, salones, servicios sanitarios y laboratorios cuentan con iluminacin artificial (lmparas de tubo neon). Cada edificio en la parte exterior en la cenefa tambin cuenta con iluminacin artificial (lmparas de tubo neon) Los pasillos exteriores que atraviesan algunas reas verdes, cuentan tambin con iluminacin artificial (lmparas de tubo neon) Existe iluminacin en el rea de parqueos. En las reas verdes no existe iluminacin, nicamente en los pasillos cubiertos y descubiertos que los atraviesan. En el momento de la visita se encontraron que algunos pasillos se encuentran sin iluminacin porque tienen los switchs apagados, por la razn de no haber mucha poblacin estudiantil, se apagan. Algunas lmparas no tienen los tubos nen.

31

g. Chorros o bebederos de agua para consumo humano: Edificio T9 y T8 nicamente existe en el edifico T9, primer nivel un filtro con agua para consumo estudiantil Los dems niveles del edificio T9 y en su totalidad el T8, no cuenta con chorros o bebederos. Existen chorros para regar plantas en la parte exterior de los edificios.

4. SERVICIOS ACADMICOS:

a. Oficinas de control acadmico atendiendo: EDIFICIO T9 PRIMER NIVEL Solo se encuentra el Departamento de Reproduccin de Materiales, Mensajera SEGUNDO NIVEL Las oficinas administrativas (se encontraban cerradas). TERCER NIVEL Control Acadmico Departamento de Almacn y Oficina de

32

o En el tercer nivel del edificio en evalu se constato que si hay oficinas de control acadmico, pero empiezan a funcionar, la mayora de ellos a las 9:00 am. Siendo las que se mencionan en el punto 2, inciso e). Coordinacin de Ciencias Qumicas Se observo que el saln del claustro de encuentra abierto. En el tercer nivel se encuentran los laboratorios profesores se

EDIFICIO T8 Se encuentra gran parte de los laboratorios Bodega para guarda equipo de laboratorio Cada laboratorio, segn se especialidad, tiene su propio equipo y mobiliario.

b. Oficinas administrativas atendiendo: Al momento de la visita nicamente una persona se encontraba atendiendo.

c. Acceso a autoridades acadmicas y administrativas para gestiones y resolucin de casos:

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Segn comentarios de un estudiante que solicitaba papelera para una prctica de laboratorio, atienden de 9:00 AM a 13:00 PM y reanudan de 14:00 a 16:00 PM.

d. Acceso y funcionalidad de servicios automatizados para la consulta de notas y control acadmicos de la facultad estudiada en kioscos o terminales informticas dentro de los edificios donde funciona la unidad acadmica estudiada: En el segundo nivel, del edifico T9, existe una maquina en el pasillo de las oficinas administrativas que estar sin utilizar, (segn comentarios de los estudiantes, ya tiene su tiempo si usarse)

e. Disponibilidad

bibliotecas

tanto

general

del

campus

universitario, como de las propias de las unidades acadmicas estudiadas: En el segundo nivel, del edificio T9 est la CEDIA (Centro de Documentacin e Informacin Agrcola Facultad de

Agronoma) funciona de lunes a viernes de 7:00 AM a 19:00 PM y sbado de 8:00 AM 12:30 del medio da y de 13:30 a 16:00 PM.
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f. Nombre

puesto

de

autoridad(es)

acadmica(s)

administrativa(s) contactada(s) para facilitar el trabajo de campo de este estudio: EDIFICIO T9 El coordinador del rea acadmica y administrativa de FAUSAC es el Ingeniero Agrnomo Ovidio de Len, al momento de realizar la entrevista y visita de las instalaciones se encontraba en una reunin. EDIFCIO T8 Ing. Pedro Pelez (Supervisor de EPS).

5. SERVICIOS GENERALES

a. Existencia y condicin de higiene de cafeteras: La nica cafetera del edificio T9, se encuentra en el primer nivel. La cafetera es muy pequea para la cantidad de estudiantes y el mobiliario que poseen La mesas son de madera tipo banca. La cafetera cuenta con un rea para cocinar los alimentos, que no est muy aseada, le faltan muchas normas de

35

seguridad e higiene. Asimismo cuenta con un rea para lavar trastos.

b. Existencia y condicin de higiene de negocios de alimentos informales: La venta de productos informales se encuentra en las afueras del edifico T8, es una caseta, que posee un rea techada con algunas mesas. No se observ que tenga rea especfica para lavar los alimentos, ni servicio sanitario.

c. Existencia de expendio de golosinas: El nico expendio de golosinas que existe, se encuentra en la entrada del edificio T9, es una venta de comercio informal, que se instala cada da, no tiene un lugar apropiado, ni fijo.

d. Existencia de venta de utilera, fotocopias y libros: En las reas verdes entre los edifico T8 y T9, se encuentra una construccin denominada CASA DE LA CULTURA DE LA FACULTAD DE AGRONOMA, en uno de las habitaciones

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existentes se encuentra una librera, que vende artculos bsicos.

e. Acceso a Internet pblico y negocios que prestan servicios de conectividad, impresiones y otros servicios informticos: En el edifico T9, primer nivel, en la seccin que ocupa la asociacin de estudiantes, existen dos empresas privadas que prestan, una el servicio de internet (posee varias

computadoras, mesas e impresora) y otra que presta el servicio de fotocopiado. La universidad cuenta con un propio sistema de red inalmbrico para el servicio de internet.

f. Existencia de servicios dentro del campus o dentro de los edificios de gimnasios: El stano del edificio T8, existe un gimnasio para damas y caballeros, cuenta nicamente con dos areas: pesas y cardiovascular. Tiene servicio de lockers y duchas. Tienen venta de agua pura y gaseosas. Atienden de 6:00 A.M. a 9:00 P.M.
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Este gimnasio atiende a cualquier estudiante de la universidad debidamente identificado, no es de uso exclusivo de la facultad.

g. Disponibilidad de parqueos para estudiantes: En el edificio T9, cuentan con parqueo de regulares dimensiones, con garita de acceso, no hay parqueo techado, el piso es de cemento. En el edificio T8, cuenta con un parqueo pequeo sin garita de seguridad, el piso es de cemento. En el rea de Prctica tienen espacio para parqueo, el rea es de tierra.

h. Disponibilidad

de

reas

de

descanso

protegidas

de

inclemencias del clima y que evidencien mantenimiento y limpieza frecuente: Cuentan con reas para descanso en las afueras de los edificios T8 y T9, no estn techadas, tienen mesas redondas de cemento con sentaderos del mismo material. Existen nicamente 2 ranchos de dimensiones pequeas.

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i. Disponibilidad de reas deportivas: Existen canchas de bsquet bol y rea de jaripeo.

j. Situacin del ornato y jardines internos y externos a los edificios: Las reas verdes se encuentran en buen estado y cuidadas. Existen macetas con plantas en cada nivel de los edificios, las cuales se encuentran cuidadas. El jardn del patio interno del edificio T9, se encuentran en buen estado. k. Existen carteleras para informacin general y carteleras para publicacin de resultados de exmenes(notas) y en que condicin de mantenimiento y limpieza se encuentran:

EDIFICIO T9 y T8 En el primer nivel, existen vitrinas informativas (madera, vidrio, dos puertas abatibles) en cada una de las entradas, y en los pasillos. Estn enteras pero muy mal cuidadas. 1 pizarrn de frmica 1 Directorio de plstico (ubicacin de salones)

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1 Pizarrn de MDF (con protector de vidrio y marco de metal corredizo)

En el espacio de cada gradero existen dos pizarrones de color blanco, marco de aluminio, de aserrn prensado y un pizarrn de corcho, con marco de madera.

l. Disponibilidad de transporte para llegar a la universidad y para movilizarse dentro de las instalaciones del campus: Actualmente existe servicio gratuito de transporte para la parte interna de la universidad, cubre dos rutas, una para el estudiantado que ingresa por la Avenida de Petapa y otro para el que ingresa por el Anillo Perifrico El servicio de transporte externo, lo presta la empresa privada, cubriendo las entradas por la Avenida de Petapa y el Anillo Perifrico. La municipalidad de Guatemala, tambin presta un servicio nuevo de transporte a travs de bicicletas que transporta a los estudiantes desde de la Aguilar Batres y Anillo Perifrico hacia la entrada de la Universidad de San Carlos.

