refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que Se refiere a una evaluación que pretendía asignar valores pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula, recopilando precisos de medición a determinados objetos educativos. evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular. Evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades a través Clasificar a las personas en función de la puntuación Objetivos de la actuación manifestada alcanzada. -Ofrece varias oportunidades para que los alum-nos -Discrimina a la persona en función del nivel alcanzado Caracterí demuestren los aprendizajes logrados. en cierta habilidades a partir de la puntuación obtenida.
sticas -No limita tan estrictamente el tiempo para responder.
- Permite la colaboración con los compañeros, impulsando -Tareas muy especifica y concretas. Permite al evaluador presentar el conocimiento del alumno la metacognición y la auto-evaluación mediante una puntuación. - La evaluación tiende a ser generalizable. -No permite efectuar sencillas comparaciones entre - Miden sólo conocimiento declarativo y no Criticas estudiantes. procedimental. - No proporciona información que podría constituir bases - Se centran en el resultado y no en el proceso. de principios generales a su aplicabilidad en otros - No cubren adecuadamente el dominio. contextos. - El formato de elección múltiple limita las evaluaciones - La validez se logra a expensa de la confiabilidad y supone otras habilidades distintas a las evaluadas. -Recoge la complejidad de las habilidades. -Fiabilidad Ventajas -Refleja las diferencias cualitativas. -Imparciabilidad - Buena información diagnostica -Validez predictiva -Puntuación subjetiva -Limitada información diagnostica Desventa -Muestra dominio no representativa. - Puntuación en escala relativa, según grupos jas - Escasas generalización de las inferencias normativos. - No recoge toda la complejidad de las habilidades evaluadas. Referencias. 1.-Ahumada A. Pedro. “Estrategias y procedimientos para una evaluación autentica en la enseñanza universitaria”. www.depcuadernos net/interface/asp/web/leer_articulo asp?ArticleID=104. 2.- Ahumada A. Pedro. “Hacia una evaluación autentica del aprendizaje” 3.- Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojósa Kleen "Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". México: Editorial Trillas 2000. redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm - 142k – 4.-Jan Herrington & Anthony Herrington. “Evaluación autentica y multimedia”[Edith Cowan University Australia]En Higher Education reserch of Development. Vol.17. Nº3, 1998 p 305-322. Traducción: Pedro D. Lafounlode. Edición SDI.