Dalila Moema de Morais Maria Edcludia de Souza Ribeiro Maria Lusvanice Cruz
Profa.
MARIA LUCINEIDE DE SOUZA
Equipe 2:
Professor planejamento do ensino; Direo e coordenao pedaggica planejamento institucional / Regimento, Projeto Pedaggico e o Plano de Desenvolvimento ou Estratgico; Tcnicos programas e projetos que materializam a poltica educacional.
Didtica Tradicional prtica de planejamento fragmentada. De um lado os que pensam e decidem; de outro os que acatam e executam e em posio intermediria os que supervisionam e garantem que seja cumprido pelos ltimos o que foi decidido pelos primeiros.
Mtuas relaes entre o planejamento educacional, institucional e de ensino. Professor profissional reflexivo, autnomo e formador de sujeitos crticos e participativos dos processos sociais. Fruns e congressos educacionais nas escolas e nos municpios debatendo a temtica e escola que queremos edificar.
OS OBJETIVOS PRETENDIDOS
Primeiros elementos presentes em um plano de ensino. Definem o que os professores desejam que seus alunos aprendam em relao a um determinado contedo. Devem ser elaborados na perspectiva de formao de habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos: habilidades cognitivas, sociais, atitudinais, etc.
Nveis de objetivos
Geral So as metas e os valores mais amplos que a escola procura atingir a longo prazo. Especficos Expressam uma habilidade especfica a ser pretendida. Explicitam de forma clara a inteno proposta. Para se redigir um objetivo necessrio utilizar o verbo no infinitivo. Caso se deseje utilizar mais de uma habilidade no mesmo objetivo, deve se usar o outro verbo no gerndio. Ex: Avaliar as condies socioeconmicas do Nordeste, indicando os fatores determinantes da regio.
OS CONTEDOS ESCOLARES
Tipo de conhecimento que a escola seleciona para ensinar a seus alunos. Instrumento bsico para poder atingir os objetivos. Tipos de conhecimento: informaes, conceitos, mtodos, tcnicas, procedimentos, valores, atitudes e normas. Critrios para selecionar os contedos: validade, relevncia, gradualidade, interdisciplinaridade, acessibilidade, articulao com outras reas, cientificidade, adequao. Devemos delimitar os contedos por unidades didticas, com a diviso temtica de cada uma.
OS CONTEDOS ESCOLARES
O contedo selecionado precisa estar relacionado com os objetivos definidos. A escolha deve ser feita em torno de contedos mais importantes, mais centrais e mais atuais. Contedo precisa ir do mais simples para o mais complexo, do mais concreto para o mais abstrato.
OS PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
METODOLOGIA o estudo dos mtodos a forma que se ir desenvolver as aes. Como faremos para alcanar os objetivos propostos? O conjunto de mtodos aplicados a situao didtico pedaggica. Mtodo caminho escolhido pelo professor para organizar as situaes ensino aprendizagem. No planejamento, ao elaborar o projeto de ensino, o professor antev quais os mtodos e as tcnicas que poder desenvolver com seu aluno em sala de aula na perspectiva de promover a aprendizagem.
OS RECURSOS DIDTICOS
Materiais fsicos e humanos que vamos utilizar na realizao das aes e apresentam-se como um conjunto de dispositivos (materiais) auxiliares no processo de aprendizagem. recurso didtico todo material utilizado como auxlio no ensino-aprendizagem do contedo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos (SOUZA, 2007 p. 111) A utilizao de recursos didticos requer: Compreenso sobre a criao e o uso das tecnologias e Proposta
classificao
Naturais: elementos de existncia real na natureza, como gua, pedra, animais. Pedaggicos: quadro, flanelgrafo, cartaz, gravura, lbum seriado, slide, maquete e etc. Tecnolgicos: Internet e seus dispositivos, rdio, tocadiscos, gravador, televiso, vdeo cassete, computador, ensino programado, laboratrio de lnguas. Culturais: biblioteca pblica, museu, exposies.
Recursos visuais
Elementos ou cdigos cdigos digitais escritos cdigos analgicos Cnicos esquemticos abstrato-emocionais
Materiais ou veculos
lbum de seriado, Cartazes,Diafilmes, Diagramas, Diapositivos Espcimes, Exposio, Filmes, Flanelgrafo, Fotografias, Grficos, Gravuras, Imantgrafo, Mapas, Modelos, Mural didtico, Museus, Objetos, Quadro de giz, Quadros, Transparncias
lbum seriado cartazes computador datashow desenhos ilustraes jornais letreiros discos livros mapas
filme maquete gravuras histrias em quadrinhos folder grficos gravador mimegrafo retroprojetor mural didtico
revistas museus slides quadro digitais televisso quadro de giz textos, rdio transparncias varal didtico Videocassetes DVD, outros.
Verificao ou avaliao: o que pratica a escola? Diagnstica Formativa Somativa. Sua funo de acompanhamento e de correo do processo ou de medio dos resultados? utilizada para efeito de classificao dos alunos ou possui fins emancipatrios? Avaliar exige clareza quanto aos objetivos que se quer atingir para , a partir deles , apontarmos o que dever ser avaliado. Os alunos devem demonstrar conhecimentos , atitudes e habilidades quando submetidos a um processo avaliativo. Desafio: atravs de que iremos verificar a ocorrncia ou no da aprendizagem
Qual o instrumento de avaliao caracterstico da educao bancria ? Que outros instrumentos dispomos com forte potencial avaliativo ? Quando avaliar? O que significa a expresso avaliao contnua e processual? Detectada a no aquisio das competncias pretendidas, fazer o qu? Reprovar ou empurrar para frente? Reter ou promover? Qual foi o espao, o tempo e a forma pensada pela escola para
... a avaliao deve ter como finalidade a orientao da aprendizagem, a autonomia dos aprendizes em relao aprendizagem e a verificao das competncias adquiridas.
ANDRADE, Pedro Ferreira de. AVALIAO DA APRENDIZAGEM. Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000200. pdf Acesso em: 03 jan. 2013. LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educacin. Disponvel em: www.rieoei.org/deloslectores/1106Barros.pdf Acesso em: 21 dez. 2012 MELLO, Rosngela Menta. Planejamento cewk. Disponvel em: cewk.pbworks.com/f/PLANEJAMENTO+ESCOLAR+STEN CIL.doc Acesso em: 21 dez. 2012
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