40

6. ORGANIZACIN ESTUDIANTIL

a. Ubicacin de la sede de la Asociacin de Estudiantes: La Asociacin de Estudiantes de la Facultad de Agronoma, se encuentra ubicada en el primer nivel, del Edificio T9, en el aula 1-1. b. Horarios de atencin al estudiante: Atienden de 7 a 19 Hrs. de lunes a viernes, cubren sus horarios de estudios, para dar informacin. c. Representantes de saln identificados:

d. Determinar

la

relacin

entre

estudiantes

regulares

sus

representantes estudiantiles en rganos de direccin de la universidad o la unidad acadmica estudiada:

7. DESCRIPCIN

DE ALGUNA PROBLEMTICA DETECTADA QUE ACTIVIDAD ACADMICA ADENTRO O EN LOS

AFECTE

LA

ALREDEDORES DE LOS EDIFICIOS: No existe farmacia cercana Falta cubrir parte de la cafetera externa.
41

No existen sealizacin para casos de emergencia Muy pocos extinguidores para el tamao de los edificios y material all se encuentra.

42

3 COMO SE LLEV A CABO LA ENCUESTA

ORGANIZACIN PARA LEVANTAR ENCUESTA: o El sbado 27 de Agosto de 2011, el grupo integrado por 12 personas, se organiz para llevar a cabo la encuesta en la Facultad de Agronoma el da jueves 1 de septiembre de 2011. o La encuesta se determin que se llevara a cabo especficamente en el edificio S8. o De conformidad con la visita preliminar se constat las jornadas de estudio que tiene la Facultad de Agronoma, los horarios para realizar la encuesta fueron: 17 horas. o Se hicieron dos grupos de 6 personas cada uno, integrado el primero por cuatro hombres y dos mujeres, y el segundo por cinco hombres y una mujer. o El primer grupo cubri la jornada matutina y el segundo la jornada vespertina. o El punto de reunin fue la biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el turno de la maana a las 7:00 Hrs y en la tarde a las 13:00 Hrs.
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1er. Grupo de 7 a 12 horas y el segundo grupo 13 a

o Para cada grupo se eligi un coordinador de campo, que se encarg de recoger las boletas del grupo, revisarlas, guardarlas y entregarlas al Coordinador General del grupo. o Se examin en grupo el contenido de la boleta, para conocer las dudas que se podran presentar al momento de hacer la encuesta.

DISTRIBUCION DE BOLETAS POR GRUPO Y POR PERSONA: o La cantidad de boletas para el grupo fueron diecisiete. o Se utilizaron nueve boletas para la jornada matutina y ocho para la jornada vespertina. o Por la cantidad de boletas se hizo la distribucin siguiente: en el turno de la maana, cada integrante realiz una encuesta para un total de seis boletas, luego se hicieron tres parejas para un total de tres boletas, y de esta manera se cubrieron las nueve boletas del turno matutino. Para el turno de la tarde, cada integrante realiz una encuesta para un total de seis boletas, luego se hizo dos parejas para un total de dos boletas, y de esta manera se cubrieron las ocho boletas del turno vespertino.

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EQUIPO Y UTILES DE OFICINA UTILIZADO PARA LA ENCUESTA: o Se cont con una cmara fotogrfica digital, para tomar fotos, en el momento que los integrantes del grupo realizaron su encuesta. o El da de la encuesta cada compaero llev: tabla Shannon, lapiceros y hojas de encuesta.

IDENTIFICACIN DE LOS GRUPOS: o Para que los integrantes de los dos grupos fueran identificados se acord que cada persona, debera llevar el da de la encuesta su respectivo carn estudiantil y la playera que autoriz para la ocasin la Faculta de Ciencias Econmicas, la cual es de color azul con el escudo de la universidad en la parte frontal y un leyenda en la parte posterior.

ESTRATEGIA PARA LEVANTAR LA ENCUESTA: o Para realizar la encuesta, no s organiz ningn tipo de aviso previo, el da acordado, nicamente se habl con la Asociacin de Estudiantes de la Facultad Agronoma, para que avisarles de la actividad y contar con su apoyo en determinado momento. o A las compaeras de la facultad, se les abordo directamente en los pasillos de la facultad, en el patio del mismo y en las afueras del edificio. o La forma para comenzar la encuesta y pasar la boleta fue la siguiente:
45

Cada compaero o compaera deba ser corts, amable y saludar a la compaera que aceptaba ser encuestada.

Se deba identificar dando a conocer el nombre de la facultad y explicarle brevemente a la compaera en qu consista la encuesta, el contenido de la boleta y cul era su fin.

Al momento que la compaera aceptar, se proceda a leer en conjunto las preguntas y responder las dudas que tuvieran para llenar la informacin requerida en la boleta.

Al finalizar se les daba las gracias y se les obsequiaba un comestible de bolsita (Tortrix) como agradecimiento.

RECAUDACIN DE BOLETAS o Los integrantes del grupo al finalizar su encuesta, procedieron a revisar cada uno su boleta para constatar que no hicieran falta datos. o Luego agregaba los datos personales que requiere la boleta. o Al estar todos los integrantes del grupo, segn la jornada, le entregaron su boleta al coordinador de campo, que procedi a revisar y verificar que cada boleta estuviera completa y se procedi a su custodia.

46

TIEMPO ESTIMADO PARA LEVANTAR LA ENCUESTA: o Cada integrante requiri entre veinticinco a treinta minutos, para realizar la encuesta, este tiempo incluye el perodo utilizado en contactar a las compaeras de la Facultad de Agronoma y levantar la encuesta. o La encuesta en total se realiz en una hora con treinta minutos, por cada jornada. o La revisin de boletas y ordenarlas llev aproximadamente treinta minutos, por cada jornada. o La actividad se llev en dos horas aproximadamente, en cada jornada, para un total de cuatro horas por todo el evento. o En esta actividad no s estim tiempo para la alimentacin de los integrantes del grupo, se solicit que en ambos grupos las personas se presentarn debidamente desayunadas y almorzadas, segn el caso.

CONCLUSIONES EN EL PROCESO DE LEVANTAMIENTO DE LA ENCUESTA: o En el turno de la maana, las compaeras encuestadas, la mayora son de los dos primeros aos, solteras y tienen ayuda de sus padres o familiares para mantener los gastos de la carrera.

47

o En la jornada vespertina, las compaeras encuestadas, son de mayor edad que las que se encuestaron en la jornada matutina y pertenecen a otros semestres. o Indicaron que no han recibido ninguna discriminacin por parte de docentes y compaeros. o A pesar de ser de la jornada matutina, pasan la mayor parte del tiempo en la facultad debido a los horarios de los cursos. o Estuvieron dispuestas y de buena manera a cooperar con el grupo para la encuesta. o De las encuestadas algunas se sintieron incomodas, especialmente con las preguntas de la boleta que se refieren a la vida sexual y

cuestionaron que tiene que ver esas preguntas con el fin de la encuesta.

