Informacin emprica y desarrollo de polticas educativas en Amrica Latina

Santiago Cueto GRADE

Noviembre de 2005

Acerca del estudio

El objetivo con el estudio es analizar el uso de informacin emprica en la toma de decisiones de poltica educativa en Argentina, Brasil, Ecuador, Paraguay, Per y Uruguay. El instrumento es una encuesta, en algunos casos seguida por una entrevista, y anlisis de publicaciones y portales Internet sobre el tema. Las personas que respondieron el cuestionario fueron los viceministros u oficiales a cargo de sistemas de informacin.

Disponibilidad de Informacin
Pregunta Publica anualmente el Ministerio sus estadsticas? Respuestas afirmativas 5/6 Comentarios Las estadsticas se publican en Internet principalmente y en algunos casos en impresos de diverso tipo. Paraguay resalta la importancia de incorporar ms profesionales a actividades de planeamiento.

Provee la Unidad de Planeamiento, o su equivalente en el Ministerio, el anlisis necesario para el desarrollo de polticas y toma de decisiones? Tiene el Ministerio un sistema de informacin financiera?

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Si bien varios pases cuentan con esta informacin en algunos casos est orientada al sector economa y no educacin o no se integra la informacin financiera con la propiamente educativa.

Mecanismos formales de evaluacin

reas Equidad* Calidad docente Capacitacin de los maestros Rendimiento estudiantil* Costos y financiamiento de la educacin Efectividad de la administracin y la gerencia Capacidad de liderazgo en los distintos niveles del sistema Nivel de desempeo de los educadores Respuestas afirmativas 4/6 3/6 3/6 5/6 4/6 0/6 1/6 0/6

Promocin de nivel de los estudiantes

* En estas reas Uruguay aclara que los mecanismos aplican solo para primaria.

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Casos de inters en los pases

Argentina: Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE) Brasil: El INEP Ecuador: Contrato Social por la Educacin Paraguay: Direccin General de Planificacin Educativa y Cultural (DGPEC)

Per: Plan Nacional de Educacin para Todos 2005-2015.

Uruguay: Participation in PISA

Conclusiones

Todos los pases en el presente estudio cuentan con sistemas de indicadores educativos nacionales y desagregados. En los pases en que existe una mayor satisfaccin con los indicadores se cuenta con una oficina especializada en el tema o varias que actan conjuntamente. Cinco pases cuentan con sistemas de evaluacin del rendimiento escolar y uno lo tuvo hasta hace pocos aos. La participacin en evaluaciones internacionales estandarizadas de rendimiento se ha incrementado en los ltimos aos y probablemente contine incrementndose en el futuro cercano.

Conclusiones (continua)

Los pases que se sienten ms satisfechos con el uso de la informacin no solo la han difundido sino que han trabajado con diversos grupos objetivo en la comprensin de los informes, su anlisis y discusin de implicancias para el desarrollo de las polticas educativas. La rendicin de cuentas si bien es percibida como importante en todos los pases en general tiene pocos mecanismos concretos para ejecutarse. Los organismos multilaterales han cumplido un importante rol en el desarrollo de indicadores educativos.

Conclusiones (continua)

Los generadores de informacin necesitan entender en cada contexto especfico el rol que cumplen otros actores en el desarrollo de polticas educativas. La evaluacin docente y de instituciones formadoras de docentes son temas que se anuncian importantes para los prximos aos.

La vida es dura

Qu significan los siguientes? WWC, EPPI, Campbell Collaboration, REDUC, RINACE, TIMSS, PISA, PIRLS, IEA, LLECE, PRIE, EPT, SIRI, WEI Las respuestas en el informe enviado al BID