METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Mgt. P. NARCISO MIRANDA CARRIN

LA INVESTIGACIN
EN LAS CIENCIAS ECONMICAS y ADMINISTRATIVAS
Rpidos, complejos y paradjicos cambios de la humanidad (Econmico, social, poltico y cultural). Investigacin Formar recursos humanos integrales, capaces de optimizar recursos, promover desarrollo humano de colaboradores y sociedadNuevos modelos que respondan: -Globalizacin - Competitividad (Porter) - TICS - Alianzas estratgicas Nac. Multinac. - Disminucin de capacidad de gobiernos para proteger

INVESTIGADORES: Alvin Toffler, Paul Kennedy Lester Thurow Peter Durcker

Se tienen modelos econmicos obsoletos

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Sociedad formada por organizaciones: Produccin de bienes y prestacin deservicios (planeadas, coordinadas, dirigidas y controladas. Pero, las personas dependen de las organizaciones (nacen, crecen, estudian, aprenden. Viven, viven, trabajan, divierten, enferman, se curan y mueren) y estas del factor humano

La administracin

CLAVE

Solucin para la solucin de problemas de la sociedad

PETER DRUCKER

afirma

NO EXISTEN PAISES DESARROLLADOS NI SUB DESARROLLADOS SINO PAISES QUE SABEN ADMINISTRAR LOS RECURSOS, TECNOLOGAS DISPONIBLES y POTENCIALIDADES Y PASES QUE TODAVA NO SABEN ADMINISTRARLOS PAISES BIEN ADMINISTRADOS y SUB ADMINISTRADOS

* NUEVO AMBIENTE DE LAS ORGANIZACIONES

Kenichi Ohmae Peter Drucker Patricia Aburdene John Naisbitt Jack Nadel Michael Porter Don Tapscott Alvin Tofler, etc.

Aprovechar nuevos mercados Ser competitivos Adaptarse al cambio

* ERA DEL CONOCIMIENTO * RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES Y MODELOS ECONMICOS.

EPISTEMOLOGA
PIAGET, Jean (1970,15) la lgica, la metodologa y la teora del conocimiento o epistemologa son 3 ramas importantes en el campo del saber cientfico. La lgica: estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias. La metodologa: teora de los procedimientos generales de investigacin que describen las caractersticas del proceso general del conocimiento cientfico, etapas en que divide dicho proceso desde su produccin y las condiciones en que debe realizarse. Hace referencia a la teora de mtodos y tcnicas conexas en la investigacin cientfica. LADRON DE GUEVARA, Laureano (1977, 86) Es tarea de la metodologa sintetizar y organizar los avances logrados por la investigacin en las diferentes disciplinas cientficas, enriqueciendo con la prctica de la metodologa general de la investigacin cientfica. Epistemologa, Byron, Browne y Porter (1986,192), es la teora filosfica que trata de explicar la naturaleza, variedades, orgenes, objetos y lmites del conocimiento cientfico; afirma Lenk (1988, 11) es una disciplina filosfica bsica que investiga los mtodos de formacin y aplicacin, de corroboracin y evaluacin de las teoras y conceptos cientficos y, a su vez, intenta fundamentarlos y evaluarlos; compare Cerda (1998, 42) aquella filosofa o teora de la ciencia que estudia crticamente los principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias con el propsito de determinar su origen y estructura, su valor y alcance objetivo. Epistemologa = gnoseologa = teora de conocimiento = filosofa de la ciencia

CLASES o CATEGORAS de EPISTEMOLOGA

1.- parten de una reflexin sobre las ciencias y tienden a prolongarla Piaget (1070,22) en una teora general del conocimiento; 2.- apoyndose en una crtica de la ciencias procuran alcanzar un clasifica las que: modo de conocimiento distinto al conocimiento cientfico; 3.- permanecen en el interior de una reflexin sobre las ciencias. 1. Epistemologas metacientficas: slo aceptan supremaca del conocimiento cientfico como nico conocimiento vlido. 2. Epistemologas paracientficas: se esfuerzan en partir de una crtica ante todo restrictiva de la ciencia para fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma. La ciencia resulta cada vez menos objetiva, ms simblica que va de los fsico a lo psquico. 3. Epistemologas cientficas: su fundamento es la explicacin del conocimiento cientfico y no pretenden el conocimiento general. Crisis propias de las ciencias en evolucinAutores: * Epistemologa de la lgica * Epistemologa de la psicologa * Epistemologa de la economa * etc., etc. * Epistemologa de la fsica * Epistemologa de la sociologa * Epistemologa de la administracin

PROBLEMAS RELACIONADAS A LA EPISTEMOLOGA

Problema de demarcacin y distinguir: ciencia y metafsica o ciencia genuina o seudociencia

Para Lenk, la epistemologa moderna estudia: El sistema * la historia * el desarrollo * las condiciones Los efectos * funciones de la ciencia. -Roles - relaciones recprocas - formacin de grupos - motivacin - estatus e imagen - condiciones de desarrollo de explicaciones - proporcionar pronsticos - tendencias - posibilidades de conduccin - planificacin de la ciencia, etc., etc.
Bunge, una verdadera epistemologa debe abordar: Hacer referencia a la lgica de la ciencia: tratar o investigar problemas lgicos y metodolgicos referidos a la lgica y estructura requeridos por la ciencia. Estudiar la semntica de la ciencia: conceptos de referencia, representacin, contenido, interpretacin, verdad, afines, que se presentan en la investigacin cientfica. Reflexionar sobre la ontologa de la ciencia o anlisis y sistematizacin de los supuestos y resultados ontolgicos del conocimiento cientfico. Reflexionar sobre la axiologa de la ciencia o estudio del sistema de valores de la comunidad cientfica. Tener criterios sobre la esttica de la ciencia o estudio de valores estticos de la inv. cie. Reflexionar acerca de los intereses que mueven la ciencia.

GENERALIDADES:
CIENCIA: Segn Ander Egg, Es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metdicamente, sistematizado y verificable. La ciencia es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico; tiene relacin con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta relacin entre ciencia y valores se establece mediante las motivaciones e intereses humanos. La ciencia ofrece un mtodo para resolver problemas; tambin proporciona mtodos alternativos para describir, explicar y predecir fenmenos y las consecuencias de determinadas acciones.

EL METODO CIENTFICO
Mtodo es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. "Mtodo cientfico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el mbito de determinada disciplina cientfica." Es la descripcin, explicacin, y prediccin de fenmenos, y su esencia es obtener con mayor facilidad el conocimiento cientfico. Definir mtodo cientfico es en realidad una tarea riesgosa. La mayora de definiciones describe algunas de las caractersticas del mtodo, pero no logran sealar lo que en realidad es. La razn de esta dificultad es que el mtodo cientfico es el proceso mismo de conocimiento de la realidad, que a diferencia de otras formas de conocimiento se esfuerza por ser consciente y objetivo. Es la forma particular que desarrolla el investigador para plantear un problema y resolverlo.
ALARCON, Villaverde,.- Metodologa de la Investigacin Lima, 1999

Mtodo cientfico es el proceso mismo de conocimiento de la realidad, estableciendo los procedimientos lgicos que deben seguir postulados , principios, operaciones y reglas , para construir el conocimiento cientfico.

ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO

Conceptos: Representan abstracciones o construcciones lgicas que explican un hecho o fenmeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre s, que forman un sistema conceptual entendiendo que un sistema conceptual que es base de la ciencia y de la teora. Definiciones: Las definiciones y los conceptos estn ntimamente relacionados y de ellos depende la formulacin de hiptesis. Definir significa observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenmenos explicados a travs de parmetros e indicadores. Hiptesis: Es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacinVariables: Se denomina variable a una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno que puede variar entre unidades o conjuntos. Indicadores: Los indicadores constituyen las sub-dimensiones de las variables; se refieren a componentes o ndices del hecho fenmeno que se estudia.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO:

1.- Observacin: El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento cientfico es la observacin detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establecen entre el o los objetos observados y el medio en que se encuentran. De esta primera aproximacin al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todava muy vago, pero que permite configurar lo que ser el segundo paso. 2.- Formulacin del problema: Una investigacin cientfica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solucin. Pero para que un problema se convierta en tema de investigacin cientfica, debe poseer una caracterstica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentacin en el mundo natural (fsico) proporcione una respuesta. 3.- Formulacin de hiptesis: El siguiente paso consiste en formular una hiptesis (suposicin) que proporcione una explicacin tentativa del problema.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO:

4.- Recopilacin y anlisis de datos: La hiptesis se comprueba (o rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella. 5.- Confirmacin o rechazo de la hiptesis: Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigacin aport o no pruebas que apoyen la hiptesis. 6.- Formulacin de teoras: El ltimo aspecto del enfoque cientfico es la postulacin de teoras. Los cientficos renen gran cantidad de hechos a travs de la investigacin emprica. Pero conforme stos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas.