48

4 TAMAO DE LA MUESTRA

4.1

DESCRIPCIN NMERICA DE LA MUESTRA

Para levantar la muestra en la Facultad de Agronoma se utilizaron ciento (101) boletas, repartidas dentro de los seis grupos que integran el equipo No. 1.

MEDIDAS ESTADSTICAS Los cuadros estadsticos se presentan en los informes con el propsito de que sirvan de apoyo en el anlisis de los datos y ayuden a los lectores a interpretar mejor los resultados de las investigaciones que se le ofrecen. Las caractersticas en estudio se pueden analizar mejor si a los cuadros, adems de las frecuencias absolutas -que permiten apreciar volmenes o cantidades-, se les incluye frecuencias relativas, como porcentajes, tasas, ndices y promedios, para facilitar las comparaciones y el anlisis de la informacin.

A continuacin se explican un grupo de medidas estadsticas simples, para mejorar el anlisis y la interpretacin de los datos:

49

Razn Proporcin Porcentaje Tasa ndice Media aritmtica o promedio

a.

Razn

Es la relacin entre dos nmeros positivos. Por ejemplo, si tenemos los nmeros A y B y dividimos A/B, obtenemos la razn A/B, la cual nos dice cuntas veces cabe B, la base, en A. Una razn es el resultado que se obtiene al relacionar las magnitudes de dos categoras que pertenecen a un mismo conjunto de datos o a conjuntos diferentes. En una razn el numerador no est contenido en el denominador. Si se coloca en el numerador el valor mayor, siempre el resultado ser mayor que 1; tambin la razn puede ser un valor entre 0 y 1, cuando la relacin obedece a convenciones de clculo establecidas.

50

La razn puede amplificarse por una constante K, como 10, 100, 1000, 10000 o ms, dependiendo del tamao del valor obtenido. Al multiplicarla por 100 se obtiene lo que se conoce como porcentaje.

b.

Proporcin

Es la relacin entre una parte y el total de elementos del conjunto. Por ejemplo, si el conjunto est formado por: A+B+C+D = T . Las proporciones se calculan de la siguiente forma: A/T; B/T; C/T; D/T. La suma ser igual a 1.

Para cada una de las partes de un conjunto se pueden calcular las respectivas proporciones con respecto al total y se obtiene que la suma de estas ser igual a 1. La proporcin, tambin, puede amplificarse por una constante K, como 10, 100, 1000, 10000 o ms, dependiendo del tamao del valor obtenido. Al multiplicarla por 100 se obtiene lo que se conoce como porcentaje.

c.

Porcentaje

Se obtienen al multiplicar por 100 el resultado obtenido, de la razn o de la proporcin. Son muy utilizados por la facilidad para calcularlos e interpretarlos.

51

Cuando se calcula un porcentaje lo que se hace es convertir la razn o proporcin que tiene base 1 en una nueva que tiene base 100.

d.

Tasa

Son valores relativos que se utilizan como indicadores de la salud de la poblacin, expresan la probabilidad de sufrir un riesgo, como padecer cierta enfermedad, de morir por determinada causa, de nacer, etc. La tasa se mide en un perodo de tiempo, generalmente de un ao, y son de amplia aplicacin en las estadsticas vitales y en el clculo de indicadores.

e.

ndice

Los ndices se utilizan para medir las variaciones en la magnitud de una o ms variables, en el tiempo, en el espacio o entre agrupaciones de variables. Los ndices son indicadores que permiten medir cambios en los precios de los bienes, en la poblacin ocupada, en la poblacin en condicin de pobreza, en el nmero de estudiantes, etc. Hay muchos tipos de ndices que se pueden calcular. En un cuadro estadstico se puede incluir el ndice de relativos simples, que es muy fcil de calcular y expresa en qu proporcin el valor de un cierto perodo (ao o mes) es mayor o menor que el seleccionado como ao base.

52

f.

Media aritmtica o promedio

Es una medida muy utilizada para describir los datos de un conjunto; indica las caractersticas ms comunes de los elementos dentro de un conjunto de datos. Se calcula usando la siguiente frmula: Poblacin Muestra

Ejemplo: El conjunto {5, 6, 10, 17, 20} tiene como promedio 11,6. La sumatoria de los datos del conjunto es 58 y el total de datos es cinco, entonces: 58 / 5 = 11,6

4.2

CALCULO DEL TAMAO DE LA MUESTRA

4.2.a LA ENCUESTA Es una tcnica de investigacin de campo. Se utiliza para recoger informacin de ndole social, econmica, empresarial, etc. Ordinariamente se utiliza para extraer informacin emprica de muestras poblacionales y es la alternativa a los censos, que se aplican a poblaciones completas (universo)
53

4.2.b

PLANIFICACIN DE UNA ENCUESTA

1. Establecer objetivos 2. Poblacin objetivo (unidades de anlisis) 3. El marco muestral Censos de poblacin Censos agropecuarios Mapas Croquis Monografas Otros documentos fuente de datos

5. Tcnica de medicin (personal, telefnica, entrevista) 6. Instrumento de medicin 7. Seleccin y adiestramiento de investigadores de campo 8. Prueba piloto 9. Organizacin del trabajo de campo 10. Organizacin del manejo de datos (vaciado) 11. Anlisis de datos (trabajo de gabinete)

54

4.2.c.

CMO HACER CONFIABLES LOS RESULTADOS DE UNA

ENCUESTA? El seleccionar una muestra del universo requiere aplicar tcnicas, para que los resultados sean representativos del universo al cual se le imputar el resultado. Es importante entonces aplicar las tcnicas de muestreo para eliminar los sesgos. 4.2.d. TCNICAS DE MUESTREO

El muestreo es una tcnica de investigacin de campo con el propsito de inferir datos (los elementos de una tcnica son tres: conocimiento, instrumento y destreza) MUESTREO PROBABILISTICO

Se llama as porque participa la teora de las probabilidades cuando existe un fenmeno del azar. Entre otros estn: Aleatoria simple (por sorteo) Estratificada (Ej. rea urbana y rural) Por racimos Sistemtico (aplicacin de un sistema) MUESTREO NO PROBABILISTICO Por conveniencia Por fines especiales
55

4.2.e DETERMINACIN DEL TAMAO DE LA MUESTRA

4.2.e.i

CALCULO DE LA MUESTRA

En estadstica el tamao de la muestra es el nmero de sujetos que componen la muestra extrada de una poblacin, necesarios para que los datos obtenidos sean representativos de la poblacin.

Para calcular el tamao de una muestra hay que tomar en cuenta tres factores:

1.

El porcentaje de confianza con el cual se quiere generalizar los datos desde la muestra hacia la poblacin total.

2.

El porcentaje de error que se pretende aceptar al momento de hacer la generalizacin.

3.

El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la hiptesis.

La confianza o el porcentaje de confianza: Es el porcentaje de seguridad que existe para generalizar los resultados obtenidos. Esto quiere decir que un porcentaje del 100% equivale a decir que no existe ninguna duda para generalizar tales resultados, pero tambin implica estudiar a la totalidad de los casos de la poblacin. Para evitar un costo muy alto para el estudio o debido a que en ocasiones llega a ser prcticamente imposible el estudio de todos los casos, entonces se busca un porcentaje de confianza menor. Comnmente en las investigaciones sociales se busca un 95%.

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El error o porcentaje de error: Equivale a elegir una probabilidad de aceptar una hiptesis que sea falsa como si fuera verdadera, o la inversa: rechazar a hiptesis verdadera por considerarla falsa. Al igual que en el caso de la confianza, si se quiere eliminar el riesgo del error y considerarlo como 0%, entonces la muestra es del mismo tamao que la poblacin, por lo que conviene correr un cierto riesgo de equivocarse.

