Productos Del Curso Artisticas

Gobierno del Estado de Baja California / Sistema Educativo Estatal
Subsecretaria de Educacin Bsica a travs del Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional


Principios para la educacin artstica en plan de estudios . Introduccin
Producto 1
Producto esperado 1: texto individual. La importancia y retos que implica el
cumplimiento de la competencia artstica y cultural.
La importancia radica en los vnculos transversales entre las artes y otras reas del curriculum. Por un lado, un gran numero de curri culas de educacin artsticas, incluyen entre sus objetivos la adquisicin de competencias bsicas tales como el desarrollo de competencias sociales y de comunicacin y hay varios curriculums que contienen la meta especifica de fomentar los lazos entre las artes y otras materias . Los retos son los siguientes. Formacin del profesorado en las disciplinas artsticas. Colaboracin de distintos actos implicados en la educacin artsticas. Que sea un objetivo educativo y la obligatoriedad de los artes. Que se incluyan en las actividades extracurriculares. Que existan criterios de evaluacin.

LISTADO DE ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL TRABAJO DE LA EXPRESIN CORPOR

Unidad 1
Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en danza

Producto esperado 2 : Listado de orientaciones didcticas para el
trabajo de la expresin corporal en el aula.
CONCEPTOS. DIFERENCIAS. SUGERENCIA.
MOVIMIENTOS COTIDIANOS: Los que realizamos comnmente y no tienen la intencin de expresar y comunicar.
Este movimiento se realiza involuntariamente.
Realizar actividades ldicas en donde se reconozcan los movimientos que realizan cotidianamente y reflexionen sobre la importancia de ellos.
MOVIMIENTOS EXTRA COTIDIANOS: Los que realizamos en situaciones no cotidianas y en los cuales hay un aprendizaje de por medio.
Se realiza con una intencin.
Llevar a cabo diferentes actividades en las que en donde los alumnos expresen sentimientos y emociones a travs de: Dramatizaciones. Obras de teatro. Artes plsticas. Danza. Baile. Canto. Entre otras.

Unidad 1

Producto esperado 3 : Cuadro: definicin de conceptos y acciones de la danza,
as como sugerencias metodolgicas para el trabajo en el aula.
CONCEPTO. Desplazamiento.
DEFINICIN. Caminar de distintas maneras.
ACCIONES. Trayectoria circulares, rectas, rodar, trotar, entre otras. Derecha, atrs, adelante, izquierda, derecha.
METODOLOGA. A travs de la danza, poesa, dramatizacin, entre otras. En el baile, la poesa, marcha, activacin fsica, dramatizacin, etc. Al ejecutar una danza prehispnica, ballet.
Direccin.
Orientacin del movimiento en el espacio.
Equilibrio.
La relacin entre Mantener un soporte en movimiento y fsico. fuerza de gravedad. Perdida del equilibrio. Aventarse y caer en forma controlada, barridas.
Cada.
Dramatizacin, danzas, teatro, rondas y actividades deportivas. Danza y actividades deportivas.
Soporte.
Apoyarse sobre algo Caminar, saltar, para no caer. lagartijas, sentadillas, grulla.
Salto.
Romper la fuerza Al girar en diferentes En danzas, ejercicios de gravedad con un direcciones, desplantes y fsicos y movimiento. saltos consecutivos. dramatizaciones.