INVESTIGACION
La investigacin es una de las cualidades esenciales del ser humano, es su tendencia a tratar de comprender y explicar el mundo que lo rodea y buscar el sentido de las cosas. Esta capacidad innata, tendiente a la bsqueda de la verdad y la razn de ser de la existencia, constituyen el motor que ha impulsado al hombre a lograr el avance de la ciencia y la tecnologa. Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y crtico de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo. "Proceso constituido por diversas etapas, pasos o fases, interconectadas de una manera lgica, secuencial y dinmica. Investigar significa, averiguar, indagar, buscar. As pues, la investigacin es una actividad inherente a la naturaleza humana.
PINEDA E.B. De ALVARADO,E.L., DE CANALES F.H..- Metodologa de la Investigacin Manual para desarrollo de personal de salud, p. 25, OPS,OMS, Washington, D.C. 20037-E.U.A. 1994. Hernndez Sampieri Roberto, y otros, Metodologa de la Investigacin p. 16, Mxico 2003 el

INVESTIGACION CIENTFICA
Investigacin es un proceso constituido por diversas etapas, pasos o fases interconectadas de una manera lgica, secuencial y dinmica para la obtencin de conocimientos nuevos a partir de los ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la ciencia.
Es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y continuo

La investigacin cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica, y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales (Kerlinger, 1975, p. 11). Que es sistemtica y controlada implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Emprica significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Y crtica quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, llevar a cabo investigacin cientfica es hacer investigacin en forma cuidadosa y precavida. La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales: a) producir conocimiento y teoras (investigacin bsica) y b) resolver problemas prcticos (investigacin aplicada). Gracias a estos dos tipos de investigacin la humanidad ha evolucionado.

TIPOS DE INVESTIGACION
Existen diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos criterios; y a continuacin se menciona los siguientes: A.- INVESTIGACION CUANTITATIVA Polit; supone la recoleccin sistemtica y el anlisis de la informacin mediante procedimientos estadsticos. Hernndez; Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento

La investigacin cuantitativa es la descripcin analtica y experimental. 1.- DESCRIPTIVA: Permite describir las observaciones de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos, es considerado como la etapa preparatoria del trabajo cientfico y este tipo de investigacin no tiene hiptesis explcitas. 2.- La investigacin analtica.- Consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables. Adems se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar. Es considerado como un procedimiento ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva. 3.- La investigacin experimental.- Plantea que un grupo de individuos o conglomerados son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.
PINEDA.- Metodologa de la Investigacin p. 27, E.U.A. 1994

TIPOS DE INVESTIGACION

B.- INVESTIGACIN CUALITATIVA Tipo de investigacin que ofrece tcnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca que las personas piensan y sienten. Este tipo es interpretativa y se realiza con grupos pequeos de personas cuya participacin es activa durante todo el proceso investigativo y tienen como meta la transformacin de la realidad. Segn Hernndez; Utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin. Puede o no probar hiptesis en su proceso de interpretacin. Las investigaciones cualitativas de mayor uso son: 1.- Investigacin participativa.- Es la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investigados. 2.- Investigacin-accin.- Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y la produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. A travs de la investigacin-accin se logran transformaciones a fondo ideolgico-polticas. 3.- Investigacin etnogrfica.- Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos histricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea esta participante o no. En cualquiera de estas opciones la observacin trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se est estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que se obtiene por la observacin.
PINEDA.- Metodologa de la Investigacin p. 26, E.U.A. 1994

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA y CUALITATIVA

CUANTITATIVA
-Utiliza procedimientos estructurados e instrumentos formales para recabar informacin. -Obtienen informacin en condiciones controladas. -Analiza la informacin numrica, mediante la estadstica.

CUALITATIVA
-Recaban informacin sin utilizar instrumentos formalmente estructurados. -No intentan controlar el contexto de la investigacin, sino capturarlo en su totalidad. -Analizan la informacin narrativa de manera intuitiva, aunque organizada.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

1.- Cualidades personales: Solidez tica, capacidad de abstraccin, imaginacin creadora, laboriosidad y constancia, audacia y oportunidad (estrategia), capacidad organizativa. 2.- Experiencia en el rea que se investiga. 3.- Conocimientos sobre: Objetivo del estudio, fuentes de informacin, conocimientos acerca del problema, conocimientos del medio circundante, de mtodos tericos y empricos necesarios.

CMO APRENDER A INVESTIGAR

PROCESO DE INVESTIGACIN Primer paso CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Que el alumno: 1) Sea capaz de generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva cientfica. 2) Conozca las fuentes que pueden inspirar investigaciones cientficas. SNTESIS: Esta seccin plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas. Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigacin y la manera de desarrollarlas, para as poder formular planteamientos de investigacin cientfica.

CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse, desde la perspectiva cuantitativa o cualitativa (fenmenos).

La idea o el tema de investigacin es la preocupacin de todos los investigadores, siendo el primer paso la identificacin de la idea de un problema de investigacin. Existe una constante confusin del problema de investigacin, con los temas de investigacin, y ttulos de los temas de investigacin.
Es el investigador el que formula de acuerdo a como abstrae e interrelaciona los hechos que existen en esa realidad. Es por ello que ante un mismo hecho o conjunto de hechos pueden plantearse varios problemas o diversas formas de plantear el problema.

LAS IDEAS COMO FUENTES DE INVESTIGACIN

* Experiencias individuales * Materiales escritos (libros, revistas, tesis) * Material audiovisual (Internet, como pginas Web, foros de discusin, programas de televisin, otros) * Teoras * Investigaciones * Conversaciones personales o en grupo * Observaciones de hechos * Intuiciones y presentimientos Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de stas.
Por ejm. La lectura de un buen artculo cientfico, no quiere decir que salga la mejor idea, a la que se puede obtener despus de ver un partido de ftbol.

Una idea puede surgir en: restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades, campaas electorales (alguien podra preguntarse sirve para algo toda esta publicidad?, letreros, carteles, tienen algn efecto, sobre los votantes?), en el trabajo, observar caractersticas en pacientes, comportamientos, reaccin por medicamentos, comportamiento de la enfermedad, casos sexuales,

liberacin de la mujer, drogadiccin, relaciones familiares, la amistad, anuncios publicitarios en radio y otros temas, al estar navegando por Internet, algn suceso que est ocurriendo en la actualidad, leer una revista, ver televisin, al charlar con otras personas, al recordar algn suceso vivido, etc. Ejm. Se observa el
rebrote del terrorismo, se puede preguntar, cules son las causas? Por qu son ms los jvenes los que son los que participan?

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Para que contine desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin.

Necesidad de conocer los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigacin y trabajos anteriores. El conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: 1) No investigar alguna cuestin que ya ha sido estudiada muy afondo. Debe ser NOVEDOSA, aunque no sea nueva. 2) Estructurar ms formalmente la idea de investigacin; consulta entonces diversas fuentes bibliogrficas al respecto, platica con alguien que conoce la temtica y analiza ms; una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar. 3) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin, ser analizados en diversas formas segn la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigacin .

EJERCICIOS
1. Vea una pelcula y deduzca dos ideas de investigacin. 2. Seleccione una revista cientfica y un artculo de la misma, y deduzca dos ideas de investigacin. 3. Compare las ideas deducidas de la pelcula y del articulo y conteste las siguientes preguntas: Son fructferas todas las ideas?, cules ideas son ms tiles, las derivadas de la pelcula o del articulo cientfico?, cmo surgieron las ideas? 4. Elija dos ideas de su experiencia y comprelo con las anteriores 5. Elija una idea de investigacin que habr de ir desarrollando conforme avancemos la asignatura.

PROBLEMA
Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cmo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo

PROBLEMA DE INVESTIGACION Un problema de investigacin existe cuando, como investigadores somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vaci o dificultad que nos demande una respuesta para colmarla o resolverla. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenmenos, o cuando no podemos explicarnos porque ocurren

PROBLEMA DE INVESTIGACION

Segn Jorge Alarcn.- el problema no existe en la realidad, es el investigador el que lo formula de acuerdo a la forma como abstrae e interrelaciona los hechos que existen fuera de su conciencia. Es por eso que entre un mismo hecho o conjunto de hechos, pueden plantearse numerosos problemas o diversas formas de problema. Las interrogantes planteadas conducirn obviamente, a indagaciones totalmente diferentes, dependiendo del rea de inters y del enfoque de lo investigado. Ejm. El fallecimiento de una persona (Mdico; detective, familiar).

QUE NOS PUEDE AYUDAR EN LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: Observacin de la prctica diaria se recomienda tener una libreta o diario para anotar las observaciones Sesiones a base de lluvia de ideas de los problemas que viene ocurriendo en los servicios donde labora. Predicciones y explicaciones tericas sobre los problemas. Avances tecnolgicos nuevos en el servicio, algunas tcnicas modernas pueden ayudar a hacer trabajos de investigacin que hace algunos aos no se podan realizar. Formular preguntas de investigacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Y JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO PROCESO DE INVESTIGACIN
Segundo paso

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin.

Plantear el problema no es si no afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. (Hernndez Sampieri)

QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

El investigador describe los hechos para la formulacin del problema de investigacin, que sean relevantes, importantes que sustenten al problema de investigacin, estos pueden ser catalogados como hechos tericos producto o resultado de las investigaciones hechos estadsticos que hacen referencia de la ocurrencia de los eventos, y finalmente los hechos empricos que se recogen a travs de la observacin y entrevista en una realidad o lugar donde ocurren los hechos o fenmenos. Seala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de otras personas.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Despus de realizar todo el anlisis de cmo plantear, describir o caracterizarla, se plantea la pregunta. Se inicia la redaccin de prrafos en funcin a los tems descritos en forma ordenada utilizando conectores gramaticales correspondientes. Es conveniente plantearla a travs de una o varias preguntas el problema que se estudiar. Recomendable en forma de pregunta (s) tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christensen, 1980).

Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propsito del estudio es formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta (una receta de cocina) de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin, 1979). Durante el desarrollo de la investigacin pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar. Desde luego, es muy difcil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de investigacin, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, lugar y unidades de observacin del estudio.

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DEL PROBLEMA Segn Pineda y otros, los criterios son: Debe expresar una relacin de variables Se debe expresar en forma de pregunta Debe posibilitar la prueba emprica de las variables Debe expresar una dimensin temporal y espacial Debe especificar la poblacin que se investigar.

1.-Debe expresar una relacin de variables.- Ello conduce necesariamente al planteamiento del problema en trminos de la relacin de dos o ms variables. 2.- Se debe expresar en forma de pregunta.- La pregunta ayuda al investigador a visualizar que se necesita para dar una respuesta a la pregunta ejm Qu efecto..?, en que condiciones..? Cul es la probabilidad de? Cmo se relaciona.con? 3.- Debe posibilitar la prueba emprica de las variables.- Debido a que el propsito fundamental de la investigacin es buscar respuesta o solucin a un problema es indispensable que los elementos, aspectos o caractersticas que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobacin y verificacin. 4.- Se debe expresar en una dimensin temporal o espacial.Para fines de ubicacin del problema debe indicarse el lugar (comunidad, institucin de salud, regin, escuela u otro) 5.- Debe especificar la poblacin que se investigar.- Desde el primer momento es necesario analizar y definir cual es la poblacin sujeto de la investigacin o sea, en quien se realizar el estudio.

Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Experiencia en el tema Conocimiento para su manejo Relevancia cientfica Relevancia humana Relevancia contempornea

Para llegar a la definicin del problema es importante tener en cuenta las siguientes reglas:

REGLAS PARA LA ELECCION DEL PROBLEMA. 1.Que el problema responda al inters del investigador. 2.Que las fuentes de informacin a las que recurra sea accesibles. 3.Las fuentes de informacin a las que se recurra deben ser manejables. 4.El diseo metodolgico est al alcance de la experiencia del investigador.
En pocas palabras se requiere que el investigador est compenetrado con los conocimientos y procedimientos relativos al problema que se investiga. No basta percibir el problema, si no es necesario elaborarla.

QUE ASPECTOS INFLUYEN EN PROBLEMA

El enfoque del investigador de acuerdo a su formacin Conocimiento existente sobre el tema de investigacin Por la moda novedad existente en el campo de la ciencia. Impuesta por la influencia del cientfico que desarrolla un tema de investigacin y por las instituciones que financian la investigacin Por la exigencia de la demanda social Las potencialidades o fortalezas del investigador

TALLER APLICATIVO N 1
PLANTEAMIENTO, DESCRIPCIN O CARACTERIZACION DEL PROBLEMA COMPETENCIA: * Construye la caracterizacin del problema teniendo en cuenta los diversos enfoques. * Formula el problema de investigacin INDICACIONES: 1.- Formar grupos de 8 participantes como mximo. 2.- Una vez constituido el grupo, desarrollar el trabajo aplicativo. 3.- Complete la informacin solicitada en cada uno de los recuadros. TRABAJO APLICATIVO: Cada grupo de participantes deben empezar a describir el problema de estudio como Idea inicial de su trabajo de investigacin: (A fin de presentar el perfil de investigacin que responda a las siguientes preguntas, Qu quiere investigar?, Porqu quiere investigar?, Para qu quiere investigar?, Cmo quiere investigar?.
Temas de investigacin: (posibles a investigar) . . . Puede formular 1 o ms temas de investigacin

Una vez elegido el tema de investigacin caracterice el problema de investigacin con tems sobre hechos tericos, epidemiolgicos y empricos (utilizando como referente los artculos cientficos sobre el problema de investigacin). Hechos tericos: 1.2.3.Hechos estadsticos: 1.2.3.Hechos empricos: 1.2.3.-

Luego de haber estructurado la caracterizacin del problema en base a los enfoques o hechos redacte Ud. de manera literal dicha caracterizacin utilizando las citas bibliogrficas correspondientes y cuidando la coherencia entre cada uno de los prrafos as mismo se exige buena redaccin y ortografa. Caracterizacin del Problema.

Formule el problema de investigacin teniendo en cuenta los criterios:

Tema o Titulo de la investigacin:

FACTIBILIDAD (VIABILIDAD), UTILIDAD

FACTIBILIDAD
Es polticamente viable? Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes para realizar la investigacin? Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto? Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios para la investigacin? Es factible conducir el estudio con la metodologa disponible o seleccionada? La metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema? El investigador conoce y domina la metodologa seleccionada? Hay problemas tico-morales en el desarrollo de la investigacin? Hay posibilidad de logar la participacin de los sujetos u objetos en el estudio?

FACTIBILIDAD (VIABILIDAD), UTILIDAD

UTILIDAD
El investigar para realizar el estudio debe formularse otra serie de interrogantes como estas: Se podrn generalizar los hallazgos? Qu necesidades sern satisfechas con los resultados de la investigacin? Qu prioridad tiene la solucin del problema seleccionado? Cul es la importancia del problema en trminos de magnitud, relevancia, daos que produce, etc.? Est interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado? Es competente el investigador para estudiar dicho problema?

ESCALAS PARA VALORAR TEMAS DE INVESTIGACION:

Criterios Pertinencia Ausencia duplicacin informacin. Viabilidad 1 2 No pertinente Pertinente de No se dispone de Se dispone de de informacin suficiente. informacin, pero no cubre las exigencias del tema. El estudio no es viable El estudio es con los recursos regularmente viable con disponibles. los recursos disponibles. Las autoridades responsables consideran no aceptable. de Ninguna probabilidad de que lleve a la prctica las recomendaciones. Tema poco aceptable. 3 Muy pertinente Se dispone de informacin fidedigna en la que puede basarse la solucin de los problemas. Estudio muy viable con los recursos disponibles.

Asentimiento poltico.

Tema plenamente aceptable.

Aplicacin resultados.

Alguna probabilidad de Bastante probable de que se lleve a que se lleven a la prctica la prctica las recomendaciones. las recomendaciones.

Urgencia

La informacin no es La informacin podra Los datos son urgentes necesarios urgente ni necesaria o es utilizarse en forma para la toma de decisiones. poco urgente. inmediata, pero sera aceptable con una demora de varios meses. Consentimiento moral. Problemas ticos de Problemas ticos de poca Ningn problema tico. importancia. importancia.

Se valora en base a los siguientes puntajes: 1 - 7 = No se acepta para estudiar el tema. 8 - 14 = Tema susceptible a reformulacin. 15 - 21 = Tema aceptable para investigar.

1. Pertinencia: El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, entre las preguntas planteadas pueden citarse los siguientes: Cul es la magnitud del problema o extensin del problema? Quin est afectado? Cul es la seriedad del problema? Trate de pensar en problemas graves de salud que afectan a un gran nmero de personas o en los problemas ms serios con los que se enfrentan los profesionales de salud en las instituciones donde laboran. 2. Ausencia de duplicacin: Antes de que decida a emprender un estudio, es importante averiguar si el tema propuesto ha sido objeto de investigacin, ya sea en los servicios de salud locales y nacionales en las condiciones similares, si el tema ya hubiera sido objeto de investigacin, deberan examinarse los resultados para averiguar, si han quedado sin respuestas algunas preguntas que merecan ser objeto de una investigacin posterior. De no ser as debe seleccionarse otro tema. 3. Viabilidad: Examine el proyecto que propone y considere la complejidad del problema y los recursos que sern necesarios para llevar a cabo el estudio, se debe tener en cuenta en primer lugar las cuestiones de recursos humanos, tiempo, equipo y disponibilidad financiera. Cuando no se dispone de suficientes recursos financieros para la ejecucin del proyecto, busque recursos a entidades financieras tanto a nivel nacional y de cooperacin externa. 4. Asentimiento poltico: En general es aconsejable investigar un tema, en el que las autoridades estn interesados y que estn dispuestos de apoyar, esto aumentar la posibilidad de que los resultados del estudio se lleven a la prctica, sin embargo, en algunas circunstancias Usted puede juzgar que se requerir realizar un estudio para demostrar la necesidad de ajustes en la poltica de gobierno.

5. Aplicacin de resultados: Hay alguna posibilidad de que se lleven a la prctica los resultados y recomendaciones del estudio?. Esto depender no solamente del visto bueno de las autoridades, sino tambin de la disponibilidad de recursos para ejecutar las recomendaciones. Tambin influir en la ejecucin de las recomendaciones la opinin de los posibles usuarios y del personal responsable. 6. Urgencia. Con qu urgencia se necesitan los resultados para tomar decisiones? Qu parte de la investigacin debe realizarse inmediatamente y que parte puede relegarse a la fecha posterior?. 7. Consentimiento moral. Siempre debe tenerse en cuenta la posibilidad de que la realizacin pueda causar daos a un tercero. Por consiguiente examine el estudio que propone realizar y considere las importantes cuestiones ticas siguientes: Hasta que punto aceptarn la investigacin aquellos que son objeto del estudio? (debe prestarse especial atencin a la sensibilidad cultural). Puede obtenerse el consentimiento, con conocimiento de causa, de aquellos que van ha ser objeto de la investigacin?. Se tendr en cuenta la condicin en que se encuentran las personas objeto de la investigacin?, por ejemplo, si durante el estudio se comprueba que algunas personas requieren tratamiento, Se llevar ste a la prctica? Qu pasara si el tratamiento interfiera con los resultados de su estudio?.