Comnmente se aceptan entre el 4% y el 6% como error, tomando en cuenta de que no son complementarios la confianza y el error.

La variabilidad: Es la probabilidad (o porcentaje) con el que se acept y se rechaz la hiptesis que se quiere investigar en alguna investigacin anterior o en un ensayo previo a la investigacin actual.

El porcentaje con que se acept tal hiptesis se denomina variabilidad positiva y se denota por p, y el porcentaje con el que se rechaz se la hiptesis es la variabilidad negativa, denotada por q.

Una vez que se han determinado estos tres factores, entonces se puede calcular el tamao de la muestra como a continuacin se expone. Altos niveles de confianza y bajo margen de error no significan que la encuesta sea de mayor confianza o est ms libre de error necesariamente; antes es preciso minimizar la principal fuente de error que tiene lugar en la recogida de datos.

57

4.2.e.ii

DETERMINACIN DEL TAMAO DE LA MUESTRA

FRMULA: Z2 PQ N E2 (N-1)+Z2 PQ

n=

n:

Tamao de la muestra Nmero de encuestas que vamos a hacer.

Z:

Nivel de confianza Es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos. El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra investigacin sean ciertos: un 95,5 % de confianza es lo mismo que decir que nos podemos equivocar con una probabilidad del 4,5%. Por tanto si pretendemos obtener un nivel de confianza del 95% necesitamos poner en la frmula Z=1,96 El nivel de confianza se establece como consecuencia de la obtencin de dos medidas estadsticas bsicas: la media aritmtica (como medida de tendencia central) y la desviacin estndar o tpica (como una medida de variabilidad o dispersin Z=1.96 Nivel de confianza (para estudios generales debe ser del 92 al 95%; para estudios especficos debe ser mayor del 95%)

P:

Probabilidad de que ocurra 50% (variable positiva) Proporcin de individuos que poseen en la poblacin la caracterstica de estudio. Este dato es generalmente desconocido y se suele suponer que P=Q=0.5 que es la opcin ms segura.
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Q:

Probabilidad de que no ocurra 50% (variable negativa) Proporcin de individuos que no poseen esa caracterstica, es decir, es 1-p.

N:

Tamao de la poblacin Es el tamao de la poblacin o universo (nmero total de posibles encuestados).

E:

Nivel de error o precisin Es el error muestral deseado. El error muestral es la diferencia que puede haber entre el resultado que obtenemos preguntando a una muestra de la poblacin y el que obtendramos si preguntramos al total de ella. Nivel de error o precisin (Oscila entre 5 y 10% )

Ejemplo 1: si los resultados de una encuesta dicen que 100 personas compraran un producto y tenemos un error muestral del 5% comprarn entre 95 y 105 personas.

n: Z: P: Q: N: E: n=

Tamao de la muestra ? Nivel de confianza Probabilidad de que ocurra 50% Probabilidad de que no ocurra 50% Tamao de la poblacin Nivel de error (1.93^2)*((0.5)*(0.5)*(358)) ((0.08^2)*(358-1))+((1.93^2)*(0.5*0.5))

92% 50% 50% 358 8%

(1.93)

324.0663 3.152025 n= 102 boletas n=

59

= 102.8121

4.2.e.iii

DATOS PARA LA MUESTRA

Facultad de Agronoma, campus central Poblacin: Mujeres estudiantes activas de dicha facultad, de cualquier

semestre de la carrera Muestra: Segn aplicacin de frmula (Resultado 104 encuestas)

Recoleccin: Luego de llevar a cabo la encuesta, las boletas fueron ordenadas por grupo, se revisaron para que no hicieran falta a manera que todos los datos estuvieran correctos.

Se numeraron las boletas

4.2.e.iv

PROGRAMA PARA ELABORACIN DE GRAFICAS

No se utiliz Excel, para vaciar los datos de las boletas Se utiliz el Programa SPSS, Un tcnico, enseo como hacer la base de datos y como vaciar los datos de la boleta que sirvi para llevar a cabo la encuesta o Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) es un programa estadstico informtico muy usado en las ciencias sociales y las empresas de investigacin de mercado. En la actualidad, la sigla se usa tanto para designar el programa estadstico como la empresa que lo produce. o Como programa estadstico es muy popular su uso debido a la capacidad de trabajar con bases de datos de gran tamao. En la versin 12 es de 2 millones de registros y 250.000 variables. Adems, de permitir la recodificacin de las variables y registros segn las necesidades del usuario.

60

o El programa consiste en un mdulo base y mdulos anexos que se han ido actualizando constantemente con nuevos procedimientos estadsticos. o PASOS PARA LA TABULACION: 1. Revisin de consistencia de la informacin en las boletas. 2. Revisin de la nomenclatura de las preguntas en cada una de las boletas. 3. Eleccin del programa o mtodo para tabular (SPSS).Construir la estructura de la base de datos que consiste en ingresar el dato de cada variable o posible respuesta. 4. Ingresar la informacin a la base de datos. 5. Revisin de la consistencia de la informacin ingresada. 6. Realizar correcciones si hubieran. 7. Analizar la informacin para verificar todos los cambios. 8. Tener un consolidado para trabajar las tablas o graficas. 9. Ingresar la informacin de cada boleta

Por fila = cada boleta (unidad) Por columna = cada pregunta

Se vaciaron 104 boletas Cada boleta consto de 110 preguntas, cada una con sus variables de respuesta Se acord utilizar grficas sectoriales (tipo pie), por ser las de ms fcil comprensin. El programa permite visualizar por pregunta el porcentaje de respuestas por el total de encuestados. El programa refleja preferentemente los cinco porcentajes ms altos.

61

5 DESCRIPCION DE LA BOLETA

5.1

DESCRIPCION DE LA BOLETA:

En relacin a las preguntas que inclua la encuesta las personas que colaboraron, en algunas observamos expresin de incomodidad al hacerles preguntas que consideran personales y expresaron que las mismas nada tena que ver con el tema, otras de las molestias, fue lo extenso de la encuesta, ya que ellas manifestaban su molestia con el tiempo que se les quito ya que fueron alrededor de 20 a 30 minutos por cada una.

5.2

FOLLETO DE CMO SE PASA UNA ENCUESTA: Para aplicar la boleta, debe conocerla a profundidad y manejar con

propiedad todos los trminos utilizados en la misma, de manera que no se pierdan las ideas centrales y el objetivo del estudio, tambin conocer plenamente los conectivos lgicos que contiene, para evitar preguntas redundantes y sin sentido. Eso permitir una labor fluida y de calidad con el fin de no desesperar a la entrevistada.

PERFIL DE LA ENTREVISTADA:

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Mujeres estudiantes que asisten a clases regulares en las unidades acadmicas en una jornada determinada.

A QUIEN NO SE DEBE ENTREVISTAR: A estudiantes que no pertenecen a la unidad acadmica que le fue asignada. A estudiantes varones que acompaen a la entrevistada. A personas que no dan la certeza de ser estudiantes activas.

RECOMENDACIONES GENERALES: Se debe saludar cordialmente e identificarse con la

entrevistada como estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Econmicas: Brinde su nombre a la entrevistada (nombre del Entrevistador); explique brevemente en qu consiste el estudio que se realiza; indique que el estudio se realiza con fines estrictamente acadmicos; explique que la encuesta es annima, es decir, no necesita la entrevistada brindar su nombre y; aclare que el estudio no implica compromiso de ninguna ndole, ni poltica, ni econmica. Haga sentir cmoda a la entrevistada (sea amable y respetuoso(a) en todo momento).
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Mantenga el orden de la entrevista (orden de preguntas), para evitar confusiones.

