La jornada Opinin 21 de febrero de 2012 La educacin en Finlandia Jos Blanco En el ranking del ndice de percepcin de la corrupcin que publica

Transparencia Internacional para 2010 Finlandia aparece con un ndice de 9.2 de un mximo de 9.3, que corresponde a Dinamarca. Mxico ostentaba uno de 3.1 (3.6 en 2002: la corrupcin aumenta sin freno). Los nios fineses tienen el lugar nmero uno mundial desde 2000, en que la prueba PISA comenz a aplicarse a escala global, con ligeras variaciones en algunos aos, en los rubros evaluados: lengua, matemticas y ciencias. Los nios mexicanos ocupan el lugar 49 (PNUD 2007-2008). Sern los finlandeses los nios ms inteligentes del mundo? Los cientficos que han completado la secuencia del genoma humano encuentran que los rasgos fsicos externos de las personas corresponden a slo 0.01 por ciento de los genes. Medir la inteligencia, las aptitudes o el carcter por el color de la piel es algo ajeno a la realidad cientfica. A estas alturas del siglo XXI, el nivel de ingreso de un pas est determinado, muy principalmente, por el nivel de conocimientos y de aptitudes de la poblacin para resolver problemas e innovar en todos los planos de la vida social. En 2011 el PIB per cpita de Finlandia era de 35 mil dlares y el de Mxico de 13 mil 900, con el agravante de que el coeficiente de Gini era en Finlandia de 0.2688 (ao 2000, ltimo dato que pude encontrar), y en Mxico era de 0.5174, en 2008; de paso: en 2006 era 0.4811, es decir, la concentracin del ingreso ha estado avanzando rpidamente (el coeficiente de Gini, entre ms cerca est de cero, ms pareja es la distribucin del ingreso); (datos de World factbook). Por qu Finlandia es un pas de alto nivel de ingreso, tan parejamente distribuido, y Mxico es un desastre en el que la (psima) educacin y el ingreso estn rabiosamente concentrados? Porque Finlandia posee uno de los mejores sistemas educativos del mundo, que empez a reformar valientemente hace algo ms de treinta aos. Por supuesto, esta es la respuesta inmediatamente detrs de los referidos datos de Finlandia; es necesario explicar cmo los fineses pudieron hacer la maravilla que han hecho de su educacin y que continan mejorando. El profesor Paul Robert, director del Colegio Nelson Mandela, de Clarensac, Gard, en Francia, decidi averiguarlo y fue a bucear por todo el sistema educativo fins. El programa europeo Arion le permiti hacer una visita de estudio en ese pas, en abril del 2006, que fue organizada por Esa Rty, director del Colegio de Niinivaara, agrupando a 18 responsables de oficinas de educacin procedentes de 14 pases, desde Noruega a Turqua.

Reproduzco unos cuantos de los hallazgos del profesor Robert en Finlandia. La diferencia entre nios y nias es mucho menor que en cualquier otro de los pases participantes. Los nios no responden tan bien como las nias en lectura, pero la diferencia entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte. Y en matemtica, a diferencia de los dems pases, las nias responden casi tan bien como los nios. Otra caracterstica notable es que en Finlandia el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el ms bajo. De manera muy significativa, la cuarta parte ms desfavorecida de la poblacin de alumnos finlandeses en trminos socioeconmicos se sita en matemtica, sobre la media de los pases de la OCDE. La proporcin de alumnos que obtuvieron bajos resultados en matemtica es mucho menor en Finlandia que en cualquier otra parte (6 por ciento contra un 21 de la media de pases de la OCDE). El hecho deriva de la gran confianza que los alumnos fineses tienen en s mismos, en sus competencias y en su potencial de aprendizaje: el nivel de ansiedad relacionado con el aprendizaje de matemticas aparece claramente ms bajo que en los otros pases. Finlandia es un pas donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educacin; es un pas donde las diferencias de capacidad entre los nios y nias son las ms bajas y donde los alumnos tienen una valoracin muy positiva de ellos mismos con relacin a los aprendizajes. La polmica por la reforma comenz con esta pregunta: qu es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos? Finlandia eligi sin discusin la primera alternativa. Parece incluso que un fino y profundo anlisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que est detrs del asombroso xito del sistema. La idea es que un alumno feliz, bien desarrollado [la palabra desarrollado no traduce, dice el profesor Robert, el participio panoui. El verbo panouir se refiere al abrirse de una flor, y hace referencia metafrica a un estado de despliegue, de expansin de potencialidades] adquirir ms fcilmente los conocimientos fundamentales. No se trata de la utopa de un pedagogo iluminado: es slo la idea que orienta la accin de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta an ms a los individuos que estn en proceso de adquirirlos.