La caracterizacin del problema debe ser evaluado con los siguientes criterios:
INSTRUMENTO PARA VERIFICAR CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA SI NO 1. Proporciona evidencias de hechos tericos cientficos ( ) ( ) 2. Contiene evidencias de hechos epidemiolgicos y/o Estadsticos ( ) ( ) 3. Proporciona evidencias de hechos empricos ( ) ( ) 4. Esta redactado utilizando conectores gramaticales ( ) ( )

Si Ud. desea evaluar el problema de investigacin planteado, aplique los instrumentos que a continuacin se indican.
El problema de investigacin: Expresa relacin de variables ( dos o mas variables) Esta expresado en forma de pregunta Posibilita prueba emprica de las variables Expresa dimensin temporal y espacial la pregunta Especifica la poblacin que se investigar SI ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) NO ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Si todos los criterios son SI contine evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o ms NO reformule el problema.
Responde a los intereses del investigador Las fuentes de informacin son accesibles y manejables El problema de investigacin corresponde al rea de su Especialidad. SI ( ) ( ) ( ) NO ( ) ( ) ( )

Si todos los criterios son SI contine evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o ms NO, reformule el problema.
Es una pregunta especifica a la realidad Es un objeto reconocible cientficamente Es tema o enfoque nuevo para investigar Indaga relaciones entre los fenmenos SI NO ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Si todos los criterios son SI contine evaluando con otros criterios, en caso de encontrar 1 o ms NO, reformule el problema.
El problema de investigacin: SI NO Expresa relacin de variables ( dos o mas variables) Esta expresado en forma de pregunta Posibilita prueba emprica de las variables Expresa dimensin temporal y espacial la pregunta Especifica la poblacin que se investigar ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ( ( ( ( ( ) ) ) ) )

II UNIDAD OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACION.

GENERALIDADES. Es prioritario en todo proceso de investigacin la definicin de los objetivos o del rumbo, expresan el fin que pretende alcanzarse. * Los Objetivos son logros generales o especficos deseados, que se deben alcanzar en un tiempo determinado, orientan el desarrollo del proceso de la investigacin cuya formulacin debe ser coherente con el problema de investigacin. * Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzar por considerarse como guas del estudio, tenerlos presente durante todo el desarrollo de la investigacin. * En el proceso de investigacin, uno de los aspectos que adquiere mayor relevancia es la formulacin de objetivos cuidando que deben ser congruentes entre s. * Los objetivos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan ser modificados durante el desarrollo de la investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo. * El problema y los objetivos son base y eje del punto de partida primordial para cualquier investigacin.

FINALIDADES. Orientan las dems fases del proceso de investigacin Determinan los lmites y la amplitud del estudio. Permite definir las etapas que requiere el estudio. Sita al estudio dentro de un contexto general.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS. Claridad.- Estn expresados en lenguaje apropiado y de fcil entendimiento.
Significatividad.- Apropiado para el desarrollo de habilidades o conductas y se direcciona a un tema especfico. Verificabilidad.- Estar expresado en trminos de conducta observable y susceptible de medicin.

Flexibilidad o (diversificabilidad).- Susceptible de adecuarse o adaptarse a las caractersticas, necesidades e intereses del investigador del ambiente sociocultural.
Articulacin.- Poder integrarse o asociarse con otros objetivos.

Coherencia.- Debe tener un orden lgico y consistencia interna es decir que no sea contradictorio y que est orientado a un solo tema.
Pertinencia.- Debe responder al tema que enfoca.

COMPONENTES DE LOS OBJETIVOS.

Sujeto o audiencia.- Quin o quines van a lograr el objetivo previsto. Sentido o conducta.- Accin que realiza el sujeto para lograr su propsito, expresado por un verbo. Contenido.- Cul es el sentido de la actividad sobre el cual recae la accin indicada por el verbo conductual. Situacin o condicin.- A travs de que condicin, limitacin o material deben ser evaluados. Patrn de rendimiento.- Rendimiento mnimo aceptable que asegura el xito en el logro de un cambio de conducta previsto en un objetivo.

CONSIDERACIONES PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS.

- Para iniciar la formulacin de los objetivos, usted debe tener definido el planteamiento del problema. -Para formular los objetivos, usted debe responder a las preguntas: Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar?.

Los objetivos se pueden presentar en dos niveles:

a) A nivel del objetivo general: Expresa el logro terminal a alcanzar en el estudio.

b) A nivel de objetivos especficos: Expresan las acciones o pasos que se realizan para llegar al objetivo general. Para ello pueden plantearse dos o ms objetivos especficos.
Para facilitar la redaccin de los objetivos: el infinitivo de algunos verbos sirven como referencia al investigador. Cabe sealar que no se puede hablar de un nmero determinado de objetivos. Esto depende del alcance del problema de investigacin.

VERBOS EN INFINITIVO
Analizar Calcular Comprobar Contribuir Cuestionar Disear Evaluar Estandarizar Examinar Hacer Motivar Presupuestar Pensar Proveer Proporcionar

Compilar
Completar Consolidar Consultar

Describir
Determinar Establecer Especificar

Formular
Indicar Iniciar Inventariar

Programar
Planear Producir Presentar

Propiciar
Plantear Verificar Valorar

No se deben utilizar los verbos ambiguos o amplios como: educar, concientizar, dar, brindar, conocer etc.

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS.

A.- Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.

B.- Deben ser medibles y observables.

C.- Deben ser claros y precisos.

D.- Deben seguir un orden ya sea metodolgico o lgico.

E.- Deben estar expresados en verbos en infinitivo.

EJEMPLO: OBJETIVO GENERAL: Determinar los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la UNSAAC 20007. OBJETIVOS ESPECIFICOS: * Identificar las caractersticas generales de la poblacin en estudio. * Evaluar el nivel de conocimiento sobre los efectos nocivos del tabaco. * Describir el entorno tabquico de los estudiantes de la Facultad de Arquitectura. * Identificar los lugares de consumo del tabaco por los estudiantes de la Facultad de Arquitectura. * Describir la edad promedio de inicio del consumo de tabaco por los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura. * Relacionar los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de arquitectura.

REACTIVO N 2

1.- Qu entiende Ud. por objetivos de investigacin? 2.- Mencione Ud. por lo menos 3 finalidades de los objetivos de investigacin. . 3.- Mencione Ud. los criterios para la formulacin de objetivos. .. 4.- Formule Ud. el objetivo general y los objetivos especficos de investigacin que est desarrollando? ..

TALLER APLICATIVO N 2

COMPETENCIA: Formula los objetivos de investigacin en base al problema planteado. MATERIALES: Mdulo del curso. INDICACIONES: Con el mismo grupo de participantes, contine con el desarrollo del perfil del proyecto de investigacin. Formule los objetivos de la investigacin:

Objetivo general: ( enunciado proposicional cualitativo integral y terminal)

Objetivos especficos (enunciado proposicional desagregado del objetivo general). 1.

2.
3. 4.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones el Para qu? y Por qu? del estudio. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y este propsito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realizacin. En muchos casos se tiene que explicar porqu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella que conlleva a dar razones de su utilidad.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin:

Ackoff (1973) y Millar y Salkind (2002). * Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, Para qu sirve?. * Relevancia social: Cul es su trascendencia para la sociedad?, Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, De qu modo? En resumen, Qu alcance o proyeccin social tiene?. * Implicaciones prcticas: Ayudar a resolver algn problema real?, Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos? *Valor terico: Con la investigacin, Se llenar algn vaco del conocimiento?, Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, Se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relacin entre ellas?, Se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, Qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, Se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros estudios?. * Utilidad metodolgica: La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, Contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?, Pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?, Sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?. Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces slo cumple uno o dos criterios. HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto y col. : Metodologa de la investigacin 4ta. Edic. Edit. McGraw-Hill Interamericana Mxico 2006 pg.51.

TALLER APLICATIVO

Describa la justificacin de la investigacin: -

III UNIDAD MARCO TEORICO

MARCO TEORICO.
Fundamento de la investigacin, integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador, a fin de apoyar el estudio que se propone hacer. Respalda a la investigacin con conocimientos existentes, y crea las condiciones para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o ms conocimientos. Permite la comprensin ms amplia del problema, ya que describe la realidad. Permite integrar los conocimientos con la investigacin y fenmenos relacionados con ella, para entender el problema en el contexto del conocimiento cientfico y del conocimiento en general. Crea la condicin de delimitacin del problema de investigacin, ayuda a precisar-organizar los elementos y/o contenidos en la descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. El marco terico implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideran vlidos para el encuadre de un estudio, por tanto el marco terico son elementos tericos que servirn de base para sustentar el tema de investigacin; sirve como modelo y referencia para saber que es o que buscar o investigar. HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto:Metodologa de la Investigacin Cuarta edicin. Editorial McGraw Hill. Mxico 2006.

