Pengertian : Peringkat-peringkat yang dilalui oleh seseorang guru dari mula bekerja hingga tamat perkhidmatan.
Teori Peringkat Perkembangan Guru
Teori Keprihatinan (Concerns Theory) (Fuller,1969) - menjelaskan persepsi, kebimbangan, masalah, kepuasan & ketidakpuasan guru praperkhidmatan sepanjang tempoh program latihan perguruan.
Definisi Keprihatinan tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah.
Peringkat Keprihatinan Diri (guru) Tugas (pengajaran) Impak (murid)
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Permulaan (Novice) - mula mempelajari cara mengajar - mempelajari fakta, konsep & peraturan asas pengajaran - masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru - dapat membentuk satu peta minda tentang tugas-tugas am seorang guru profesional melalui kursus yg ditawarkan dl program Ijazah Perguruan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Permulaan Lanjutan - menambah & memantapkan kefahaman fakta, konsep, prinsip berkaitan P&P - pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina keyakinan diri
- bimbingan guru mentor amat penting dlm mengekalkan minat & motivasi guru novis lanjutan
Kesimpulan : Guru permulaan harus menunjukkan kebolehan & ketrampilan dlam aspek: kualiti diri & kebolehan anda menyesuaikan diri pelaksanaan P&P dalam bilik darjah pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah pengurusan kerja di mana anda ditempatkan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Cekap (Competent) - guru memiliki kelayakan ikhtisas - lebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid - memahami prinsip & konsep pembelajaran dlm pelbagai situasi & situasi khusus - memiliki pelbagai strategi pengajaran & mampu menyesuaikannya mengikut keperluan murid yg berbeza
Aspek-aspek Kecekapan Guru
Kecekapan profesionalisme Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip Keutuhan keperibadian Kecekapan menggunakan teknologi maklumat Kecekapan & kecerdasan mental & keintelektualan Kestabilan emosi & spiritual Kebijaksanaan & kepemimpinan
Ciri Guru Cekap (Eilane, 2000)
Ciri Peribadi - bermatlamat (mission-driven) - positif & yakin - sabar - seorang guru-pemimpin Ciri Mengajar - memiliki aspek dengannya (with-it-ness) Ciri Intelektual - memiliki mental life & kesungguhan kendiri (self-actualization)
Prinsip Guru Yang Cekap
Do It Right First Time (DIRFT) - mengajar & belajar dengan cekap & betul
Guru Mengajar Murid Belajar
- tidak ada kelas yang dibiarkan tanpa guru
Prinsip Guru Yang Cekap
Berkongsi Visi Yang Sama - memahami & menghayati hala tuju sekolah - berkongsi kecekapan utk kejayaan sekolah
Bakti Disemai Bukti Dituai
- apa yg dilakukan guru akan menentukan pencapaian murid
Prinsip Guru Yang Cekap
Penambahbaikan Berterusan - melakukan Kaizen (Continuous Improvement)
Mencegah Masalah Lebih Utama Drp Menyelesai Masalah
Guru Sebenar Guru
- bertahan & mempertahankan kredibiliti guru
Kualiti Guru Yg Cekap Shulman,L (1986,1987)
Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi - pengetahuan isi kandungan - pengetahuan pedagogi am - pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang falsafah, matlammat & nilai pendidikan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Mahir (Expert) - Mahir dlm bidangnya - Golongan yg diingati & disanjungi oleh bekas pelajar - Gaya lancar & spontan yg membolehkannya membuat keputusan berdasarkan intuisi - Kaya dgn pengalaman & dapat menganalisis serta menyusun maklumat yg kompleks berkaitan sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif & unik
Kemahiran Guru Kemahiran Kemahiran Kemahiran Kemahiran darjah Kemahiran penyampaian penilaian merangsang pengurusan bilik pengawalan disiplin
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Pakar (Master) - Guru yg gemilang & terbilang - Dapat memahami & menangani maklumat yg banyak & pelbagai & masih mempunyai gaya pengajaran yg lancar - Orang yg berautoriti dlm profesionnya - Ideal & kemahiran boleh mempengaruhi polisipolisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah
CIRI-CIRI GURU PAKAR
Peribadi Pengetahuan & Kemahiran Hasil Kerja Komunikasi Potensi
Perbezaan Guru Novis & Pakar
Guru Novis Pengetahuan isi kandungan adalah secara diskret Tindakan pedagogi adalah terhad, menjurus kpd kaedah penyampaian pengetahuan & prestasi pengajaran
Guru Pakar Pengetahuan isi kandungan yg mendalam & dpt mengaitkan dgn konteks yg berbeza secara bersepadu Tindakan pedagogi adalah lebih luas, interaktif & pelbagai Mengajar dgn mengambil kira cara belajar pelajar, cara pelajar membina konsep dlm perwakilan struktur kognitifnya Memberi fokus kpd pengetahuan sedia ada pelajar & boleh mengubahsuai perancangan kurikulum secara mental agar sesuai dgn keperluan konteks
Aspek penting dlm proses transisi peringkat novis ke peringkat lebih maju Sokongan & bimbingan dalam tempoh program keguruan Latihan & aktiviti memperkembang domain pengetahuan kandungan & pedagogi Kursuskursus yg ditawarkan dlm program (amali, hands-on,praktikum, internship, BIG, dll) Menghayati pengurusan bilik darjah melalui pengalaman- (terancang, vikarious, simulasi)