No altere las preguntas del cuestionario. Escriba y marque las respuestas con claridad (no alterarlas), para evitar sesgo en el estudio. El instrumento est diseado para que marque sobre las opciones respondidas.

5.3

DIGITALIZACIN DE LA BOLETA: Para la digitalizacin de los datos se est utilizando Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) es un programa estadstico informtico muy usado en las ciencias sociales y las empresas de investigacin de mercado. En la actualidad, la sigla se usa tanto para designar el programa estadstico como la empresa que lo produce. Originalmente SPSS fue creado como el acrnimo de Statistical Package for the Social Sciences aunque tambin se ha referido como "Statistical Product and Service Solutions" (Pardo, A., & Ruiz, M.A., 2002, p. 3). Como

programa estadstico es muy popular su uso debido a la capacidad de trabajar con bases de datos de gran tamao. En la versin 12 es de 2 millones de registros y 250.000 variables. Adems, de permitir la decodificacin de las variables y registros segn las necesidades del
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usuario. El programa consiste en un mdulo base y mdulos anexos que se han ido actualizando constantemente con nuevos procedimientos estadsticos. Cada uno de estos mdulos se compra por separado.

5.4

EXPOSICIN DE GRAFICAS SEGN CRITERIO DE GRUPO LAS

PUEDEN SER:

Previo a presentar el resultado de la investigacin en grficas, se dar un breve repaso de que son las grficas y para qu sirven.

5.4.a.

GRAFICAS ESTADISTICAS

Estructura y componentes Un grfico estadstico tambin tiene sus partes componentes, algunas son iguales a las del cuadro como el Ttulo. El grfico estadstico tiene la siguiente estructura:

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Tipos de series y grficos Para la seleccin del tipo de grfico ms adecuado se deben seguir las reglas que recomiendan determinados tipos de grficos para las distintas series estadsticas. Por ejemplo, no se representa una serie cualitativa y una serie cuantitativa en un mismo tipo de grfico. Las series geogrficas o cualitativas comprenden categoras con textos un poco largos, por esta razn se recomienda colocarlos en el eje que se ubica en el lado izquierdo del diagrama y no en el horizontal. Las series cronolgicas o cuantitativas generalmente corresponden a un nmero o a una fecha, que por ocupar menos espacio se puede ubicar en el eje horizontal.
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Adems, en las barras verticales se destaca ms claramente la tendencia de la serie sea sta cronolgica o discreta. Mientras que en las barras horizontales es ms fcil comparar la magnitud de las categoras de las series cualitativas o geogrficas.

Este multimedia comprende los tipos de grficos estadsticos ms usados en la presentacin de datos, y explica cul es el grfico ms adecuado para cada tipo de serie estadstica.

Grficos para series Grficos para series cualitativas y cronolgicas geogrficas Grficos para series cuantitativas

Series cuantitativas discretas Series cuantitativas continuas Otros tipos de grficos

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Recomendaciones generales

Si la serie que se representa es cualitativa o geogrfica se usan las barras horizontales; si la serie es cronolgica o cuantitativa discreta se usan barras verticales. Serie cualitativa o geogrfica Serie cronolgica o cuantitativa

Si la serie es cronolgica y se tienen muchos perodos de tiempo se usan el grfico lineal.

Para facilitar la interpretacin, no se deben incluir muchas series de datos en un mismo grfico. Incluir slo los datos necesarios para comunicar la informacin que interesa.

Lo mismo que los cuadros, los grficos deben explicarse por s mismos. Los grficos deben presentarse con los cuadros que contienen los datos de referencia; si estos ocupan mucho espacio se colocan en un anexo.

No se recomienda el uso de cifras ni nombres en el rea del diagrama.

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El grfico debe tener proporciones adecuadas, ni muy ancho ni muy alto, se acostumbra que la relacin entre los ejes sea de 1,5 a 1, 0. Debe colocarse centrado en la pgina.

Los grficos no se usan siempre, solo cuando facilite la interpretacin de los datos.

Las escalas deben construirse con mucho cuidado para evitar la distorsin de la representacin de los datos. En los grficos de cuadrcula aritmtica siempre se necesario indicar la base cero en la escala vertical.

Si la escala ha sido cortada, indicarlo claramente en el eje respectivo. En el eje de las abscisas se coloca la caracterstica principal y en el eje de las ordenadas la frecuencia o valor.

El grfico Debe ser sencillo, cmodo de interpretar y adecuado al tipo de informacin que se tiene. Debe tratarse siempre de seleccionar el grfico ms adecuado para el tipo de informacin que se desea representar y para el fin que se persigue. En igualdad de condiciones, la seleccin debe ser siempre el grfico ms sencillo y de interpretacin ms fcil; en otras palabras el que imponga menos exigencia al lector.

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5.4.b.

TIPOS DE GRAFICAS

Grfica son las denominaciones de la representacin de datos, generalmente numricos, mediante recursos grficos (lneas, vectores, superficies o smbolos), para que se manifieste visualmente la relacin que guardan entre s. Tambin puede ser un conjunto de puntos, que se plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el comportamiento de un proceso, o un conjunto de elementos o signos que permiten la interpretacin de un fenmeno.

La representacin grfica permite establecer valores que no han sido obtenidos experimentalmente, sino mediante la interpolacin (lectura entre puntos) y la extrapolacin (valores fuera del intervalo experimental).

La estadstica grfica es una parte importante y diferenciada de una aplicacin de tcnicas grficas, a la descripcin e interpretacin de datos e inferencias sobre stos. Forma parte de los programas estadsticos usados con los ordenadores. Autores como Edward R. Tufte han desarrollado nuevas soluciones de anlisis grficos.

Existen diferentes tipos de grficas, que se pueden clasificar en:

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Grfico lineal: se representan los valores en dos ejes cartesianos ortogonales entre s. Las grficas lineales se recomiendan para representar series en el tiempo, y es donde se muestran valores mximos y mnimos; tambin se utilizan para varias muestras en un diagrama.

Grfico de barras: se usa cuando se pretende resaltar la representacin de porcentajes de datos que componen un total. Una grfica de barras contiene barras verticales que representan valores numricos,

generalmente usando una hoja de clculo. Las grficas de barras son una manera de representar frecuencias; las frecuencias estn asociadas con categoras. Una grfica de barras se presenta de dos maneras: horizontal o vertical. El objetivo es poner una barra de largo (alto si es horizontal) igual a la frecuencia. La grfica de barras sirve para comparar y tener una representacin grfica de la diferencia de frecuencias o de intensidad de la caracterstica numrica de inters.

Histograma: se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Est formado por rectngulos unidos a otros, cuyos vrtices de la base coinciden con los lmites de los intervalos y el centro de cada intervalo es la marca de clase que representamos en el eje de las abscisas. La altura de cada rectngulo es proporcional a la frecuencia del intervalo respectivo.
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Grfico circular: permite ver la distribucin interna de los datos que representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn lo que se desee destacar.

Pictograma: con imgenes que sirven para representar el comportamiento o la distribucin de los datos cuantitativos de una poblacin, utilizando smbolos de tamao proporcional al dato representado. Una posibilidad es que el grfico sea analgico por ejemplo, la representacin de los resultados de las elecciones con colores sobre un

Hemiciclos: Es un diagrama de barras que representa a escala el nmero de elementos que comprende cada una de las clases de una distribucin de frecuencia.

5.4.c.

