MODELOS PEDAGOGICOS

"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida."

Pitgoras

Modelos Pedaggicos
Conceptos de Modelo y Modelos pedaggicos Componentes constituyentes de los Modelos pedaggicos
Teoras Disciplinarias que los sustentan
filosofa, psicologa, antropologa y Sociologa

Clasificacin de los Modelos Pedaggicos Conclusiones

Conceptualizacin
Modelo: es una construccin

conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenmeno.

Modelo Pedaggico: es la

representacin de las relaciones predominantes en el acto de ensear. Es una herramienta conceptual para entender la educacin.

Componentes de los Modelos Pedaggicos

Relaciones con la comunidad educativa

Proceso Acadmico que lo desarrolla

Teoras Disciplinarias que los sustentan

1 El docente se lo considera
el portador del conocimiento y el poseedor de la verdad.

2 El discente es el promotor de su propio

aprendizaje y el docente es un animador y facilitador del conocimiento.

3 El conocimiento se innova o se crea con la participacin

directa del docente en calidad de investigador y el discente como coinvestigador o aprendiz.

Proceso Acadmico

MODELO PEDAGOGICO
La pedagoga ha construido una serie de

modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica.

MODELO PEDAGGICO
Metas

Objetivos

Mtodo
Desarrollo

Estrategias
Proceso educativo

Contenidos

Carcter informacin

Relacin Maestro - Alumno

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Mtodo Desarrollo

Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina

Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin

Relacin Maestro Alumno : Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposicin verbal de

un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

PEDAGGICO ROMNTICO
Metas
Mtodo

: Autenticidad y libertad individual

: Facilita la libre expresin.

Desarrollo : Natural, espontneo y libre Contenidos : Segn lo requiera el alumno. Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso.

PEDAGGICO ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas
Mtodo

: Formacin de la conducta
: Fijacin de conocimientos

Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas.. Relacin Maestro Alumno : Intermediario

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA o POR OBJETIVOS

El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas Mtodo

: Estructuras mentales cognitivas : Creacin de ambientes aprendizaje

Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL

Metas:

Crecimiento del individuo para la produccin social

Mtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos: Cientfico - tcnico Relacin Maestro Alumno : Bidireccional.

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

TEORAS SUSTENTADORAS

Filosofa Educativa Psicologa Antropologa Sociologa.

EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO?

METAS Humanismo, metafsicoreligioso. Formacin de carcter METAS Mxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual

Tradicional

Romntico

METAS Moldeamiento de la conducta tcnicoproductiva. Relativismo tico.

METAS Desarrollo pleno del individuo para la produccin social (material y cultura)

Conductista

Social

COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIN?

DESARROLLO

DESARROLLO

De cualidades innatas (facultades y carcter) a travs de la disciplina Tradicional

Natural, espontneo y libre

Romntico

DESARROLLO

DESARROLLO

Acumulacin de aprendizajes

Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias.

Conductista

Social

CON QUE EXPERIENCIAS, TCNICAS Y MTODOS?

CONTENIDOS Y METODOS
Disciplinas y autores clsicos; resultados de la ciencia. Transmisionista. Imitacin del buen ejemplo. Ejercicio y repeticin.

CONTENIDOS Y METODOS
Ninguna programacin. Solo lo que el alumno solicite. Suprimir obstculos e interferencias que inhiban la libre expresin.

Tradicional CONTENIDOS Y METODOS Conocimientos tcnicos: cdigos, destrezas y competencias observables. Fijacin, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) Conductista

Romntico CONTENIDOS Y METODOS Cientfico-tcnico, polifactico y politcnico. Variado segn el nivel de desarrollo de cada uno y el mtodo de cada ciencia. nfasis en el trabajo productivo Social

COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO?

INTERACCION INTERACCION

Autoritaria

Maestro auxiliar

Tradicional

Romntico

INTERACCION

INTERACCION

Intermediario. Ejecutor de programacin Horizontal

Conductista

Social

QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN?

