Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo

viviente..... Educar es preparar el hombre

para la vida

Jos Mart

TEORA CURRICULAR

IDENTIFICACIN, COMPRENSIN Y PROPUESTA PARA LA CONSTRUCIN

CURRCULO
Es el modelo pedaggico que orienta, propone y regula el sistema de experiencias de aprendizaje que deben lograrse por los estudiantes en un proceso educativo, en funcin del desarrollo de conocimientos, habilidades y valores humanos, para promover slidas competencias de actuacin en correspondencia con las necesidades de la sociedad

CURRCULO
INSTRUMENTO INTERVENTOR DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE REFERENTE DE INVESTIGACIN Y PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE

ORIENTA Y REGULA

DESARROLLO INSTITUCIONAL

PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MTODO: formas, procedimientos y recursos EVALUACIN

LEYES DEL DISEO CURRICULAR:

( Alvarez de Zayas)

1. RELACIN ENTRE EL PROCESO PROFESIONAL Y EL PROCESO DE FORMACIN ( PP PF ) 2. RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS ( Competencias a desarrollar) Y LA ESTRUCTURA INTERNA (O EI )

TEORA CURICULAR
Perspectivas: Filosfica Sicolgica Pedaggica Administracin Educativa

EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA Y DEL CURRCULO

TENDENCIAS
CORRIENTES

ENFOQUES TERICOS
TEORAS SISTEMATIZADAS

PARADIGMAS

MODELOS

Estos vocablos han sido usados indistintamente en el mbito educativo; sin embargo su uso al parecer depende de la profesin de quienes los utilizan. As por ejemplo:

Los psiclogos prefieren hablar de corrientes

Los epistemlogos de enfoques y paradigmas

Los socilogos e historiadores de tendencias y;

Los pedagogos de modelos

PARADIGMAS

PARADIGMAS Segn Thomas Kuhn, un paradigma es una cosntelacin global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad Esta constelacin se convierte poco a poco en un sistema de creencias o de reglas y reglamentos aceptados como verdaderos, que dirigen el pensamiento y la accin de individuos y grupos a modo de referentes histricos, culturales y sociales.

PARADIGMAS De manera general, los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez. Ejemplos: la creencia en el destino la concepcin positivista de la ciencia la calidad de los autos japoneses

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma Dominante
La labor cientfica que se genera dentro de ste se llama CIENCIA NORMAL
Paradigma del 3er. milenio Informatizacin y automatizacin de los procesos de la vida

Caractersticas de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o comportamiento (s) arraigado a priori como verdadero Lo comparte una comunidad con elevado nmero de miembros

Se forma generalmente en un perodo considerable de tiempo

No es fcil de cambiar por otro nuevo debido a la resistencia que genera Puede tener un sustento terico o ideolgico

En pedagoga se aplica el trmino a:

Un enfoque o corriente pedaggica que goza o ha gozado de amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo socialmente reconocido: Ejemplo:

La pedagoga tradicional o bancaria

La tecnologa educativa El constructivismo que empez como corriente, luego pas

a ser teora, en la actualidad se ha convertido en un

paradigma

ENFOQUES

E N F O

Es una manera de concebir, organizar y realizar la educacin y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedaggicos

Provienen normalmente de teoras construidas por psiclogos, socilogos o investigadores educativos de gran nombre

Q
U E

Son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotticas de la realidad educativa, permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias, conservando una perspectiva con identidad propia del fenmeno educativo.

A partir de las teoras se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, polticas y estrategias pedaggicas

Rasgos distintivos de los enfoques:

Se fundamenta en una teora cientfica, casi siempre psicolgica, construida mediante investigacin. Es una propuesta singular, abarcadora sobre cmo se debe educar al ser humano, incluye concepciones, principios, polticas y estratgias para el diseo y la administracin del currculo. Es una perspectiva abierta, flexible e hipottica, que permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha

Da origen a modelos y corrientes pedaggicas independientes

En pedagoga los enfoques:

Son especialmente importantes para la construccin de proyectos educativos instruccionales, porque le dan a stos mayor direccionalidad y solidez que los modelos pedaggicos.
Son por lo regular ms estables y duraderos, mientras los modelos son ms variables y transitorios

MODELOS

Son esquemas o patrones

representativos de una teora psicolgica o educativa.