GRAFICAS UTILIZADAS PARA INTERPRETACION DE LOS DATOS RECOPILADOS EN LA ENCUESTA

Para la presentacin de la informacin que se resulta de la encuesta a las mujeres de la Facultada de Agronoma, el grupo opto por la Grfica Circular, a continuacin una breve explicacin para que se usa este tipo de grfica.

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Grfico circular: Los grficos circulares son denominados tambin grficos de pastel o grficas del 360 %, se utilizan para mostrar porcentajes y proporciones. El nmero de elementos comparados dentro de un grfico circular, pueden ser ms de 5, ordenando los segmentos de mayor a menor, iniciando con el ms amplio a partir de las 12 como en un reloj. Una manera sencilla de diferenciar los segmentos es sombrendolos de claro a oscuro, siendo el de mayor tamao el ms claro y el de menor tamao el ms oscuro.

El empleo de tonalidades o colores al igual que en la grfica de barras, facilita la diferenciacin de los porcentajes o proporciones.

Son utilizados en aquellos casos donde nos interesa no slo mostrar el nmero de veces que se da una caracterstica o atributo de manera tabular sino ms bien de manera grfica, de tal manera que se pueda visualizar mejor la proporcin en que aparece esa caracterstica respecto del total.

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6 INTERPRETACIN DE LAS GRFICAS GRAFICA NO. 1

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 24: Parece ilgico el resultado de esta grafica, ya que contrasta con las estadsticas de abandono que la misma universidad proporciona. Pensamos que l abandono si se da y por eso los aos que lleva para graduarse se incrementan, segn las mismas estadsticas de la USAC, de promedios de aos por cada carrera.

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GRAFICA NO. 2

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 31: Desconocemos el sistema de graduacin de esta facultad, pero si la mayora piensa que es compatible, debe tener un grado de comparacin con algo ya que en esta facultad es difcil trabajar por las jornadas que maneja y el pensa cargado para cada semestre.

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GRAFICA NO. 3

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 33: Casi el 60 % confeso tener obstculos de distinta ndole detallados en la grfica, en tanto que el 40% considera que no hay obstculos, lo que nos lleva a pensar que es preocupante este ndice y apoya a los datos antecedentes que si hay abandono, o que las jornadas de trabajo les afectan, al igual que otras situaciones de tipo conyugal, familiar, de embarazo.

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GRAFICA NO. 4

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 35: Podemos observar que el porcentaje del 28.57% le corresponde al exceso de estudiantes de alumnos en el saln, el segundo porcentaje del 19.39% no tiene problemas, el tercer porcentaje del 13.27% la forma de explicar los temas , el cuarto porcentaje del 10.20% lo refieren al mtodo de

enseanza aprendizaje, el porcentaje 9.18% la mala atencin a las dudas,

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el porcentaje del 7.14% a la improvisacin para impartir las sus clases ,el porcentaje del 5.10% lo atribuyen a la falta de material didctico para que sea mas ameno el tema el porcentaje del 3.06% , un sistema de evaluacin inadecuado y mal trato personal y por ultimo con el porcentaje del 1.02% la discriminacin del genero.

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GRAFICA NO. 5

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 36: De acuerdo a la grfica el 88% de las mujeres no reciben ningn tipo de acoso por parte de los docentes; esto refleja que la relacin de los Docentes con sus alumnas es meramente profesional, lo cual demuestra la tica y respeto hacia las estudiantes, valores que son fundamentales en cualquier docente. Sin embargo algunos docentes no han respetado dichos valores, debido a que el 12% de las mujeres ha manifestado un acoso por parte de sus docentes, por ejemplo: abrazos no deseados, invitaciones, etc.

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GRAFICA NO. 6

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 42: Segn la grfica No. 42 el principal problema acadmico que afecta el

rendimiento de las mujeres es el balance entre el trabajo y su estudio con un 29.70%, siguindoles el horario de los cursos con un 14.85% y el tiempo con un 4.95% segn el sondeo realizado en la facultad de agronoma. Ya que la jornada
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de estudio es de tiempo completo y de acuerdo a la relacin entre los factores antes descritos se llega a la conclusin que la falta de tiempo en las mujeres es el principal problema de rendimiento acadmico.

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GRAFICA NO.7

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 44 El 46.91 % de las entrevistadas dijo que no tienen ningn problema de sta ndole; por lo que no afectara en lo absoluto, en su rendimiento acadmico. Por otro lado, el 11.11 % declar que su problema principal es la falta de dinero, por tal razn es muy complicado, mximo rendimiento en sus estudios. El 8.64 % indic que su mayor problemtica es el transporte, por lo que para ellas el hecho de que no exista un transporte colectivo eficiente y a toda hora; ocasiona una baja considerable en su rendimiento como estudiantes.
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para el buen desempeo y sobre todo el

El resto de las entrevistadas que es el 33.34 % coment diferentes aspectos que le afecta en su rendimiento acadmico, mencionaremos los ms significativos como: el alquiler, dependencia de los padres , la distancia de vivienda, financiamiento de la carrera, la inseguridad del pas, la familia, oposicin de los padres, impresiones folletos y copias, trfico dentro de la universidad, los hijos, entre otros. Es indudable que existen muchas situaciones que influyen en el desarrollo de la mujer sancarlista en la Facultad de Agronoma, por lo que hay que tomarlas en cuenta y considerarlas.

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GRAFICA NO. 8

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 66: El 16.67 % respondi que s labora, por lo que obviamente son muy pocas las estudiantes que tienen un ingreso econmico. Por el contrario el 83.33 % dijo que no, que quiere decir; que la carrera de Agronoma las absorbe indiscutiblemente; y no pueden dedicarse a otra actividad, que no sea solamente de estudiar; a no ser que encuentren un trabajo por unas horas, que les permita tener el tiempo necesario para realizar ambas actividades.

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Tomando en consideracin que dependern casi siempre de terceras personas, para sufragar cualquier situacin econmica; en ste caso cabe mencionar que son los padres, quienes se encargan de los gastos absolutos de ellas y muchos de ellos hacen un gran esfuerzo econmico; para que ellas solamente se dediquen a estudiar.

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GRAFICA NO. 9

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 70: El 87.63% de los encuestados confirma que recibe ayuda econmica para sostener sus estudios, lo cual les ayuda en gran manera ya que deben de ocuparse solo a estudiar, y el otro 12.37% quienes son la minora, no reciben ingresos adicionales sino que nicamente el de su propio trabajo lo que crea una desventaja en el rendimiento acadmico.

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GRAFICA NO. 10

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 71: El amyor porcentaje las estudiantes encuestadas reciben ayuda de los padres, y viven con ellos, las fuentes de ingreso de el otro porcentaje son de algn familiar, esposo o bien por tener una beca.

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GRAFICA NO. 11

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 82 El 95.74% de las entrevistadas contesto que si. Prueba de ello que vemos mujeres ocupando puestos administrativos en empresas y como lideres en sus comunidades en el caso poltico cabe mencionar que por primera vez en la historia de nuestro pas la vicepresidencia esta siendo disputada por dos mujeres.

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El 4.26% quienes son la minora contesto que no, segn ellas la mujer necesita mas participacin tanto poltica, econmica y social.

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GRAFICA NO. 12

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 85 EL 89.90% de las entrevistadas contesto que no, que en ningn momento ha sido atendida con diferencia por su condicin de mujer en su unidad acadmica ni en la universidad en general y el 10.10% contesto que si, que en algn momento fue atendido diferente por su condicin de mujer en su unidad acadmico y en la universidad en general.

