REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO ALBERTO RAFAEL ESCOBAR LARA PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN

LA COMUNICACIN DIDCTICA

Profesora: Doris Pascoal

Autores: Evelyn Barrios Oswaldo Torrealba

LA COMUNICACIN DIDCTICA
LA COMUNICACIN DIDCTICA

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DIDCTICA

LA RETROALIMENTACIN O FEED BACK

LAS BARRERAS EN LA COMUNICACIN DIDCTICA PAUTAS PARA MEJORAR LAS COMUNICACIONES

REGLAS BSICAS PARA LOGRAR LA EMPATA
CON LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS EN EL AULA

LEYES DE LA COMUNICACIN

LA COMUNICACIN
COMUNICACIN VERBAL

COMUNICACIN NO VERBAL

LA COMUNICACIN DIDCTICA
NO EXISTE FORMACIN SIN QUE EXISTA UN PROCESO DE COMUNICACIN
SABER

SABER HACER SER Y EL ESTAR

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DIDCTICA

PROCESO DE DEGRADACIN DEL MENSAJE

LO QUE QUIERE DECIR EL EMISOR
LO QUE DICE EL EMISOR LO QUE EL RECEPTOR OYE

LO QUE EL RECEPTOR ESCUCHA LO QUE EL RECEPTOR COMPRENDE

LO QUE EL RECEPTOR RETIENE LO QUE LLEGA AL EMISOR

PERDIDA DEL MENSAJE

LA RETROALIMENTACIN O FEED BACK

Retroalimentacin: informacin que recoge el emisor de una comunicacin sobre los efectos de la misma en el sujeto

que la recibe

La utilizacin de feedback
disminuye el nmero de errores en el trabajo. El proceso de comunicacin requiere ms tiempo para desarrollarse La ausencia de feedback hace aumentar el nmero de errores aunque se gane tiempo

Percepcin personal subjetiva

Falta de retroalimentacin

Estereotipos

LAS BARRERAS EN LA COMUNICACIN DIDACTICA

Falta de Empata Inferencias

Presuposiciones

Percepcin personal subjetiva

Percibimos la realidad segn nuestra posicin subjetiva. Vemos lo que queremos ver

Estereotipos
Son clichs de pensamiento que se refieren a caractersticas de personas

Inferencias
Significa inducir o deducir una cosa de otra

Presuposiciones
Suponer que los otros saben y entienden cosas que a nosotros nos resultan familiares

Falta de empata
Cuando el formador no sintoniza con los alumnos, no comprende sus problemas y sus intereses

Falta de retroalimentacin
El emisor necesita la retroalimentacin para saber si los receptores estn siguindole, le estn comprendiendo, les interesa lo que dice y estn aprendiendo a o largo de todo el curso

PAUTAS PARA MEJORAR LAS COMUNICACIONES

claridad
ruidos lenguaje

igualdad

para que una comunicacin sea eficaz y el mensaje sea transmitido y recibido de forma clara

directo

oportuni dad

democr tica

Reglas bsicas para lograr la empata con los alumnos y las alumnas en el aula

1. 2.

Intersate por los problemas o asuntos que el alumno o alumna te quiera comunicar Procura adoptar un semblante sonriente y natural

3.

Recuerda siempre el nombre de quien se

dirige a ti y pronncialo cuando hables con esa persona

4. 5.

Procura escuchar de manera respetuosa a la

alumna o alumno
Mustrate como una persona sincera y procura que la otra persona se sienta importante y

segura de s misma

6. 7.

Demuestra respeto por las opiniones ajenas Cuando te equivoques admtelo sin reparos

8.
9.

Deja que sea el alumnado quien ms hable

Muestra simpata por las ideas y deseos del alumnado Permite que alumnos y alumnas salven su prestigio ante una situacin embarazosa

10.

LEYES DE LA COMUNICACIN
Lo verdadero no es lo que dice el emisor, sino lo que entiende el receptor
La responsabilidad de la comunicacin es del emisor, no del receptor El nivel emocional de la comunicacin condiciona el nivel racional La comunicacin es eficaz cuando se produce un

proceso emptico
La comunicacin parte de la escucha activa

LA COMUNICACIN VERBAL
Elementos a tener en cuenta:
1. Gnero 2. Construcciones Gramaticales 3. Vocabulario 4. Ejemplos

LA COMUNICACIN VERBAL
Para una comunicacin eficaz:
1. Concrecin de ideas 2. Adecuacin del tono 3. Hablar de modo que el receptor entienda a medida que oye 4. Usar la palabra exacta

LA COMUNICACIN NO VERBAL
Constituye un tipo de lenguaje no hablado
que transmite mensajes y expresa emociones a travs de los distintos

movimientos y posiciones que adopta

nuestro cuerpo

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN NO VERBAL

1. LAS EXPRESIONES
FACIALES: 5. LA PARALINGSTICA:

- La mirada

- El volumen

- La sonrisa
2. GESTOS CON MANOS Y BRAZOS 3. LAS POSTURAS CORPORALES 4. LOS DESPLAZAMIENTOS

- La entonacin
- La pronunciacin - La velocidad
6. EL ESPACIO 7. EL ASPECTO FSICO

1. LAS EXPRESIONES FACIALES

b LA MIRADA -Hagamos un barrido ocular entre nuestro alumnado

-No nos centremos en una sola persona -La mirada del formador no debe perderse en el infinito -Evitemos rehuir la mirada -La mirada del formador no debe ser inquisitiva

1. LAS EXPRESIONES FACIALES

b LA SONRISA

- El rostro del formador debe ser relajado, dibujando una leve sonrisa
- Aconsejable utilizar la sonrisa y el humor en

momentos puntuales

2. GESTOS CON MANOS Y BRAZOS

b LAS MANOS
- El formador debe expresarse moviendo las manos rtmica y pausadamente b LOS BRAZOS - Mantener los brazos ligeramente despegados del

tronco y doblados

3. LAS POSTURAS CORPORALES

Mantener una postura erguida, de pie, apoyndose sobre los dos pies y manteniendo levantada la cabeza

4. LOS DESPLAZAMIENTOS
El formador alternar la permanencia en un lugar fijo y los desplazamientos por el aula

5. LA PARALINGSTICA
EL VOLUMEN

LA VELOCIDAD

LA ENTONACIN

LA PRONUNCIACIN

6. EL ESPACIO
Distribuir el espacio del aula que mejor se adecue a la actividad

7. EL ASPECTO FSICO
Nos interesa transmitir una imagen positiva a nuestro alumnado