DIFICULTADES

PARA EL APRENDIZAJE
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Gabriela Villafae Hormazbal. Junio, 2009.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Aparicin ( Samuel Kirk ) Psicologa de la educacin y psicopedagoga Traslado al campo educativo.
DEFINICIN Grupo heterogneo de problemas: lectura, escritura y matemticas. A mayor heterogeneidad hay una mayor perspectiva ( trastornos del: escuchar, hablar, deletrear e incluso trastornos socio-emocionales )

Alumnos con Discapacidad. visuales auditivos y motores

Discapacidad psquica. cognitivo

Tipologa, alumnos con NEE, en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Dificultades de aprendizaje en una o varias materias.

Alumnos con dificultades especficas en el lenguaje escrito. Lectura Dislxicos. Escritura Disgrficos. Retrasados lectores y escritores.

Problemas de aprendizaje.

LENGUAJE ESCRITO

Aislados primeros aos; difcilmente al ir avanzando en escolaridad no repercutan en otras reas. Alumnos/as con dificultades de aprendizaje un 60% tiene problemas asociados con lectoescritura. Alumnos/as retraso especfico en lectura 4% a 10%; espaol a 8%. Retraso lector en 15 meses, 2%.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Lectura, Escritura,

Clculo,
Momento de aparicin y Intrnsecos al alumno/a Presumiblemente, alteracin psiconeurolgica, que provoca retraso en el desarrollo de funciones psicolgicas; tales como: lenguaje, atencin, memoria inmediata, conciencia fonolgica u otra, cada una de stas est implicada en aprender.

Dimensin cognitiva/evolutiva

CARACTERSTICAS
Alteracin o disfuncin S.N.C

GENERALES

Memoria corto plazo, atencin, conciencia fonolgica, desarrollo fono articulatorio u otras.
Dimensin cognitiva/funcional, Condiciones escolares, familiares y culturales que lo posibiliten y Tareas de aprendizaje diseadas inadecuadamente.

Adecuacin de Exigencias ?

Intencionalidad del Aprendizaje

APRENDIZ DEBE QUERER APRENDER Y AN AS NO LO ALCANZA.

Desmotivacin y Fracasos reiterados.

Condiciones culturales
Importancia ? Momento Intervencin Escolar?

RECUPERABILIDAD

Subsanar - Prevenir

INCIDENCIA REAL
2% a 8%; bsica y media, mayor frecuencia 80%, retraso estimado 2 a 4 aos.

CARACTERSTICAS

GENERALES

Lectura; reconocimiento y comprensin.

Escritura; ortografa y composicin. Matemticas; clculo aritmtico y solucin de problemas.

Dificultades en el aprendizaje de la lectura.

Dificultades en el aprendizaje de la escritura. Dificultades en el aprendizaje de las matemticas.

Tienen un carcter especfico.

Diagnstico e Intervencin debe ser desde una perspectiva psicoeducativa. ( proceso enseanza/aprendizaje y contextos)

FACTORES A CONSIDERAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Intrapersonales ( habilidades cognitivas, personalidad, estilos y estrategias de aprendizaje, motivacin, entre otras ). Interpersonales; relativos a las situaciones enseanza aprendizaje ( caractersticas profesor, estilos de enseanza, Interacciones en el aula ) Contextuales ; educativo, familiar u otro.

ENFOQUE COGNITIVO
Lectura es una habilidad compleja que consiste en una serie de habilidades psicolgicas de diferentes niveles, cuyo inicio es un estmulo visual, que producen globalmente y por su accin coordinada , la comprensin del texto.

COMPONENTES
Procesos bajo nivel. Procesos alto nivel.

Intervienen en el reconocimiento de las palabras.

Intervienen en la comprensin de una frase o texto.

PROCESOS DE RECONOCIMIENTO

Son aquellos que traducen la letra impresa a lenguaje hablado.

PROCESO DE COMPRENSIN

Tienen como finalidad captar el mensaje o la informacin que nos proporcionan los textos escritos.

RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

RUTA LXICA

RUTA NO LXICA

Visual o indirecta. Lectura de las palabras globalmente para llegar a lo semntico para captar su significado. No es posible en las pseudopalabras.

Fonolgica o indirecta. Conversin de los estmulos visuales en un cdigo fonolgico. Lectura de pseudopalabras.

Reconocimiento

LECTURA

Comprensin lectora

Procesos de comprensin de frases, prrafos y textos completos.

Reconocimiento de letras, slabas y/o palabras, pronunciacin y acceso al significado de palabras.

CARACTERSTICAS DE LA LECTURA

Rpida, precisa, distintos procesos cognitivos, depuradas actividades sensoriales y motrices, aprender en un tiempo relativamente corto, velocidad.

FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS PSICOLINGSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

PROCESO DE RECONOCIMIENTO
Conciencia fonolgica, conocimiento de las unidades del sonido.

Percepcin y discriminacin visual.

Descodificacin fonolgica Descodificacin visual. Memoria de trabajo Memoria de largo plazo. Atencin.

PROCESO DE COMPRENSIN

Activacin de un marco general. Memoria de trabajo. Atencin. Activacin de conocimientos previos. Activacin de conocimientos previos sobre la estructura del texto. Seleccin de informacin relevante. Activacin de conocimientos meta cognitivos. Transferencia de lenguaje a pensamiento.

Modo de expresin verbal tardo. Est ligada a la evolucin de las posibilidades motrices que le permiten tomar forma y al conocimiento lingstico.

La escritura manuscrita es un medio de comunicacin insustituible por su calidad personalizada de registro y expresin.