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GRAFICA NO. 13

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 86: La respuesta nos indica un porcentaje de mas del 90% de estudiantes que dicen no haber tenido problemas de integracin a grupos de estudio por genero o etnia, por lo que se palpa que dentro de la Universidad de San Carlos de Guatemala se promueve la cultura de igualdad, equidad y autonoma de genero. Esto abre una brecha para que se contine con esta cultura en todos los mbitos de la sociedad. En este caso los estudios superiores que es el campo a donde se dirige la investigacin. Debido a que la Usac es un ente regulador que ha impulsado programas encaminados a este tema, la mujer universitaria a tomado conciencia

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que este problema afecta a la sociedad en general por lo que es necesario que se conozcan y continen los programas creados para velar por este objetivo.

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GRAFICA NO. 14

COMENTARIO SOBRE RESULTADO PREGUNTA No. 88: De la muestra, el 55.56% confirma que la discriminacin se da en las aulas universitarias, y lo que ms afecta es su Actitud Personal, y con un 22.22% su rendimiento acadmico, mientras el resto (11.11%) dice que ninguna. El 55.56 % de las mujeres entrevistadas que afirmaron haber sufrido algn tipo de discriminacin en los mbitos universitarios, tanto acadmicos como
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administrativos, indicaron que si les afecta especialmente en su actitud personal, ya que esto las imposibilita para actuar acadmicamente como ellas quisieran porque no hay igualdad en cuanto al trato con los hombres. El 44.44% de las entrevistadas que afirmaron ser afectadas por esta discriminacin indican que las afecta en su rendimiento acadmico, en su autoestima y adems en su permanencia dentro de la facultad o escuela.

6.1

Uso de los cuadros cuando se usan grficas

6.1.a CUADROS ESTADSTICOS En una investigacin, despus que los datos han sido recogidos, revisados y almacenados en una base de datos, se procede a la presentacin de los resultados en forma tabular o grfica y al anlisis estadstico de la informacin.

La facilidad de su construccin y el rpido efecto en la transmisin de los contenidos, han hecho de los cuadros estadsticos los recursos idneos para la presentacin de los resultados de las investigaciones en todas las reas cientficas.

La presentacin tabular y el grfico no son competidores, sino ms bien elementos que se complementan. Los grficos deben agregarse a los cuadros o distribuciones de frecuencias para llamar la atencin y despertar el inters por los
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datos que se presentan, as como para reforzar las argumentaciones o conclusiones a las que se haya llegado. Como un principio muy conveniente, debe adoptarse el de que en ningn caso puede considerarse que el grfico sustituye a la presentacin tabular. La prctica seguida por algunas personas, de presentar grficos omitiendo los cuadros que contienen la informacin bsica, debe ser evitada y combatida por inconveniente y por limitar la calidad y la utilidad de las publicaciones y estudios. Slo en casos de verdadera excepcin, como cuando se trata de propaganda o de artculos meramente divulgadores, podra aceptarse la prctica comentada.

6.1.b OBJETIVO Un cuadro estadstico tiene como objetivo presentar datos numricos ordenados, en filas y columnas, de acuerdo a ciertos criterios de clasificacin.

6.1.c VENTAJAS 1. Los cuadros permiten presentar en forma resumida y ordenada muchos datos 2. Es un instrumento que clasifica, resume y comunica informacin estadstica 3. Facilita el anlisis de los datos 4. Su fcil comprensin, permite que sea utilizado por muchas personas
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Todo cuadro estadstico debe explicarse por s mismo, sin necesidad de texto o figuras anexas, y debe ser sencillo y claro.

6.1.d COMPONENTES Y NORMAS DE PRESENTACIN

Ordenamiento de columna matriz y encabezado

En la columna matriz se colocan las caractersticas con ms niveles y subniveles; mientras que se prefiere colocar en el encabezado las que tienen menos niveles. No es recomendable colocar ms de tres niveles de clasificacin en los encabezados.

Se prefiere una columna matriz larga y un encabezado corto. Los nombres de las caractersticas ms extensas se colocan en la columna matriz.

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El

ttulo

etiqueta

se

escribe

con

letras

maysculas

las

subclasificaciones en minscula y slo la primera letra lleva mayscula; estos nombres se escriben en singular, en pocas excepciones se usa el plural. Debe evitarse las repeticiones de palabras.

Cuando los datos del cuadro se refieren al sexo de las personas, se prefiere usar el trmino AMBOS SEXOS en lugar de TOTAL

Las clasificaciones deben estar antecedidas por las palabras segn para la columna matriz y por para el encabezado.

El ordenamiento de las caractersticas de la columna matriz y de los encabezados, puede hacerse de acuerdo con los siguientes criterios:

Alfabtico Ordena las categoras en forma alfabtica. Por ejemplo: El ordenamiento de los estudiantes por la primera letra de su apellido, en una lista de clase. El ordenamiento de los artculos por la primera letra del nombre, en un inventario.

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Magnitud Ordena las categoras de acuerdo con su tamao o magnitud, es decir de menor a mayor. Por ejemplo: El ordenamiento de los trabajadores de una empresa, de acuerdo con su edad. El ordenamiento de los estudiantes de un curso de estadstica, de acuerdo con la nota obtenida en el primer examen parcial. Cronolgico Ordena las categoras de acuerdo con una serie cronolgica o de tiempo, que generalmente se inicia con la fecha ms antigua. Por ejemplo: Clasificar la poblacin de un pas, por ao calendario del 1980 al 2005. Mostrar los datos del ndice de Precios al Consumidor de Costa Rica, para cada uno de los doce meses del ao 2006. Geogrfico Ordena las categoras de acuerdo con un orden de cercana geogrfica. Por ejemplo: Clasificar la poblacin de Costa Rica, por provincia de residencia de los habitantes. Mostrar los datos del Producto Interno Bruto, para cada uno de los pases de Centroamrica en el ao 2006.
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Usual Ordena las categoras de acuerdo con la tradicin o la costumbre. Por ejemplo: Clasificar la poblacin de un pas, por departamento de residencia de los habitantes, utilizando la clasificacin de la Divisin Territorial Administrativa y no por la magnitud de la caracterstica. Progresivo Ordena las categoras de acuerdo con un orden determinado, ya sea como se presentan en la realidad o por las diferentes etapas de un proceso. Por ejemplo: Clasificar las ventas de una empresa por trimestre del ao. Mostrar la poblacin mundial para cado de los siglos de la humanidad. Numrico Ordena las categoras por nmeros. Clasificar al personal de una empresa, segn nmero de incapacidades en un ao. Clasificar a los estudiantes de un curso de Estadstica, segn el nmero de ausencias a la clase en el semestre.

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En las series cualitativas y geogrficas, la columna matriz puede ordenarse en forma alfabtica, siguiendo un orden tradicional conocido por la mayor parte de los usuarios o en orden de la frecuencia, es decir, comenzando por la categora ms frecuente y terminando por la menos frecuente. En las series cuantitativas y cronolgicas es necesario mantener la secuencia lgica de la variable o del tiempo.

Recomendaciones generales A continuacin se indica una serie de recomendaciones generales para la presentacin de los datos por medio de cuadros estadsticos:

No saturar el cuadro Si bien es cierto el cuadro estadstico admite mucha informacin, es recomendable no incluir demasiada porque se puede confundir al lector.

Destacar las cifras Las cifras son las que deben llamar la atencin, no el diseo extravagante del cuadro.

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Las lneas de los cuadros Es necesario colocar una lnea vertical que separe la columna matriz del cuerpo del cuadro y una lnea horizontal al final que es la que cierra el cuadro, que va antes de la fuente o de la nota al calce. El cuadro no lleva lneas horizontales, ni se cierra a los lados. El cuerpo del cuadro slo lleva, si es necesario, lneas verticales, para ayudar al lector a la mejor comprensin de los datos.