El marco terico es muy importante porque facilita la realizacin del anlisis terico del problema, con la finalidad de: - Ampliar la descripcin y anlisis del problema. - Orientar los datos o hechos significativos para reconocer las relaciones de un problema con las teoras ya existentes. - Obtener los datos suficientes y confiables que permitan probar las hiptesis - Marcar los lineamientos para la organizacin de los datos que se recogen en el trabajo de campo o en la fase de ejecucin del proyecto. - Orientar el anlisis y la interpretacin de los datos. - Integrar la teora con la investigacin.

FUNCIONES.
Las funciones especficas del marco terico son las siguientes:

* Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que delimite mejor el problema de estudio evitando desviaciones del planteamiento original. * Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. * Orienta hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes. * Integra la teora con la investigacin. * Promueve nuevas lneas y reas de investigacin. * Direcciona al planteamiento de las hiptesis o afirmaciones que mas tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. * Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO.

A) Conocimientos sobre el tema B) Variables C) Hiptesis

Conocimientos sobre el tema: - Conceptos - Teoras sobre el tema

-Antecedentes sobre el problema -Datos estadsticos

Variables Hiptesis

Los mecanismos mas utilizados por los investigadores para relacionarse con el conocimiento actual y las teoras sobre el problema, es revisar la bibliografa existente, parte importante y que sirve de base para una investigacin a realizar, es las experiencias logradas en otras investigaciones realizadas. Cuando se realiza la revisin bibliografa incluye una recopilacin de lo escrito o investigado sobre el problema e implica la seleccin, lectura y critica del material, extrayendo los mas relevante en relacin al problema. El propsito de la revisin bibliografa es hacer el resumen conceptual y terico de las investigaciones o trabajos realizados con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los conocimientos existentes sobre el tema.

COMPONENTES O ENFOQUES DEL MARCO TEORICO Algunos estudiosos consideran: -Estudios previos o antecedentes del problema de investigacin. -Bases tericas. -Bases histricas o antecedentes histricos (condicional al tema que se est investigando). - Bases conceptuales de trminos.

1.- LOS ESTUDIOS PREVIOS. Es todo estudio o investigacin anterior que ofrece algn aporte relacionado con el tema o problema que se viene investigando, no solo las investigaciones elaboradas antes del proyecto que se propone son antecedentes de una tesis, sino todo escrito que se encuentra en un libro, revista, articulo cientfico , etc. es digno de considerarse como antecedente si hay aportes que reconocer.

La importancia de los antecedentes de estudio radica en el hecho de que permite crear criterios para ubicar, juzgar e interpretar la investigacin que se plantea.
Lo que hace el autor de una tesis, cuando escribe antecedentes de su investigacin, es una sntesis conceptual de los logros de la investigacin en un rea determinada del saber al cual pertenece el problema y el tema de estudio. Es posible que al hacer la sntesis se mencionen en el rea los autores y sus obras ms significativas. Entonces se inicia la redaccin de los antecedentes con el autor por su apellido paterno con mayscula seguido del nombre con minscula, punto y guin se abre comillas para escribir el titulo del articulo, texto, o trabajo de investigacin se cierra las comillas, se agrega coma para luego colocar el pas seguido de una coma el ao, indicando a continuacin que la conclusiones a las que ha llegado en el trabajo de investigacin. Los antecedentes pueden ser mundiales, nacionales, regionales y locales dependiendo del tema de investigacin planteada.

2.- BASE TEORICA: Comprende el sustento terico en base a la revisin de la literatura basado en la sntesis conceptual tanto de las investigaciones o temas referidos al estudio. 3.- BASES HISTRICAS O ANTECEDENTES HISTRICOS: Condicional al tema que se est investigando, donde se describe el historial concordante al tema de investigacin. 4.- BASES CONCEPTUALES DE TRMINOS: Se considera los significados de las terminologas utilizadas en la investigacin.

MARCO CONCEPTUAL. Comprende a todos los conceptos que tiene el investigador sobre el objeto de investigacin adquiridos a travs de la observacin, el anlisis y la sntesis. Los conceptos y categoras cientficas son fundamentales para lograr la comprensin y explicacin del problema de investigacin. Los conceptos son el conjunto de imgenes con significado que poseemos en nuestra conciencia y del que nos auxiliamos para identificar las cosas observadas. La elaboracin del marco conceptual sirve para la generacin de hiptesis y teoras. La seleccin del marco terico y conceptual depende del tipo de investigacin que se realice, ya sea descriptiva, explicativa.

ETAPAS PARA LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO. Comprende: a) Revisin de la literatura. b) Construccin de bases tericos. a) Revisin de la literatura: Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que sean utilizados para los propsitos del estudio de donde se tiene que extraer y recopilar la investigacin relevante y necesaria y estas son: Fuentes primarias u originales: Proporcionan datos de informacin directos de primera mano. Ejm: Libros, publicaciones, revistas, peridicos, monografas, tesis etc. Fuentes secundarias: Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en el rea respectiva Ejm: Index Mdicus. Fuentes terciarias: Son documentos que comprenden nombres y ttulos de revistas, publicaciones, peridicos, boletines, conferencias, catlogos de referencia y datos bibliogrficos. Es necesario relevar que para la elaboracin del marco terico, se inicia con la revisin de las fuentes primarias, secundarias y terciarias donde se encontrar la informacin necesaria e importante para el trabajo de investigacin, cuya informacin debe ser registrada en forma de fotocopia, fichas de registro tales como fichas de resmenes y fichas de transcripcin, libretas de notas, grabacin magnetofnica y lo ms importante es que tenga su referencia bibliogrfica de la fuente de donde tom la informacin. HERNANDEZ SAMPIERE, Roberto:Metodologa de la Investigacin Cuarta edicin. Editorial McGraw Hill. Mxico 2006.

b) Construccin de bases tericos: Identificados los elementos tericos en base a problemas de investigacin y objetivos se procede a identificar las variables centrales y secundarias relacionados con el tema, se establecen las relaciones entre las variables y se construye el diagrama de las relaciones de las variables que ayuda al investigador a tener una visin global que facilita la descripcin del marco terico, que se puede iniciar con la descripcin general del problema de estudio y luego de los elementos relativos al respecto.
CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO: Una vez realizada la revisin bibliogrfica, y haber entendido lo que es el marco terico entonces el investigador tiene claro la visin sobre el problema, por lo tanto esta en condiciones de iniciar la construccin del marco terico, que fundamentar el estudio.

Para la construccin del marco terico se sugiere los siguientes pasos, que el investigador puede aplicar. Paso 1: Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema Es importante revisar la bibliografa que este relacionado con el problema y objetivos donde se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema, de esta revisin se debe extraer resultados de las diferentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a juicio del investigador estn relacionados con el problema en estudio y sus objetivos. Paso 2: Seleccionar las variables o elementos principales Los elementos tericos planteados en el primer paso y la revisin bibliogrfica permite seleccionar las variables centrales y secundarias del tema. La variable central se refiere al problema y constituye la variable dependiente, las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el problema y se denomina variables independientes. Paso 3: Identificar las relaciones entre las variables y enunciar la hiptesis Una seleccionada las variables principales es necesario formular la hiptesis y escribir las relaciones entre las variables identificadas, estas hiptesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenmenos del problema.

Paso 4: Esquematizar las relaciones entre variables Con las relaciones entre las variables enunciadas en las hiptesis formuladas, el siguiente paso corresponde a la construccin del esquema de relaciones, esto ayuda al investigador tener una visin conjunta de las relaciones y facilita la construccin del marco terico.

Paso 5: Construccin del marco terico La organizacin del material para la construccin del marco terico, se puede iniciar con la descripcin general del problema y los elementos tericos relativos al mismo.

Para la elaboracin del marco terico y conceptual de referencia, se requiere conocer e interrelacionar tres niveles bsicos de informacin: El nivel 1.- Este nivel que se denomina de informacin terica, se requiere el conocimiento y el dominio de las teoras cientficas o enfoques tericos existentes sobre el problema de investigacin. Comprende a todos los trabajos de investigacin publicados en libros, revistas especializadas, tesis, monografas, artculos periodsticos, etc. Esta informacin es muy importante porque en ella encontramos diferentes anlisis tericos y enfoques conceptuales, estudios analizados y procedimientos con los cuales el investigador no est familiarizado. El nivel 2.- Comprende la informacin estadstica proveniente de diferentes fuentes y dependencias. Los datos se encuentran en libros, revistas, folletos y tambin en archivos pblicos y privados. El nivel 3.- Comprende a la informacin emprica primaria o directa, obtenida a travs de la aplicacin de encuestas, cuestionarios, entrevistas o experimentos de laboratorio. Para lograr este propsito se debe realizar uno o varios contactos con el objeto de estudio (mediante la relacin con una muestra representativa de la poblacin) y detectar segn los objetivos formulados las propiedades que pretendemos conocer.

Los tres niveles son necesarios y deben ser continuamente realimentados y reajustados conforme avanza el proceso de investigacin. Para ello, es conveniente revisar la bibliografa y organizar y sistematizar la informacin emprica.