EVALUACION EVALUACION

Memorstica, Repetitiva y Cuantitativa

Sin evaluacin ni comparacin.

Cualitativa

Tradicional

Romntico

EVALUACION

EVALUACION

Evaluacin segn criterio y sumativa

Grupal o en relacin con parmetros

Conductista

Social

QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?

ROUSSEAU
ZACHARIAS

NEILL

BEBERMAN Tradicional SKINNER MAGER MAKARENKO FREINET ILLICH

Romntico

FREIRE

THORNDIKE
Conductista

GAGNE Social

Modelos Parmetros METAS

TRADICIONAL

ROMANTICO

CONDUCTISTA

SOCIAL

CONCEPTOS DESARROLLO

CONTENIDO CURRICULAR

RELACION MAESTRO-ALUMNO

METODOLOGA

PROCESO EVALUATIVO

Modelos Parmetros METAS

TRADICIONAL Humanista Metafsica Religiosa Desarrollo de las facultades humanas y del carcter a travs de la disciplina y la imitacin del buen ejemplo.

ROMANTICO

CONDUCTISTA Moldeamiento de conductas tcnico productiva. Relativismo tico

SOCIAL

Mxima autenticidad y libertad individual

Desarrollo individual y colectivo pleno

CONCEPTOS DESARROLLO

Desarrollo natural, espontneo y libre.

Acumulacin y asociacin de aprendizajes

Progresivo y secuencial. El desarrollo impulsa el aprendizaje en la ciencias.

CONTENIDO CURRICULAR

Disciplinas y autores clsicos

Lo que el alumno solicite. Experiencias libres.

Conocimiento tcnico inductivo. Destrezas y competencias observables Intermediario Ejecutor de la programacin. Fijacin a travs del refuerzo. Control del aprendizaje a travs de objetos conductuales. Conductas esperadas. Evaluacin segn criterio. Evaluacin sumativa.

Cientfico - tcnico Polifactico Politcnico

RELACION MAESTRO-ALUMNO

Autoritaria

Maestro auxiliar

Horizontal

METODOLOGA

Verbalista. Transmisionista. Memorista. Repetitiva.

Sin interferencia. Libre de expresin.

Variado segn el nivel de desarrollo y contenido. nfasis en el trabajo productivo. Confrontacin social. Evaluacin grupal o en relacin con parmetros. Teora y praxis. Confrontacin grupal.

PROCESO EVALUATIVO

Memoristico. Repetitivo. Evaluacin producto. Evaluacin = calificacin

Sin evaluacin. Sin comparacin. Sin calificacin.

MTODO: LOS CUATRO PASOS

SUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA EN INSTRUCCIN 047 DE 1967 DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL INSTRUCTOR DICE Y HACE EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE EL ALUMNO DICE Y HACE EL ALUMNO HACE Y EL INSTRUCTOR SUPERVISA

MTODO (MODELO) DIDCTICO OPERARITO *MDO*

FELIX BUSTOS INSPIRACIN EN ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO de J. Piaget: ALUMNOS DOCENTE EXPERIENCIAS VIVENCIALES CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONES DOCUMENTACIN AMPLIACIN

ESTE MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTE

TRADUZCA A EXPERIENCIAS REALES LOS CONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE. ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS, OBLIGAN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y A PONER A FUNCIONAR SUS CONJETURAS SOBRE CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE EL APRENDIZAJE CON LA VIDA. ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDO CON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA RESOLVER SITUACIONES CONCRETAS.

EXPERIENCIAS VIVENCIALES REFLEXIN O CONCEPTUALIZACION PREGUNTAS DINMICAS

APLICACIN EJERCICIOS PROYECTOS TRANSFERENCIAS

Demostraciones
Ensayos Simulaciones

REPRESENTACIONES

DOCUMENTACION

LECTURAS
CASSETTES VIDEOS DOCUMENTOS

MODELO DIDACTICO OPERATIVO MDO

AMPLIACION

INTEGRACIN
HISTORIA OTROS ENFOQUES

Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no saba, sino hacer de l alguien que no exista.
John Ruskin