Unidad 1

Producto esperado 4 : Lista de orientaciones didcticas para el trabajo de
escenificacin de la danza en la escuela.
LISTADO DE ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL TRABAJO DE ESCENIFICACIN DE LA DANZA EN LA ESCUELA. Para que la danza tenga significado para nuestros alumnos, antes de llevarla a cabo, se deber hacer con anticipacin lo siguiente: 1.- El docente expondr una situacin problemtica en donde se involucre el tema de la diversidad cultural (danza en relacin a un tema actual). 2.- Indagacin de conocimientos previos de las danzas a travs de preguntas3 3.- Cada uno de los alumnos buscar informacin sobre el tema abordado en distintas fuentes. 4.- Se seleccionar una danza, la cual se representar en equipos. 5.- Por equipos se organizar el trabajo por comisiones para cubrir monografas de la danza, vestuario y coreografa, destacando el trabajo de un moderador. 6.- Intercambio de informacin entre el equipo. 7.- Organizacin y elaboracin del vestuario de manera colaborativa (equipo). 8.- Montaje de la coreografa de la danza con apoyo del docente. 9.-Calendarizacion de ensayos y preparacin de escenografa. 10.- Presentacin de la danza frente a un pblico. 11.- Proceso de evaluacin en tres momentos: inicial, formativa (autoevaluacin, coevaluacion) y final.


Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en msica . Sesin 2

Producto esperado 5. Texto individual. La importancia y retos que implica el
cumplimiento de la competencia artstica y cultural en la asignatura de msica.


Producto esperado 6. Texto individual. La importancia y retos que implica la
aplicacin del programa de estudios 2011 en la asignatura de msica en ensambles coral e instrumental.
El trabajo de los contenidos programticos pretenden que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico, e incorpore a su formacin elementos que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conceder que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico que ofrece experiencias estticas vivenciales en cada uno de los lenguajes; as, los aprendizajes esperados determinan el desarrollo gradual de los alumnos a partir de la estimulacin de imaginacin y genera un proceso creativo que ayude al fortalecimiento cognitivo, afectivo, psicolgico y motor en los alumnos.


Producto esperado 7. Texto individual. La importancia y retos que implica el
cumplimiento de la calidad musical escolar.
Una construccin de habilidades perfectivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico, mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural. La msica como beneficio humano para la integracin social proceso intercultural involucrar el entra miento del desarrollo de las competencias de la capacidad humana y para la comunicacin. En los grupos sociales pueden establecer lazos de empata. Escuela se utiliza en todas las clases sociales, culturales, religiones, disminuye el racismo, etc. finalidad de la msica en los nios. Formar nios que analicen cuestione y pregunten, que tengan la capacidad de criar e imaginar y ser sensible ante la vida. En este proceso la msica es una herramienta indispensable para vincular los aspectos que conducen la formacin de seres ntegros. Retos que el sistema educativo integra a maestros de msica a las escuelas primaria e infraestructura adecuada y llevarlo a la prctica.


Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en teatro . Unidad 3

Producto esperado 8. Boceto de la construccin de un ejercicio dramtico con espacios para la participacin de los alumnos en su elaboracin.
1.- Integrar equipos de 5 elementos 2.-Cada integrante de equipo deber elegir una tarjeta de cada caja 3.-Cada equipo deber escoger una tarjeta del lugar, dos personajes y cinco acciones y 5 de adjetivos. 4.- Entregar a cada equipo las siguientes preguntas Cmo relacionas trece tarjetas? Acomodar la secuencia lgica. 5.- Elaboren un escrito donde integren las palabras que estn en la tarjeta. 6.-Compartan el escrito. 7. En dnde se est desarrollando?, Qu tiempo del da es?, Qu conflictos se presentan entre los personajes?, Qu sonidos se escuchan?, Cmo se resuelve el conflicto? Devolver el texto al equipo con las respuestas correspondientes. 8.-Escribir las acciones de los personajes que surgen entre ellos. Hacer un listado de manera individual e interactuando. Ordenar de manera progresiva. RECURSOS A UTILIZAR. Ilustraciones Internet Plumones Hojas de rotafolio.


Producto esperado 9. Registro del proceso para la exploracin corporal y vocal.
1.- Escribir personajes.
adjetivos
que
caracteriza
los
2.-Expresar caractersticas con el cuerpo empleando diferentes formas para el mismo adjetivo corporal. 3.-Establecer una historia y un conflicto se reflejen las caractersticas escritas. 4.- Establecer un dialogo incluyendo acotaciones necesarias que dicen corporal y vocal. 5.- Lluvia de ideas. 6.- Formaron cuatro equipos.