TALLER APLICATIVO N 3 MARCO TEORICO

COMPETENCIA: Construye estudios previos para el problema de investigacin Recopila informacin para la construccin del marco terico de la investigacin Estructura el marco terico de la investigacin.
MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES: 1.-Con el mismo grupo de 8 personas como mximo, desarrolle el trabajo de manera grupal durante el taller aplicativo. Para la construccin de los estudios previos Construya fichas bibliogrficas Seleccione artculos de investigacin Leer cada uno de los artculos seleccionados De cada artculo transcriba en fichas textuales las conclusiones mas relevantes que sirven para la investigacin. Para la construccin del marco terico. Utilizar los pasos de la construccin del marco terico que esta en el mdulo del curso. Para la redaccin del marco terico, utilizar los ltimos pasos de la construccin de estudios previos (con la diferencia que en las fichas textuales se registran informacin de diversas fuentes de informacin).

Redacte 3 citas de referencias bibliogrficas de acuerdo a las normas tcnicas, de estuios previos que sustenten la investigacin cientfica que est desarrollando (de no disponer los artculos cientficos, inicie la bsqueda).

Referencia 1.

Referencia 2

Referencia 3

Redacte las conclusiones de 3 estudios previos, ubicados en los artculos cientficos sobre el problema de investigacin, sealando su referencia bibliogrfica (de no tener las conclusiones, revise los artculos cientficos y subraye o resalte las conclusiones y archive en un flder o archivador) Estudios previos: 1.

2.

3.

Construya el marco terico de la investigacin Paso 1: Identifique los elementos tericos que fundamentan el problema: -

--

Paso 2: Seleccione las variables principales 1 Variable A:

2 Variable B:

3. Variable C:

Paso 3: Relacione y esquematice las variables

Variable A Variable B

Combinacin A y B

Paso 4: Redacte el marco terico (de acuerdo a las variables)

Conceptualice 10 trminos que tengan relacin con el problema de investigacin planteada.

IV UNIDAD HIPOTESIS Y VARIABLES

COMPETENCIAS AL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes: Formula las hiptesis de la investigacin. Identifica variables en la hiptesis Operacionaliza las variables de la investigacin

HIPOTESIS. Segn Polit-Hungler Es un prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables Segn Hernndez Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones Segn Jorge Alarcn Es la respuesta que el investigador formula para resolver el l problema planteado, es adems la base para el diseo

Hiptesis: Es la respuesta que el investigador formula para resolver el problema

planteado, dando explicaciones tentativas del fenmeno que se va investigar

Segn Hernndez, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego indagamos su veracidad. No en todas las investigaciones se plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis depende de dos factores esenciales: * El enfoque del estudio (cuantitativo o cualitativo) * El alcance inicial del mismo (Descriptivo o explicativo) Una suposicin o una proposicin que establece la existencia de una relacin entre dos o ms variables expresadas como hechos, fenmenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como vlida La construccin de las hiptesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados, formando un contexto terico, comprobado mediante la verificacin emprica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenmenos si se comprueba la relacin enunciada.

CUALIDADES DE LA HIPOTESIS 1.- Atingencia.- Debe contestar a una pregunta especfica. 2.- Posibilidad de ser sometida a prueba. 3.- Poder predictivo y explicativo. 4.- Simplicidad.- Debe formularse de una manera, clara y sencilla. FUNCIONES 1.- Orienta la seleccin y bsqueda de datos. 2.- Estimula la imaginacin y creatividad. 3. Direcciona el camino a seguir para la investigacin. CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE HIPOTESIS. - Siempre se formulan en forma afirmativa. - Deben plantear la relacin entre dos o ms variables. - Debe posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas. - Deben ser de poder predictivo y explicativo.

TIPOS DE HIPOTESIS:
I.- Hiptesis de asociacin o covariacin. Cuando se establece una determinada correspondencia o correlacin entre una o ms variables (hiptesis descriptiva). Significa que una modificacin en la variable independiente modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Elementos lgicos utilizados: Mayor X mayor Y Mayor X menor Y Menor X menor Y Menor X mayor Y

Ejemplo:
Los estudiantes de Enfermera quienes reciben clases con mtodos dinmicos participativos, tienen mayor rendimiento acadmico que los estudiantes que reciben clases expositivas.

II.- Hiptesis de relacin de produccin: Cuando se parte del supuesto que el comportamiento o la modificacin de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente (su relacin no es causal). Elementos lgicos utilizados: X produce cambio en Y X influye en el comportamiento de Y Ejemplo: La primera notificacin sobre el diagnstico de su enfermedad produce angustia en el paciente con cncer pulmonar. El incremento de conocimiento del paciente diabtico sobre su enfermedad y tratamiento influye en el mejoramiento de las actividades de auto cuidado.

III.- Hiptesis de relacin causal: Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenmenos con determinados mrgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones: El comportamiento o variacin de una variable es el efecto del comportamiento o variacin de otra variable causa. La variable causa ocurre antes que la variable efecto.

IV.- Hiptesis generales y operacionales. Hiptesis generales: Se les llama tambin conceptuales, fundamentales o hiptesis de la investigacin, y son aquellos supuestos que engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las variables principales (dependiente e independiente). Ejemplo: Existe relacin entre las caractersticas generales de los estudiantes y su rendimiento acadmico. Hiptesis operacionales: Se les denomina tambin hiptesis de trabajo, y son aquellas que plantean relaciones especficas y particulares entre cada una de las categoras, dimensiones o variables secundarias de las variables principales (dependiente e independiente) a estudiar. Ejemplo: Si entre las caractersticas generales de los estudiantes se est estudiando la edad, sexo, nivel econmico y el rendimiento acadmico se desea conocer las calificaciones promedio en asignaturas de estudios generales y en materias o cursos especficos de la carrera, las hiptesis de trabajo podran ser: A mayor edad del estudiante, mayor es el rendimiento acadmico en el rea de estudios generales. A mayor edad del estudiante, Mayor es el rendimiento acadmico de las asignaturas especficas de la carrera

V.- Hiptesis estadsticas:

Se plantean para el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados; stas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no en las variables en estudio, en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos en la muestra son comparables a los datos del universo o parmetro de b ase. En este sentido, este tipo de hiptesis se clasifica en dos categoras: Hiptesis nula: Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en el universo, una muestra o una variable en particular, no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o parmetro de anlisis. Hiptesis alterna: Plantea que los valores observados en el universo, muestra o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otro universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis (el valor encontrado es mayor >, es menor < o es diferente al esperado.

RELACION ENTRE VARIABLES y TIPOS DE HIPOTESIS. De acuerdo a la forma en que se establecen las relaciones entre las variables, las hiptesis pueden ser: 1.- No Asociativa.- no establece asociacin entre variables; slo se lanzan conjeturas con respecto a la existencia de un fenmeno. Son hiptesis simples, llamadas tambin de trabajo. Es tpico de un estudio descriptivo. 2.- Asociativa.- Aquella que enlaza las variables. Pueden ser a su vez: * Sin relacin de dependencia.- Establece relacin de dos fenmenos pero no seala que uno dependa del otro. * Con relacin de dependencia.- Establece relacin de dos fenmenos, pero sealando la dependencia. Si se formula este tipo de hiptesis tiene que hacer un diseo que demuestre lo que ah se postula. Es importante saber el tipo de hiptesis para determinar el tipo de estudio a realizar. As, frente a una hiptesis no asociativa o asociativa sin relacin de dependencia la finalidad cognoscitiva del estudio ser mostrar hechos o relaciones, por tanto la investigacin ser DESCRIPTIVA, y frente a una hiptesis con relacin de dependencia la finalidad cognoscitiva ser explicar, demostrar relaciones, por lo tanto la investigacin ser EXPLICATIVA.

Problema

Hiptesis

No asociativa

Asociativa

Sin relacin de Dependencia

Con relacin de dependencia

VARIABLES. - Segn Pineda y otros: Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o caracterstica de personas o cosas en estudio y vara de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos. - Segn Hernndez y otros: una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse - Segn J. Alarcn Una variable es toda caracterstica que puede tomar diferentes valores o estados Una variable es una caracterstica de una persona, objeto o fenmeno, unidad de anlisis de la investigacin, que puede adoptar diferentes valores dentro de una poblacin de estudio Por tanto, la variable es una caracterstica de los objetos, personas que pueden tomar distintos valores expresados en varias categoras que se caracteriza por su condicin de medible y observable. Ejm: La talla de una persona: que puede tomar valores de 1.56 cm. 1.65 cm. 1.70 cm. Edad de las personas: que puede ser los siguientes valores: < de 15 aos 15 a 25 aos 25 a 35 aos 45 aos > de 45 aos Sexo: que puede ser categorizado en: femenino y masculino.

CLASIFICACION DE VARIABLES.
Por la posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en:
VARIABLES IMPLICADAS
(Son las que estn presentes en la Hiptesis) Independientes Dependientes

VARIABLES NO IMPLICADAS
(No est escrito pero existen) Intervinientes

De sujeto De ambiente Subjetivas

A.- De acuerdo al lugar o importancia que ocupan dentro de una relacin entre variables, estas se pueden clasificar en: Variable(s) Independiente(s), variable(s) dependiente(s) y variable (s) interviniente(s).
Variable independiente (VI), es aquella que explica las condiciones o determina el cambio en los valores de la variable dependiente, considerado como el factor causal. Variable dependiente (VD), Es el fenmeno o situacin explicada o sea que est en funcin de otra que es el resultado esperado, denominado tambin el efecto. Variables intervinientes (VI), llamada tambin intercurrente o interferente. Son aquellas que coparticipan con la variable independiente condicionando a la dependiente. Se dice tambin que es el elemento que puede estar presente en una relacin entre la variable independiente y la dependiente, es decir que influye en la aparicin de otro elemento en forma indirecta.