La escritura significa para el nio la reformulacin de su lenguaje hablado.

Escritura
Es una de las formas ms elevada del lenguaje.

La ltima modalidad del lenguaje en ser aprendida.

FUNCIN SIMBLICA
Escribir implica comprender que los trazos son signos.

Valor simblico

Smbolo
No tiene relacin significativa y directa. Guarda relacin indirecta y convencional aceptada por un grupo.

FUNCIN SIMBLICA

CAPACIDAD DEL HOMBRE DE SUSTITUR OBJETOS, ACCIONES, SUCESOS, FENMENOS POR OTRA COSA QUE LOS REPRESENTE.

La escritura es un grafismos privilegiado cargado de sentido, por lo que es necesario que el nio haya alcanzado un nivel suficiente de desarrollo de la funcin simblica, para lograr comprender que la escritura conlleva un sentido.

Objeto real

Palabra escrita

ACTIVACIN DE UNA RED MENTAL

La escritura involucra la utilizacin de un cdigo Sistema de smbolos que representan experiencias y que puede ser utilizado para transmitir y recibir mensajes. Decodifica el mensaje en funcin de sus esquemas y cdigos personales

Codifica sus pensamientos a travs de smbolos

LA AFECTIVIDAD El desarrollo del aprendizaje de la escritura requiere de desarrollo afectivo en el nio de tal manera que le permita codificar mensajes con matices emocionales diferenciados.

Tolerancia al fracaso

escritura
Proceso comunicativo

Expresin del yo

La falta de madurez limita el proceso comunicativo

Limitaciones en la afectividad y comunicacin

Separacin exagerada entre palabras. Formas poco legibles.

Letras no ligadas.
Repasos. Alteraciones en el tamao y la presin. Expresin escrita pobre en aspectos comunicativos y creativos.

Vocabulario pobre, sintaxis y contenido pobre

Dado que la escritura es la ltima modalidad del lenguaje en ser aprendida, las alteraciones y avances que se produzcan en las otras modalidades del lenguaje, afectan el desarrollo de la escritura.

El nio que no puede leer, o tiene dificultades para hacerlo, tendr dificultades para aprender a escribir.
A pesar de lo anterior, es posible que un nio que no ha tenido problemas en las otras modalidades del lenguaje, tenga problemas durante el aprendizaje de la escritura.

CARACTERSTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

Proceso paralelo y parcialmente diferente al de la lectura porque aqu intervienen otras variables psicolgicas. Fonema - grafema. Buscar en su MLP forma de las letras y palabras.

TIPOS DE ESCRITURA: - Copia, - Copia de palabras conocidas, - Copia de palabras desconocidas, - Escritura al dictado, - Escritura libre.

PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

RECONOCIMIENTO
COMPRENSIN LECTORA

Segmentacin, Rasgos discriminativos de letras y palabras. MT MLP, representacin conversin grafema-fonema. MT MLP sonido , significado. Automatizacin del conocimiento lenguaje Hablado.

Dficit en el lenguaje hablado ( semntica, sintctico, pragmtica ). Dficit en la elaboracin espontnea, oportuna y eficaz de estrategias lectoras.

Principales dificultades en el aprendizaje de la escritura

DISORTOGRAFA
Dficit en la identificacin de los rasgos discriminativos de letras y palabras. Dficit en retener en memoria de trabajo mientras busca en MLP. Dficit en recuperar el sgdo. asociado a esa palabra en su MLP. Dficit conversin fonema/grafema. Dficit lenguaje verbal en todos los componentes. Dficit en el conocimiento y uso de reglas ortogrficas. Dficit lector ( lo que impide o dificulta el reconocimiento y la recuperacin visual de la forma de las palabras)

PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

COMPOSICIN ESCRITA
Dficit en los procedimientos de control y auto-regulacin. Activacin de conocimientos previos ( sobre el lector, tema, etc). Establecer objetivos y metas. Generar ideas. Dficit en los procesos y procedimientos de traslacin de la escritura. Recuperacin de la forma de las palabras. Adecuacin de las estructuras semnticas y sintcticas.

Necesidades Educativas Especiales en alumnos/as con dificultades de lectura y escritura.

Establecimiento educacional. Importancia de la prevencin y deteccin temprana. Lectura y escritura como actividades placenteras. Prctica y continua exposicin a situaciones lectoras y escritoras. Adecuacin del mtodo de enseanza. Desarrollo de programa de intervencin.

FACTORES A CONSIDERAR PARA EL APRENDIZAJE DEL CALCULO

PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

CLCULO
Dficit atencin sostenida Dficit en la memoria de trabajo. Dficit en la elaboracin y aplicacin oportuna de algoritmos y otros procedimientos de pensamiento. Dficit en la automatizacin de operatorias bsicas. Dficit de conocimientos numricos.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Dficit en comprensin del enunciado. Dficit en la elaboracin y aplicacin de estrategias y procedimientos de pensamiento. Dficit en memoria de trabajo de un plan sistemtico de resolucin. Dficit de conocimientos matemticos especficos. Dficit de meta conocimientos implicados en la solucin de problemas.

ASPECTOS PERSONALES RELACIONADOS Estilo cognitivo Motivacin de logro. Pobre auto concepto acadmico. Actitudes negativas hacia las matemticas. Expectativas negativas.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DIFICULTADES APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.

Establecimiento educacional. Importancia deteccin e intervencin temprana. Aprendizajes matemticos deben ser significativos. Prctica continuada de operaciones y procedimientos matemticos. Programas especializados.