La jornada Opinin 28 de febrero de 2012 La educacin en Finlandia Jos Blanco /II

Contino presentando algunas de las realidades registradas en el informe del profesor Paul Robert sobre el sistema educativo fins, en el que se pregunta: qu hacemos para que Francia pueda reproducir los hallazgos e innovaciones que llevaron a Finlandia a crear uno de los mejores si no el mejor sistema educativo del mundo? Toda divergencia entre la escuela y la casa debe ser borrada al mximo. Las relaciones entre los profesores y los alumnos son de gran familiaridad, lo que no excluye en ningn caso el respeto mutuo. Desde el jardn de nios hasta el liceo, los profesores son accesibles y estn estn disponibles y atentos. Uno de los criterios que el colegio de Niinivaara enfatiza en su autoevaluacin es el sentimiento que tienen los propios alumnos de poder ser ellos mismos en toda circunstancia. Los nios comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura hasta los siete aos. Antes, cada da es dedicado a una disciplina (msica, deporte, actividades manuales o artsticas, lengua materna, matemticas) pero los nios trabajan solamente durante la maana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es reservada al juego, siempre organizado como aprendizaje. Existen grupos de apoyo para los alumnos que muestran tener dificultades en una u otra materia. Adems, se enva a la clase un auxiliar para apoyarlos. La jornada de trabajo se organiza cuidando respetar los ritmos biolgicos del nio y de evitar todo cansancio intil: hasta los 16 aos cuando se finaliza la escuela obligatoria las sesiones se limitan a 45 minutos y se entrecruzan con periodos de descanso de 15 minutos durante los cuales los alumnos pueden caminar libres por los pasillos, hablar tranquilamente en las salas de descanso, jugar o utilizar las computadoras puestas a su disposicin. Durante los primeros aos de la escuela obligatoria (de siete a 13 aos), el nmero de alumnos por clase no debe sobrepasar de 25. En el liceo, los grupos se forman en funcin de la inscripcin de los alumnos: el tamao de los grupos es variable. Desde la escuela primaria, incluso en la secundaria, hay auxiliares de educacin que colaboran con el profesor en la misma clase o se hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que necesitan ayuda particular. Subrayo con fuerza el pilar central del mtodo educativo, que empieza a extenderse por el mundo desarrollado, principalmente en la educacin superior y en algunas universidades fuera de ese mundo, pero que en Finlandia lo han llevado al conjunto del sistema educativo. Dice el profesor Robert: a lo largo de mi visita no asist a ninguna clase magistral. Siempre

vi alumnos en actividad, solos o en grupo. sa es la norma. El profesor no est ah para dictar lecciones; est all como un recurso entre otros. En una clase de fins las paredes estn cubiertas con estantes de libros; no hay una sala que no tenga retroproyector, computadora, videoproyector, televisor y lector de deveds. Nada de obligacin, nada de pesadez. No se puede forzar a los alumnos; es necesario darles posibilidades diferentes para aprender, para adquirir competencias (dice Hannu Naumanen, director del Colegio Pielisjoki). Por eso reina en las clases una atmsfera de sana cooperacin, donde cada uno est en su lugar y tiene un papel en la construccin colectiva del conocimiento. Finlandia quiere que los alumnos accedan al conocimiento con entusiasmo y eso slo es posible si llegan a ser plenamente protagonistas de su aprendizaje. El profesor no est all para hacerlo todo: l organiza, ayuda a los alumnos a aprender. (Sirkky Pyy, profesora de ingls). Eso se dice en un documento de la Facultad de Educacin de Joensuu, titulado Lo que hace a un buen profesor. Se pide al profesor controlar la estructura de los conocimientos en su disciplina, se espera sobre todo que favorezca el aprendizaje de sus alumnos en una atmsfera de tolerancia y respeto. Se le pide an ms: crear situaciones de aprendizaje variadas y estimulantes, no imponer nunca un conocimiento. Insistamos: la clase, como grupo de alumnos, no existe ya. Hasta los nueve aos los alumnos no son evaluados con notas. Slo a esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Despus no hay nada nuevo hasta los 11 aos. Es decir que en el periodo aproximadamente equivalente a nuestra escuela primaria los alumnos slo pasan por una nica evaluacin. As, la adquisicin de los saberes fundamentales puede hacerse sin la tensin de las notas y controles y sin la estigmatizacin de los alumnos ms lentos. Cada uno puede progresar a su ritmo sin interiorizar, si no sigue al ritmo requerido por la norma acadmica, ese sentimiento de deficiencia o incluso de nulidad que producir tanto fracasos posteriores, esa imagen de s tan deteriorada que, para muchos alumnos, hace que los primeros pasos sobre los caminos del conocimiento sean a menudo generadores de angustia y sufrimiento. Finlandia ha elegido confiar en la curiosidad de los nios y en su sed natural de aprender. El impresionante xito de la educacin finlandesa no es, en consecuencia, debido solamente a la proeza de una sabia construccin tcnica: ella est ligada a una lengua, a una cultura, a un pueblo que ha hecho del desarrollo de la persona humana, en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la educacin.