EJEMPLO:

Problema de Investigacin:
Cules son los factores asociados al consumo de tabaco en los Estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la UNSAAC, 2011?.
1.- Variables Independientes: Factores asociados: Nivel de conocimiento sobre efectos nocivos del tabaco. Entorno tabquico. Lugares de consumo de tabaco. Edad promedio de inicio del consumo de tabaco. 2.- Variable dependiente: Consumo de tabaco. 3.- Variables intervinientes. Edad. Ingreso econmico. Lugar de procedencia.

B.- Por su naturaleza se clasifican en: Cualitativas y cuantitativas.

a).- Las variables cualitativas. Son aquellas cuyos elementos de variacin tiene un carcter tpicamente cualitativo. Ejemplo: el sexo, el color, caractersticas de personalidad, comportamiento social, etc. b).- Las variables cuantitativas. Son aquellas cuyos elementos de variacin tienen un carcter cuantitativo o numrico. Ejemplo: el rendimiento escolar, el nivel de ingreso econmico, la edad, etc.

Las variables cuantitativas a su vez pueden ser: Discretas y continuas.

Variables discretas o discontinuas: Son las que pueden tomar solamente un nmero finito de valores o generalmente enteros debido a que la unidad no puede ser fraccionada. Ejm.: nmero de hijos, nmero de abortos etc. Variables Continuas: Son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita tomando cualquier valor numrico ya sea en enteros y fracciones. Ejm. La talla: 2.35 m. donde la unidad de medida es el metro y este puede ser subdividido en centmetros y milmetros. Temperatura: 37.2:C.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.
Para formular una definicin operacional es importante resolver en forma anticipada algunas caractersticas de la variable: Tipo de variable, forma de medicin (directa o indirecta), Seleccin de indicadores, escala de medicin para cada indicador, instrumentos y procedimientos de medicin, los valores finales que debe tomar la variable.

En la siguiente relacin de variables identifique el tipo de variable (cuantitativa o cualitativa) la forma de medir la variable directa o indirecta y las posibles escalas de medicin (de la variable o los indicadores) y la forma final de expresin de la variable.
Debemos empezar mencionando que cualquier caracterstica, valor o categora de una realidad tiene una definicin terica que permite la comprensin del fenmeno y la identificacin de sus dimensiones pero no su determinacin. Para poder identificar el fenmeno es necesario otro tipo de definicin a esta se denomina la definicin operacional.

Ejm. Si la variable es MIGRACIONES, una definicin terica posible es: "Desplazamiento permanente de la poblacin". "La definicin operacional establece con claridad la forma en que se medir la variable as en relacin al ejemplo anterior la definicin operacional ser: "Saldos netos de las diferencias censales descontando el crecimiento vegetativo" La diferencia entre la primera definicin y la segunda salta a la vista, pese a que ambas se refieren al mismo fenmeno. La segunda definicin permite identificar la variable y clasificarla. y cuando se clasifica estamos midiendo. Esta es precisamente la ventaja de la definicin operacional, relacionada con una de las tareas centrales de la investigacin: clasificar, establecer un orden. Por lo tanto la definicin operacional es aquella definicin que establece normas y procedimientos que seguir el investigador para medir variables. Por ejm. los criterios para clasificar grupos de TBC o No TBC se establecen basndose en conocimientos, recursos y criterios cientficos de ese momento. La definicin operacional indica solamente como se va manejar la variable.
PARA CONSTRUIR UNA DEFINICIN OPERACIONAL SE REQUIERE CONOCIMIENTOS, RIGOR, INTUICIN, Y CREATIVIDAD ESTO NO QUIERE DECIR, INVENTAR NUEVOS INSTRUMENTOS DE CADA INVESTIGACIN. POR OTRO LADO HAY QUE TENER CLARAMENTE DEFINIDOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: EL SUJETO DE ESTUDIO, TIPO DE VARIABLE, LA FUENTE DE INFORMACIN, EL GRADO DE MANIPULACIN DE LAS VARIABLES Y LOS PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS".

ESCALAS DE MEDICION.
ESCALA NOMINAL.- Nivel ms bajo de medicin solo permite clasificar los objetos, la escala nominal comprende la distincin de las categoras o trminos como elementos sin implicar orden entre ellos. Ejm. Filiacin poltica, Religin, Sexo, Estado civil, Deportes practicados, etc. ESCALA ORDINAL.- Expresan orden o rango entre las categoras o valores o entre los objetos a personas, relacin de autoridad para los miembros de una misma clase. Ejm. Grado de instruccin, Rango de agresividad, Rango de prestigio, Grado de generosidad, Clases sociales, Grado de aficin al deporte. Etc. ESCALA INTERVALAR.- Son de carcter numrico y de intervalos. Ejm. Ingresos econmicos, Coeficiente de inteligencia, ndice ceflico, Puntuacin obtenida en una escala, Temperatura ESCALA DE RAZON.- Comprende todos los aspectos de las variables anteriores, la importancia de esta escala es que sirve para el anlisis estadstico, es el de alto nivel de prediccin, admite todas las tcnicas y pruebas estadsticas. Ejm. Edad, Peso, Permetro ceflico, Ingresos percibidos, numero de hijos, Numero de revistas comparadas. Etc.

VARIABLE

ESCALA

UTILIDAD

CUALITATIVA

Nominal

identificar y clasificar

Ordinal

establecer orden

Intervalar

encontrar distancias o diferencias sin 0 absoluto

CUANTITATIVA

Razn

encontrar distancias o diferencias con 0 absoluto

TALLER APLICATIVO N 4
HIPOTESIS Y VARIABLES
COMPETENCIA: Formula la hiptesis de la investigacin Identifica variables en la hiptesis Operacionaliza variables de la investigacin MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES:

1.-Con el mismo grupo de 8 personas como mximo, desarrolle en forma individual lo solicitado en el presente taller.

Formule la hiptesis de la investigacin

Hiptesis general

Hiptesis especficas u operativas

Hiptesis estadsticas si fuera necesario (dependiendo del tipo de investigacin

H1:

Ho:

Estime el valor de su hiptesis

- Contesta a una pregunta especifica - Tiene posibilidad de ser sometida a prueba - Tiene poder predictivo y explicativo - Esta formulado de manera clara y sencilla
Identifique las variables: VARIABLES.

Si ( Si ( Si ( Si (

) ) ) )

No ( No ( No ( No (

) ) ) )

SUBVARIABLES:

PROBLEMA
HIPOTESIS

NO ASOCIATIVA

ASOCIATIVA

SIN RELACION DE DEPENDENCIA

CON RELACION DE DEPENDENCIA

DESCRIBIR MOSTRAR HECHOS O RELACIONES

EXPLICAR DEMOSTRAR RELACIONES

Abstraiga 2 consecuencias del problema e hiptesis de su investigacin teniendo en cuenta el siguiente ejemplo: Problema Hay relacin entre el hbito de fumar y el CA pulmonar? Hiptesis El habito de fumar esta asociado al CA pulmonar Consecuencia Es de esperar mayor % de enfermos de CA entre los fumadores y no fumadores Es de esperar que entre los enfermos de CA exista mayor cantidad de fumadores que entre los no enfermos de CA

OPERACIONALICE SUS VARIABLES Para operacionalizar las variables es necesario que siga la siguiente secuencia de criterios: Ejm.
VARIABLE TIPO DE FORMA INDICADOR ESCALA VARIABLE DE DE MEDIR MEDICION Cualitativa Directa Peso Talla Edad Razn Razn Razn PROCEDIMIENTO DE MEDICION FORMA DE EXPRESIN

Desnutricin

Peso: mediante una balanza regulado en gr. Las medicin se har en ayunas Talla: mediante un tallimetro regulado en milmetros Edad: Mediante la determinacin de la fecha de nacimiento proporcionado por el informante a travs de una entrevista.

Expresin final de la variable: La desnutricin se expresara en grados I,II,III de acuerdo a la relacin de peso, talla, edad comparada con la tabla antropomtric a de la OMS.

Teniendo en claro estos elementos proceda a formular la definicin operacional. Expresin final de la variable desnutricin. Se expresara en grados I, II, III de acuerdo a la comparacin de los indicadores de peso, talla, y edad con las tablas antropomtricas de la OMS. Para la medicin de los indicadores se usar una balanza regulada en gramos, un tallimetro regulado en milmetros y la fecha de nacimiento obtenida mediante la entrevista.

Inicie la operacionalizacion de sus variables:

VARIABLE TIPO DE FORMA ESCALA PROCEDIMIENTO FORMA DE VARIABLE DE INDICADOR DE DE MEDICION EXPRESIN MEDIR MEDICION

Expresin final de la variable:

Del ejercicio traslade Ud. la informacin al siguiente cuadro, lo que se considerar para el proyecto.
Variable Conceptualizacion Operacional Dimensin Indicador Categora

V UNIDAD DISEO METODOLOGICO COMPETENCIAS AL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes: Determina tipo de estudio Selecciona el tipo de muestra Disea tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Plantea procedimientos de recoleccin de datos Define plan de fabulacin y anlisis

DISEO METODOLGICO Estructura esquemtica detallada de la investigacin sirve de marco referencial en la operativizacin de los diferentes elementos que se emplearn en la investigacin .20 El diseo se refiere al plan estratgico concebida para obtener la informacin que se quiere en una investigacin.
Plan de trabajo que precisa con detalles el como se efectuar cada una de los componentes definidos en el plan de investigacin.