Son ms cerrados,
limitadores y encasilladores que los enfoques.

MODELOS
Son formas histrico-culturales de concrecin o materializacin de un enfoque, una corriente o un paradigma.
Se centran ms en aspectos curriculares de la educacin, dando especial relieve a una dimensin o componente de la formacin o aprendizaje, en torno al cual se hace girar todo lo dems.

Por ejemplo: Modelos resultantes

I N T E G R A C I N
Sntesis Integradora
Proyectos Curriculares Integrados

Construciones Curriculares Alternativas

V I N C U L A C I N

T E O R I A P R A C T I C A

Modelos resultantes

Educacin Dual Educacin Experiencial

Aprendizaje basado en problemas y Proyectos

Modelos Clsicos

MODELO TRADICIONAL Centrado en contenidos y programas

MODELO TECNOLGICO Centrado en Objetivos y algoritmos precisos de trabajo

MODELO NATURALISTA Centrado en la libertad y espontaneidad de los alumnos

Caractersticas de un Modelo Pedaggico

Es ms concreto y cerrado que un enfoque Se deriva normalmente de un enfoque pedaggico, aunque tambin puede proceder de una corriente o de una tendencia pedaggica

Est ms orientado a la propuesta curricular que a la concepcin educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza cientfica

Se resiste a la integracin con un modelo diferente

En pedagoga, los modelos representan la mayor parte de las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura. Se les denomina modelos para indicar que se toman como patrones o pautas del accionar educativo institucional. Sin embargo, son ms coyunturales que estructurales, debido a que responden ms a demandas sociales (necesidades e intereses de un colectivo) que a descubrimientos cientficos (investigacin educativa)

CORRIENTES

Es una lnea de pensamiento pedaggico, con carcter innovador, que se encuentra en proceso de investigacin, sistematizacin y validacin
Son tendencias fuertes en educacin, que no tienen todava la estructuracin de un modelo, ni la fundamentacin de un enfoque ni la amplitud de un paradigma Sin embargo, van ganando adeptos entre los educadores y creando escuela propia

TIPOS DE CORRIENTES
RADICALES Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teora curricular PEDAGOGA LIBERADORA ROMANTICISMO PEDAGGICO PEDAGOGA PERSONALISTA INNOVADORAS MODERADAS Cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepcin o la prctica pedaggica NEOCUNDUC-TISMO EDUCACIN POR PROYECTOS

Cuando ofrecen nuenas alternativas en educacin

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA (basada en la Biologa de la Educacin) PEDAGOGA AUTOGESTIO-NARIA

Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien definida

Est en proceso de experimentacin Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales Sirve de base a algunos modelos pedaggicos Es ms coyuntural que estructural mientras deviene

en

modelo o enfoque

En pedagoga, las corrientes estimulan la investigacin educativa y sientan las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y cientficos importantes. Tienen el peligro de convertirse en modas.

Sirven para la formacin epistemolgica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuracin

TENDENCIAS

Es un impulso, una inspiracin, un deseo, una inclinacin hacia algo.

La tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedaggica
Expresan las demandas sociales en materia de educacin y los avances ms significativos en las investigaciones educativas de punta.

En sus inicios es ms dbil que una corriente, pero puede desarrollarse ms rpido que sta, debido a su fuerte raigambre sociocultural.

Ejemplos: La autogoga, la neurogoga, la infologa, la pedagoga cuntica, la pedagoga sinrgica y la pedagoga de gnero

En pedagoga, las tendencias permiten actualizar permanentemente el currculo y responder mejor a los retos sociales y cientficos. Abren nuevas lneas de investigacin educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedaggicos

TALLER No. 1
Valoracin Crtica de las Fuentes Filosficas Principales de la Educacin:
- antiguas - contemporneas - y hacia el futuro

El pensamiento filosfico educativo debe expresar:

Posicin Teleolgica Epistemolgica Axiolgica y Futurolgica

Cmo concretar en el MODELO CURRICULAR

- los aportes de Platn, Aristteles, Rosseau y de Dewey - del pensamiento filosfico contemporneo - y los criterios de Edgar Morin de cules deben ser los SABERES DEL FUTURO