APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO FRENTE A APRENDIZAJE POR RECEPCION

Teora del aprendizaje verbal significativo

El aprendizaje humano poda ser adecuadamente comprendido y explicado por medio de las leyes establecidas en el estudio del aprendizaje

Aprendizaje repetitivo: despus del olvido no se produce la misma intensificacin de las posibilidades de nuevos aprendizajes

Ausubel trato de desarrollar una teora cognitiva del aprendizaje partiendo de la aplicacin mecnica en la escuela

Caractersticas mas importantes

Carcter aplicado Carcter cognitivo Lenguaje: sistema de comunicacin y transmisin de conocimientos Se centra en los problemas y tipo de aprendizaje que se plantean en una situacin socialmente determinada como el aula

Conocimiento e integracin de nuevos contenidos en estructuras cognitivas previas del sujeto

La teora de Ausubel se centraba en el aprendizaje verbal significativo Hay dos procesos diferenciacin progresiva y reconciliacin integrada Esto se logra en una constante confrontacin con las concepciones conductistas que en el campo educativo han ofrecido una notable resistencia Se produce al relacionar las nuevas ideas con las ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto

Las concepciones tericas son importantes para el aprendizaje por descubrimiento

Tipos de aprendizaje: dimensiones recepcin descubrimiento y repetitivo significativo

Teora de asimilacin cognoscitiva

Aprendizaje verbal significativo ,exposiciones y organizadores previos

Aprendizaje por recepcin :el alumno recibe los contenidos que debe aprender, debe comprenderlos y asimilarlos para poder reproducirlos cuando sea necesario

Para que haya un aprendizaje significativo es necesario que los conocimientos se puedan relacionar de forma sustantiva con lo que el sujeto conoce y este sea activo para establecer relaciones

Hay algunos errores que con frecuencia ocurren en algunos mtodos

Uso prematuro de tcnicas verbales con los alumnos cognitivamente inmaduros. Presentacin arbitraria de hechos no relacionados Fracaso en la integracin de conocimientos Uso de procedimientos de evaluacin que miden la habilidad de los alumnos para reproducir ideas

Aprendizaje por descubrimiento :en este tipo de aprendizaje el contenido no se da en su forma acabada sino que debe ser descubierto por el mismo este descubrimiento u organizacin del material debe realizase antes de poder asimilarlo

Para que el aprendizaje significativo tenga lugar debe haber tres condiciones

Ausubel sostiene que el docente debe fomentar en el alumno el desarrollo de formas activas de aprendizaje por recepcin

*Los nuevos materiales que sern aprendidos deben ser significativos. *Estructura cognoscitiva del sujeto debe poseer ideas relevantes para poderlas relacionar con nuevos conocimientos. *El sujeto debe manifestar disposicin significativa hacia el aprendizaje con exigencia de actitud activa.

Aprendizaje significativo: se distingue por dos caractersticas una es que su contenido puede relacionarse de modo sustantivo con los conocimientos previos del alumno ,adoptando una actividad favorable para la tarea dotando de significado propio los contenidos que asimila

La adquisicin de informacin es un proceso que depende de las ideas relevantes que posee el sujeto y que reproduce mediante la interaccin de nueva informacin e ideas relevantes ya existentes en la estructura cognoscitiva

Algunas de sus propuestas son: *presentacin de las ideas bsicas unificadoras en una disciplina. *Observacin y cumplimiento de las limitaciones generales sobre el desarrollo cognitivo de los sujetos . *La utilizacin de definiciones claras o precisas y la explicitacin de las similitudes y diferencias entre conceptos relacionados *Exigencia a los alumnos de la comprensin adecuada de la reformacin de los nuevos conocimientos en sus propias palabras.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios, cuando el alumno carece de conocimientos necesarios para que los contenidos resulten significativos

La interaccin entre el nuevo material que ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente es una asimilacin entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura diferente

L a principal fuente de conocimiento proviene del aprendizaje significativo por recepcin

La asimilacin del aprendizaje se realiza en tres formas

La idea clave es proporcionar o indicar al alumno cuales son los conceptos de mayor nivel de genialidad los inclusores que deben ser activados para lograrlo

El cuerpo bsico de conocimiento de cualquier disciplina acadmica se adquiere por el aprendizaje por recepcin significativo y es merced a travs del lenguaje como se ha construido

Aprendizaje subordinado: se produce cuando las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas relevantes de un nivel mayor abstraccin general o individual, estas ideas de supe nivel son llamadas inclusores y sirven de anclaje para las nuevas ideas o conceptos

La tarea del docente consiste en programar, organizar y secuenciar los conocimientos y contenidos de forma que el alumno pueda realizar un aprendizaje significativo encajando los nuevos conocimientos en su estructura cognoscitiva previa

Aprendizaje supra ordenado: Los conceptos o ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto son de mejor nivel de genealidad,abstracion e exclusividad que los nuevos conceptos de aprender

La funcin del organizado previo es proporcionar andamiaje ideaciones para la retencin e incorporacin estable del material mas detallado y diferenciado que se va a aprende

Aprendizaje combinatorio: Se caracteriza por el hecho de que los nuevos conceptos no pueden relacionarse de forma subordinada o supra ordenada con ideas relevantes especificas en la estructura cognoscitiva del sujeto

La organizacin puede ser de dos tipos : *expositiva: Empleado en casos en que el alumno tiene pocos o ningn conocimiento sobre la material *comparativo: El alumno esta familiarizado con el tema a tatar o pude relacionarlo con las ideas adquiridas