INFANTIL
Estrutura do Documento
Parte I Introduo
Educao Infantil: Polticas Pblicas e Documentos Oficiais Os movimentos sociais, suas aes, conquistas e demandas Estudos da Infncia e da Educao Infantil: produo
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Parte I Introduo
Educao Infantil: Polticas Pblicas e Documentos Oficiais Os movimentos sociais, suas aes, conquistas e demandas Estudos da Infncia e da Educao Infantil: produo
Parte II Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (subsdios para reviso) 1. Sujeitos: crianas, jovens e adultos
2. Direitos das crianas, dos jovens, dos adultos 3. Currculo: concepo e elementos 4. Responsabilidade Social da creche e da escola 5. Desafios da transio
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Parte I Introduo
Educao Infantil: Polticas Pblicas e Documentos Oficiais Os movimentos sociais, suas aes, conquistas e demandas Estudos da Infncia e da Educao Infantil: produo
Parte II Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (subsdios para reviso) 1. Sujeitos: crianas, jovens e adultos
2. Direitos das crianas, dos jovens, dos adultos 3. Currculo: concepo e elementos 4. Responsabilidade Social da creche e da escola 5. Desafios da transio
Parte I Introduo
Parte I Introduo
No Brasil, a educao direito de todos, gratuita, oferecida em estabelecimentos escolares pblicos e privados da Educao Infantil ao Ensino Superior, e dever do Estado. Compete Unio formular as diretrizes, a poltica e os planos nacionais; aos Estados compete elaborar diretrizes, normas e formular polticas; aos Municpios compete elaborar o plano municipal de educao e criar programas e projetos de Educao Infantil e Ensino Fundamental. De acordo com a opo brasileira, a Educao Infantil direito da criana a partir do nascimento, dever do Estado, ofertada pelos sistemas de ensino e
Parte I Introduo
Educao Infantil: Polticas Pblicas e Documentos Oficiais Os movimentos sociais, suas aes, conquistas e demandas Estudos da Infncia e da Educao Infantil: a produo acadmica
1 A reviso das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil aqui apresentada fundamentase numa concepo de criana enquanto sujeito sciohistrico-cultural, cidado de direitos. 1.1 A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, deve considerar as especificidades e singularidades da criana, com nfase em prticas de educao, nas quais est envolvida a dimenso do cuidado, responsveis pelo desenvolvimento fsico, emocional, afetivo, cognitivo, lingustico e sociocultural.
2 A Educao Infantil como primeira etapa da Educao Bsica direito social das crianas e de suas famlias, sem qualquer requisito de seleo.
3 As instituies de Educao Infantil devem organizar suas Propostas Pedaggicas considerando o currculo como conjunto de experincias culturais onde se articulam saberes da experincia, da prtica, fruto das vivncias das crianas e conhecimentos que fazem partem do patrimnio cultural, na perspectiva da formao humana.
As experincias com a linguagem devem considerar o papel central da oralidade, materializada em prticas de narrativa que tomam como objeto os saberes e os conhecimentos. A brincadeira, enquanto experincia de cultura e forma privilegiada de expresso da criana, deve ser oportunizada em situaes espontneas e planejadas, com e sem a interveno do adulto.
possibilitem movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito/ considerao pelos ritmos, desejos e necessidades do corpo; planejamento e organizao pessoal, de sade, cuidado e auto-cuidado.
3.2 (cont.) As crianas e o conhecimento do outro e do mundo social: experincias scio-afetivas, de planejamento,
organizao pessoal e social; cuidado com o coletivo; experincias que despertem a curiosidade acerca do mundo social e que levem e a conhecer, produzir e inserir-se na cultura.
contato, o conhecimento, a preservao da biodiversidade e a sustentabilidade da vida. com a msica, artes visuais e plsticas, cinema, fotografia, dana, teatro, literatura.
As crianas e a natureza: experincias que possibilitem o As crianas e a Arte: experincias estticas e expressivas As crianas, a leitura e a escrita: experincias de
narrativa, apreciao e interao com a linguagem oral e escrita, convvio com diferentes gneros textuais.
4. A responsabilidade social das creches, pr-escolas, centros de Educao Infantil ou escolas efetiva-se tendo em vista a funo poltica destas instituies e o compromisso com a educao, a cidadania e o bemestar das crianas.
5 Na elaborao de suas Propostas Pedaggicas as instituies de Educao Infantil devero prever estratgias para lidar com as diversas transies vivenciadas pelas crianas. Essas transies envolvem, desde a passagem entre o espao privado (da casa) ao pblico (da instituio), quando do ingresso da criana na creche ou na pr-escola, at aquelas que acontecem no mbito do prprio segmento: entre as diferentes faixas etrias; entre instituies, no caso da passagem da creche pr-escola; entre turnos e/ou entre docentes, no caso das crianas que freqentam a
Transio casa/escola Transies no interior da creche Transio creche/ pr-escola Transio pr-escola/Ensino Fundamental