Producto esperado 10. Diseo grafico de un trazo escnico.
5 ________ 1 _________ 3 ___________ ___________ 4
2 __________


Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias en artes visuales. Unidad 4

Producto esperado 11. Mural colectivo.


Producto esperado 12. Pieza individual e instalacin colectiva.
Todas las partes colectivas nos dan un mensaje o enseanza porque todas van unidas a un fin comn.


Producto esperado 13. propuesta de proyecto de intervencin artstica en la comunidad.
ACTIVIDADES DE INICIO: Formar equipos de 5 elementos. En los equipos, platiquen sobre los espacios de la comunidad que les gustara transformar. Piensen en otros temas de inquietud social con los que se pueda elaborar un proyecto de intervencin artstica que incluya a la comunidad. Elegir el tema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Cada equipo elaborar un mural del espacio que desea transformar, empleando recortes de revistas y libros (del parque, la cancha, edificios pblicos, etc). Se elabora un mural colectivo. Cada nio construye con diferentes materiales objetos tridimensionales relacionados con el mural. ACTIVIDADES DE CIERRE: Exposicin del mural y los objetos elaborados por los alumnos ante la comunidad escolar y padres de familia. Elegir un espacio que se desea transformar y hacer un mural de este en la barda escolar o alguna de la comunidad con la participacin de los padres.



Producto esperado 14. Escrito sobre implicaciones sociales de la competencia artstica y cultural en el contexto escolar y comunitario.
EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN CORPORAL Y COMUNITARIA PARA ELABORAR Y ENFRENTAR LA REALIDAD Y CUMPLIR DE UNA MEJOR MANERA LO SEALADO POR LA COMPETENCIA ARTISTITA Y CULTURAL. Las implicaciones sociales de la competencia artstica y cultural son medios de expresin artstica que favorecen el desarrollo de las competencias de los alumnos en los distintos medios para evitar la violencia, la agresin, la pobreza o la desintegracin familiar y as llevarlos a una educacin integradora. La importancia se debe potenciar por el gusto en las artes y la creatividad para expresar sus sentimientos por medio de sus habilidades motoras. En las implicaciones el alumno debe conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturas y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfruten de toda su cultura y considerndolas como parte del patrimonio de los pueblos y la comunidad donde vive. Se busca que los alumnos amplen sus experiencias mediante el contacto con los distintos lenguajes artsticos para continuar fortaleciendo la competencia artstica y cultural, la cual se manifiesta cuando los alumnos son capases de utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico como parte de si mismos en su desempeo habitual y que favorezcan su formacin acadmica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresin Comprender y apreciar las diversas formas de presentacin del arte, tambin participar como creador y/o espectador sobre la reflexin acerca de su entorno de otros contextos con base a sus vivencias artsticas y culturales. Valorar las riquezas de las manifestaciones culturales propias de los otros, retribuyendo a su preservacin, cuidado y conservacin.

Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en el contexto escolar. Diseo de proyectos. Unidad 5
Producto esperado 15. Propuesta de proyecto de intervencin artstica en la comunidad.


Producto esperado 16. Bitcora del curso introduccin a la educacin artsticas en el contexto escolar III.

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LISTADO DE ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL TRABAJO DE LA EXPRESIN CORPOR

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en danza

Este movimiento se realiza involuntariamente.

Se realiza con una intencin.

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en danza

DEFINICIN. Caminar de distintas maneras.

Orientacin del movimiento en el espacio.

Dramatizacin, danzas, teatro, rondas y actividades deportivas. Danza y actividades deportivas.

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en danza

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en msica . Sesin 2

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en msica . Sesin 2

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en teatro . Unidad 3

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en teatro . Unidad 3

1.- Escribir personajes.

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en teatro . Unidad 3

5 ________ 1 _________ 3 ___________ ___________ 4

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias en artes visuales. Unidad 4

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias en artes visuales. Unidad 4

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias en artes visuales. Unidad 4

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Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artsticas en teatro . Unidad 5

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