Anda di halaman 1dari 19

PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

Pengertian : Peringkat-peringkat yang dilalui oleh seseorang guru dari mula bekerja hingga tamat perkhidmatan.

Teori Peringkat Perkembangan Guru


Teori Keprihatinan (Concerns Theory) (Fuller,1969) - menjelaskan persepsi, kebimbangan,
masalah, kepuasan & ketidakpuasan guru praperkhidmatan sepanjang tempoh program latihan perguruan.

Definisi Keprihatinan
tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah.

Peringkat Keprihatinan
Diri (guru) Tugas (pengajaran) Impak (murid)

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)


Peringkat Permulaan (Novice) - mula mempelajari cara mengajar
- mempelajari fakta, konsep & peraturan asas pengajaran - masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru - dapat membentuk satu peta minda tentang tugas-tugas am seorang guru profesional melalui kursus yg ditawarkan dl program Ijazah Perguruan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)


Peringkat Permulaan Lanjutan
- menambah & memantapkan kefahaman fakta, konsep, prinsip berkaitan P&P - pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina keyakinan diri

- bimbingan guru mentor amat penting dlm mengekalkan minat & motivasi guru novis lanjutan

Kesimpulan :
Guru permulaan harus menunjukkan kebolehan & ketrampilan dlam aspek: kualiti diri & kebolehan anda menyesuaikan diri pelaksanaan P&P dalam bilik darjah pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah pengurusan kerja di mana anda ditempatkan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)


Peringkat Cekap (Competent)
- guru memiliki kelayakan ikhtisas
- lebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid - memahami prinsip & konsep pembelajaran dlm pelbagai situasi & situasi khusus - memiliki pelbagai strategi pengajaran & mampu menyesuaikannya mengikut keperluan murid yg berbeza

Aspek-aspek Kecekapan Guru


Kecekapan profesionalisme Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip Keutuhan keperibadian Kecekapan menggunakan teknologi maklumat Kecekapan & kecerdasan mental & keintelektualan Kestabilan emosi & spiritual Kebijaksanaan & kepemimpinan

Ciri Guru Cekap (Eilane, 2000)


Ciri Peribadi - bermatlamat (mission-driven) - positif & yakin - sabar - seorang guru-pemimpin Ciri Mengajar - memiliki aspek dengannya (with-it-ness) Ciri Intelektual - memiliki mental life & kesungguhan kendiri (self-actualization)

Prinsip Guru Yang Cekap


Do It Right First Time (DIRFT)
- mengajar & belajar dengan cekap & betul

Guru Mengajar Murid Belajar


- tidak ada kelas yang dibiarkan tanpa guru

Prinsip Guru Yang Cekap


Berkongsi Visi Yang Sama
- memahami & menghayati hala tuju sekolah - berkongsi kecekapan utk kejayaan sekolah

Bakti Disemai Bukti Dituai

- apa yg dilakukan guru akan menentukan pencapaian murid

Prinsip Guru Yang Cekap


Penambahbaikan Berterusan
- melakukan Kaizen (Continuous Improvement)

Mencegah Masalah Lebih Utama Drp Menyelesai Masalah

Guru Sebenar Guru


- bertahan & mempertahankan kredibiliti guru

Kualiti Guru Yg Cekap Shulman,L (1986,1987)


Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi - pengetahuan isi kandungan - pengetahuan pedagogi am - pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang falsafah, matlammat & nilai pendidikan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)


Peringkat Mahir (Expert)
- Mahir dlm bidangnya
- Golongan yg diingati & disanjungi oleh bekas pelajar - Gaya lancar & spontan yg membolehkannya membuat keputusan berdasarkan intuisi - Kaya dgn pengalaman & dapat menganalisis serta menyusun maklumat yg kompleks berkaitan sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif & unik

Kemahiran Guru
Kemahiran Kemahiran Kemahiran Kemahiran darjah Kemahiran penyampaian penilaian merangsang pengurusan bilik pengawalan disiplin

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)


Peringkat Pakar (Master)
- Guru yg gemilang & terbilang - Dapat memahami & menangani maklumat yg banyak & pelbagai & masih mempunyai gaya pengajaran yg lancar - Orang yg berautoriti dlm profesionnya - Ideal & kemahiran boleh mempengaruhi polisipolisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah

CIRI-CIRI GURU PAKAR


Peribadi Pengetahuan & Kemahiran Hasil Kerja Komunikasi Potensi

Perbezaan Guru Novis & Pakar


Guru Novis
Pengetahuan isi kandungan adalah secara diskret Tindakan pedagogi adalah terhad, menjurus kpd kaedah penyampaian pengetahuan & prestasi pengajaran

Guru Pakar
Pengetahuan isi kandungan yg mendalam & dpt mengaitkan dgn konteks yg berbeza secara bersepadu Tindakan pedagogi adalah lebih luas, interaktif & pelbagai Mengajar dgn mengambil kira cara belajar pelajar, cara pelajar membina konsep dlm perwakilan struktur kognitifnya Memberi fokus kpd pengetahuan sedia ada pelajar & boleh mengubahsuai perancangan kurikulum secara mental agar sesuai dgn keperluan konteks

Aspek penting dlm proses transisi peringkat novis ke peringkat lebih maju
Sokongan & bimbingan dalam tempoh program keguruan Latihan & aktiviti memperkembang domain pengetahuan kandungan & pedagogi Kursuskursus yg ditawarkan dlm program (amali, hands-on,praktikum, internship, BIG, dll) Menghayati pengurusan bilik darjah melalui pengalaman- (terancang, vikarious, simulasi)