Las fechas Se citan las fechas exactas, primero la ms antigua y luego la ms reciente. Se utilizan los siguientes smbolos convencionales: Un ao calendario: 2000 Aos consecutivos: 1995-2005 Aos separados o distanciados: 1973,1984 y 2000 Dos aos consecutivos pero no completos, sino que formados por parte de uno y de otro, como los perodos de cosecha o el ao fiscal : 2005/06.

Los totales Para facilitar la comprensin del lector, se recomienda colocar los totales, cuando las caractersticas que se presentan lo requieran. Lo ms frecuente
101

es colocarlos en la parte superior y en el lado derecho, pero tambin se pueden colocar abajo y en el lado izquierdo. La colocacin de los totales depende de lo que se quiere resaltar; en el primer caso, los totales de la caracterstica y en el segundo sus categoras.

Para llamar la atencin sobre los totales, se acostumbra subrayarlos o ponerlos en negrita. La palabra total en la columna matriz se escribe en mayscula. Las series simples no llevan totales y para algunas cronolgicas como las series de aos tampoco hacen falta, a menos que para el anlisis sea necesario hacer agrupaciones por quinquenios o decenios. Es importante tener presente que los totales se colocan dentro del cuadro, antes de la lnea de cierre.

6.1.e CLASIFICACIN DE LOS CUADROS Los cuadros estadsticos se clasifican por su contenido o por su estructura o formato, de la siguiente forma:

Por su contenido: Cuadros generales o de referencia Los cuadros generales o de referencia presentan gran cantidad de datos a un nivel muy desagregado. Las instituciones productoras de datos los prefieren para
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difundir sus datos porque proporcionan mucho detalle, de esta forma se logra satisfacer la mayor parte de las necesidades de informacin de los usuarios. Son muy usados para la difusin de los datos de censos y encuestas. Ejemplo de este tipo de cuadros son las tabulaciones censales que se ponen a disposicin de los usuarios.

Se llaman generales porque presentan mucha informacin, pero tambin sirven de referencia para diversas investigaciones.

Cuadros especficos o de resumen Estos cuadros son ms pequeos que los de referencia, en ellos slo se incluyen los datos que interesa destacar. Son muy usados por los investigadores para presentar y analizar los resultados de sus estudios. Son cuadros ms elaborados, en el sentido que pueden contener informacin adicional como: porcentajes, tasas, promedios o razones.

Por su estructura o formato Dividido Vertical Horizontal Paralelo o doble pgina

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Formas compuestas

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2 DESCRIPCIN DE CMO SE HIZO LA ENCUESTA:

105

106

107

108

TAMAO DE LA MUESTRA:

109

110

La muestra cont con la toma de 101 encuestas, realizadas nicamente a estudiantes activas de la Facultad de Agronoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Campus Central.

La boleta const de 111 preguntas.

111

CONCLUSIONES

Al realizar la encuesta con las estudiantes de la facultad de agronoma (FAUSAC), ya que con los datos tabulados, se puede observar que si existe acoso en un 12%, dicho acoso es por parte de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

Existen diferencias de participacin por el simple hecho de ser mujeres; y por lo tanto si existe discriminacin. Se hizo una visita preliminar, delimitando el rea, edificios T-8 y T-9 facultad de Agronoma (FAUSAC), el cual se encuentra equipado y se pudo observar que no existe sealizacin para casos de emergencia, falta cubrir parte de la cafetera externa y muy pocos extinguidores para el tamao de los edificios.

La mujer estudiante ha encontrado dificultades para desarrollarse cultural, econmica, y profesionalmente debido a la falta de equidad en el trato.

Actualmente existen programas de apoyo por parte del gobierno y algunas entidades internacionales para impulsar a la mujer. La mujer ha tratado de romper

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con el paradigma que dice: la mujer debe estar en el hogar y ha luchado por salir adelante con educacin a nivel superior.

La investigacin dio a conocer que una de las causas por las que el estudiante no concluye sus estudios es debido a embarazos, condiciones laborales o empleo, y son causas que a la estudiante la hacen tomar decisiones extremas de abandonar los estudios y las metas que se han propuesto para lograr una superacin profesional.

A raz de los problemas que enfrentan las estudiantes, tienen como consecuencias: inasistencia a sus actividades acadmicas, baja autoestima, desercin temporal de la Universidad, poca participacin en actividades, repitencia e incumplimiento de tareas, lo que afecta su desarrollo personal y profesional.

El enfoque de gnero permite analizar las formas desiguales en la participacin social, tanto de hombres como de mujeres, as como su influencia en las actividades y funciones dentro de la sociedad.

Las mujeres reproducen el sistema de sometimiento y subordinacin respecto del hombre, pero a travs de la educacin y concientizacin pueden configurarse

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como actoras sociales activas en beneficio propio, de su grupo familiar y por ende de la sociedad guatemalteca.

La mujer guatemalteca se ha incorporado al trabajo productivo y a los movimientos femeninos que se han dado en su momento oportuno para lograr un espacio en la sociedad; sin embargo esto no es suficiente, ya que an existe mucha discriminacin en algunas empresas que otorgan puestos de importancia al gnero masculino, y las mujeres con el fin de lograr superarse acadmicamente deben agregar a su presupuesto los gastos de estudio, debido a que la mayora no cuenta con apoyo econmico que pueda sufragar los gastos que tienen para realizar sus estudios.

Se concluye que la hiptesis formulada, es verdadera, en ningn momento las mujeres sintieron los problemas de genero que todos sabemos se dan en la Universidad de San Carlos, por estar inmersas en el problema en todos los mbitos que se conducen.

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RECOMENDACINES: Que se impartan talleres de motivacin y sensibilizacin para evidenciar los diferentes roles que juega la estudiante de la USAC, a efecto de lograr una discusin y anlisis de su situacin y entendimiento de la igualdad que debe existir entre ambos gneros y as mantener el inters en sus estudios.

Fomentar en la estudiante una mayor participacin en todas las actividades tanto polticas, sociales, educativas, etc., para que la sociedad en la que vivimos nos acepte como seres pensantes y capaces de desarrollar cualquier actividad que se presente sin discriminacin y desigualdad de gnero.

Que la profesional haga esfuerzos por lograr su espacio, desarrollando potencialidades para hacer valer sus derechos como mujer y como profesional y que la visin masculina que se tiene en los aspectos de la vida social cambie para lograr una equidad social.

Es necesario crear programas educacionales, en los cuales se d nfasis al papel que la mujer debe desempear en nuestra sociedad, para producir un cambio positivo en las actitudes tradicionales con respecto a este tema, y de esta manera

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motivar a la mujer a participar activamente en el desarrollo social del pas, saliendo de la pasividad en la que se ha mantenido hasta la fecha.

Es necesario que se cree un sentimiento de solidaridad entre las mujeres, fomentando la aceptacin de los valores intelectuales y capacidades que ellas pueden aportar, a cualquier actividad humana.

El rol de la mujer, y su papel en la Universidad de San Carlos y en la sociedad, considerado desde un punto de vista general, debe cambiar totalmente, ya que no se trata de lo que las mujeres somos capaces de hacer fsica e intelectualmente; debemos poner punto final a esas largas controversias y demostrar palpablemente que las mujeres encajamos a la perfeccin en un nmero de actividades mucho ms amplias que las compatibles con la idea comnmente aceptada de que somos el sexo dbil

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BIBLIOGRAFA:

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ANEXOS

FOTOGRAFIAS

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CROQUIS

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Edificio T8 Facultad de Agronoma

Edificio T9 Facultad de Agronoma

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