Dificuldade de Aprendizagem

Pedro Paulo Rodrigues Cardoso de Melo

Psiclogo Clnico e Empresarial; Psicopedagogo; Psicanalista; Coordenador do curso de Psicologia, da Ps-Graduao em Sade Mental e da Clnica Escola da UNICAMPO

DEFINIO
Problema que pode ser gerado por uma srie de fatores cognitivos (intelectuais) ou emocionais que pode afetar qualquer rea do desempenho escolar. OBS: Dificuldade de aprender no a mesma coisa de dificuldade de aprendizagem.

ANTECEDENTES
Pessoas com dificuldades de aprendizagem podem apresentar desde cedo um maior atraso no desenvolvimento da fala e dos movimentos do que o considerado 'normal'. Pessoas com dificuldades de aprendizagem geralmente apresentam desmotivao, irritao e incmodo com as tarefas escolares gerados por um sentimento de incapacidade, que leva frustrao.

TRATAMENTO COMPORTAMENTAL DO TDAH 1. Diminua o excesso de estmulos (leituras, atividades, trabalhos e outros); 2. Desenvolva uma rotina estvel em casa e na escola com horrios definidos para cada coisa; 3. Implemente a cultura da recompensa; 4. Pedagogia ldica e fsica; 5. Explique os objetivos do que lhes pedido; 6. Certifique-se, constantemente, do entendimento dele; 7. Recuse o jogo do empurra.

CAUSAS
Neurofisiolgicas (aspectos fsicos); Gentica (aspectos hereditrios); Psicolgicas (aspectos emocionais); Sociais (aspectos materiais); Culturais (aspectos valorativos);

Psicolgicas
Violncia fsica e mental; Isolamento e Solido; Sentimento de desvalia; Sentimento de supervalorizao; Ausncia de limites; Excesso de limites;

TRANSTORNOS DE CONDUTA

Dentro da psiquiatria e da psicologia da infncia e da adolescncia, um dos quadros mais problemticos tem sido o chamado Transtorno de Conduta, anteriormente (e apropriadamente) chamado de Delinqncia, o qual se caracteriza por um padro repetitivo e persistente de conduta anti-social, agressiva ou desafiadora, por no mnimo seis meses (segundo a CID10). um diagnstico problemtico por situar-se nos limites da cincia com a moral e a tica, sem contar as tentativas de atribuir delinqncia aspectos tambm poltico e ideolgico.

SINTOMAS
1.Pouca empatia e pouca preocupao pelos sentimentos, desejos e bem-estar dos outros. 2.Elas podem ter uma sensibilidade grosseira para as questes sentimentais e emocionais (dos outros) . 3.No possuem sentimentos prprios e apropriados de culpa, tica, moral ou remorso. 4.Extremamente manipuladoras e aprendem que a expresso de culpa pode reduzir ou evitar punies. 5. Sempre demonstram remorso quando isso resulta em benefcio prprio.

6. Costumam delatar facilmente

seus companheiros e tentar culpar outras pessoas por seus atos.

7. Baixssima tolerncia frustrao;

8. Irritabilidade, acessos de raiva e imprudncia quando contrariados.

9.Incio precoce de comportamento sexual, consumo de lcool, uso de substncias ilcitas e atos imprudentes e arriscados.

OBS.: Os sintomas do transtorno variam com a idade, medida que o indivduo desenvolve maior fora fsica, capacidades cognitivas e maturidade sexual. Comportamentos menos severos (por ex., mentir, furtar em lojas, entrar em lutas corporais) tendem a emergir primeiro, enquanto outros (por ex., roubo, estupro...) tendem a manifestar-se mais tarde. Entretanto, existem amplas diferenas entre os indivduos, sendo que alguns se envolvem em comportamentos mais prejudiciais em uma idade mais precoce.

ANTECEDENTES
Pessoas com transtornos de conduta podem apresentar desde cedo um quadro sintomatolgico caracterstico: Irritabilidade; Insensibilidade; Mentiras funcionais; Agressividade violenta (descontrole); Comportamento vingativo; Uso de pessoas; Baixo rendimento escolar; Sexualidade precoce.

NVEIS DO TRANSTORNO
Leve Mentiras, faltas escola, permanncia na rua noite sem permisso. Moderado Furtos sem confronto com a vtima, vandalismo, uso de fumo e/ou outra droga.

Severo Sexo forado, crueldade fsica, uso de arma, roubo com confronto com a vtima, arrombamento e invaso.

CAUSAS CULTURAIS
1. A sociedade sem bordas; 2. Abominao da tradio e aos padres limitadores; 3. Onipotncia ilimitada falsa e ilusria; 4. Adolescentes e jovens pais de si mesmos; 5. Eu como centro do centro do mundo, da vida e das pessoas.

TRATAMENTO (Famlia, escola e indivduo)

Diagnstico familiar, pessoal e escolar; plano interventivo reestruturao de valores; reestruturao de papis e atendimentos especializados.

ATIVIDADE
1. Juntar-se em pares;
2. Escolher um caso da escola para ser trabalhado por vocs; 3. Levantar hipteses diagnsticas para o caso escolhido; 4. Fazer um cronograma de interveno; 5. Montar um plano interventivo; 6. Realizar as intervenes; 7. Analisar os resultados da interveno e fazer mudanas estratgicas; 8. Analisar os resultados.