COMPONENTES DEL DISEO METODOLGICO

Tipo de estudio

rea de estudio Universo y muestra

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y validez

Procedimientos de recoleccin de datos Plan de tabulacin y anlisis

TIPO DE INVESTIGACIN

Campos: define el tipo de estudio como : el marco estratgico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido practico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuestas al problema y objetivos planteados

CLASIFICACIN : Se clasifican en 3 tipos, con la salvedad que una

investigacin puede ubicarse simultneamente en varias de las clasificaciones: 1.- SEGN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIN a) Retrospectivo: Registra hechos ocurridos en el pasado de manera cronolgica. Ejemplo: Datos obtenidos de la Historia Clnica de pacientes hospitalizados en el ao 2004. b) Prospectivo: Registra la informacin segn van ocurriendo los fenmenos. Ejemplo: Casos nuevos de cualquier patologa que se va reportando a partir de la fecha de inicio del trabajo de investigacin.

ESTUDIO RETROSPECTIVO Y PROSPECTIVO

Registro de datos que Ocurrieron en el pasado Los hechos que registran a medida que ocurren

RETROSPECTIVO ___________Perodo o fecha __________ PROSPECTIVO actual (Diseo del estudio)

2.-SEGN EL PERODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO

a)Transversal: Cuando se estudian las variables simultneamente en determinados momentos haciendo un corte en el tiempo. En este caso el tiempo no es importante. Ejemplo: Encuesta aplicada sobre costumbres y creencias en un momento determinado. b) Longitudinal: Estudia las variables a lo largo de un perodo que vara segn el problema investigado y caractersticas de las variables investigadas. El comportamiento de la variable se mide en un determinado tiempo o perodo. Ejemplo: - Control peridico de peso de un nio con rehabilitacin nutricional en el 1 mes, 2 mes y 3 mes. - Encuestas aplicadas sobre intencin de voto, en Enero, Febrero, Marzo, en diferentes momentos y como varia en el tiempo.

TIPO DE ESTUDIO TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL

T L L L

Transversal

Longitudinal

3.- SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE LOS RESULTADOS

1.- Descriptivo:

Son la base y punto inicial de los otros tipos dirigidos a determinar como es, como est la situacin de la variable que se estudia en una poblacin.
Ejm. - Realizar un diagnstico situacional de una determinada comunidad. - Realizar un diagnstico del estado actual de la Facultad de Turismo. - La magnitud de la diarrea en determinadas comunidades. - Opinin de la comunidad y el personal de salud de un determinado centro de salud. - Cuntos y cules cursos de capacitacin ha recibido el personal desde que entr a laborar en la institucin. Una variante del estudio descriptivo es el estudio exploratorio, su propsito es familiarizar al investigador con determinada situacin del rea, problema a investigar en aquellos casos en que no existe suficiente conocimiento para la elaboracin del marco terico.

2.- Analtico o Explicativo: Busca contestar por qu? sucede determinado fenmeno, cual es la causa o factor de riesgo, cual es el efecto de esa causa o factor de riesgo, en general estos diseos buscan la asociacin o correlacin entre variables usualmente un cambio en la magnitud de una de ellas esta relacionada con un cambio en la otra variable, que puede ser un aumento o disminucin. Ejem. - Si se quiere estudiar los factores de riesgo que influye en el alcoholismo de los pobladores en las comunidades de Ccorao el 2011, donde se quiere estudiar si los factores de riesgo son influyen en (causa) el alcoholismo (efecto). - Si se relaciona el puntaje obtenido en el examen de ingreso del ao 2010 de los postulantes con el rendimiento acadmico de los mismos, partiendo de la hiptesis de que a mayor puntaje en el examen de ingreso mejor rendimiento acadmico, en este ejemplo se desea explicar si existe o no asociacin entre ambas variables. BUSH,C. Nursing Research Reston Publishing Company 1984. Pg. 40

Estos estudios se clasifican en estudios de: a) Casos y controles b) Cohortes. a.- Casos y Controles El investigador realiza el estudio con el fin de conocer que parte de la poblacin que presenta un determinado problema o fenmeno estuvo expuesta a la causa o al factor asociado al fenmeno por lo que siempre se precisa que, parte del efecto a la causa. PINEDA E.B. Metodologa de la Investigacin Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Pg. 84-85

Tipo de Investigacin o estudios Analticos Casos Controles

Con causa o variable condicionante Sin causa o variable condicionante Con causa o variable condicionante Sin causa o variable condicionante Casos (con efectos) Poblacin

Controles (sin efecto)

Recoleccin retrospectiva

Seleccin grupos Seleccin de grupos

Ejem. Se quiere estudiar el riesgo de contraer SIDA a partir del factor de riesgo transfusin sangunea, a partir del momento que se va empezar la investigacin se hace un estudio de personas que han tenido transfusiones sanguneas y otro grupo que no han tenido transfusiones sanguneas y de estos 2 grupos cuantos enfermaron de SIDA, estos estudios son retrospectivos y transversales, porque la informacin se recoge en un solo momento y del pasado.

b.- Cohortes En el estudio de Cohorte interesa conocer qu parte de la poblacin expuesta a la causa o la variable condicionante enferm o present determinado efecto; se dice entonces que el diseo parte de la causa o variable condicionante hacia el efecto o resultado. El grupo de estudio es el que presenta la causa o variable condicionante. El grupo control est formado por aquellos que no estn expuestos a dicha variable. En forma prospectiva se hace el seguimiento de ambos grupos a fin de estudiar el resultado o efecto. Si la hiptesis es correcta o cierta y existe relacin entre las variables en estudio, se espera que el nmero de personas que llegan a presentar el efecto sea mayor en el grupo con causa, que en el grupo sin causa.

Diseo de estudios analticos Cohortes

Con causa
Con efecto o variable condicionante Sin efecto o variable condicionante

Poblacin

Sin causa
Con efecto (no se incluye en el estudio)

Con efecto o variable condicionante

Sin efecto o variable condicionante

Prosp Seleccin de grupos Seguimiento a travs del tiempo

En este tipo de estudio se compara la relacin causa-efecto entre grupos de estudio y grupos control, lo que permite explicar el origen o causa de un fenmeno. Los resultados de los grupos bajo estudio estn destinados a probar hiptesis sobre esas relaciones de causa-efecto. Examinan cambios a travs del tiempo en sub-poblaciones o grupos especficos, su atencin son los cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera ( ejm. la edad, vivieron durante algn desastre, consumen alcohol, viven en lugares de riesgo a alguna enfermedad, se expusieron a algn procedimiento y se contagiaron, etc.). HERNANDEZ SP. y otros.- Metodologa de la Investigacin pag. 279.

Ejem. Se quiere estudiar el riesgo de contraer SIDA a partir del factor de riesgo transfusin sangunea, al momento que se va empezar la investigacin se sigue a un grupo de personas que les hacen transfusiones sanguneas y otro grupo que no les hacen transfusiones sanguneas y de estos 2 grupos cuantos enferman de SIDA, son estudios longitudinales y prospectivos, porque se hace un seguimiento en el tiempo y en diferentes momentos.

3.- Estudio Experimental: El trmino experimento tiene al menos dos acepciones, una general y otra particular. La general se refiere a tomar una accin y despus observar las consecuencias. Experimentar puede ser mezclar sustancias qumicas y observar las reacciones de este hecho, o cuando cambiamos el color de cabello y vemos el efecto que provoca en nuestros amigos, familiares, etc. (Hernndez 2003) En los experimentos autnticos o puros manipulan variables independientes para observar sus efectos sobre variables dependientes en una situacin de control. Los estudios experimentales se caracterizan por la introduccin y manipulacin del factor causal o de riesgo para la determinacin posterior del efecto. Para esta manipulacin se organiza la muestra en dos grupos. Uno es el grupo de estudio o experimental y el otro es el grupo control, en el primero se aplica la variable independiente, en el otro no se aplica la variable independiente, solo se mide el efecto. La base del estudio esta en comparar este efecto en ambos grupos. En el diseo experimental es fundamental la asignacin aleatoria de ambos grupos, esto garantiza que ambos grupos tengan las mismas caractersticas antes de la investigacin. Para poder evaluar el efecto del factor de riesgo o causal es imprescindible conocer la situacin de ambos grupos antes de someter al riesgo a uno de ellos, y medir posteriormente, segn el tiempo fijado, el cambio producido. Si existe una relacin causal entre la variable independiente y la dependiente, la medicin del efecto antes de la intervencin o aplicacin de la variable independiente deben ser similares, mientras que los resultados despus de la intervencin sern diferentes.
PINEDA E.B. Metodologa de la Investigacin Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Pg. 88.

Diseo experimental clsico Grupo de Estudio Grupo testigo o de control

Factor + causa

Efecto

POSITIVO
NEGATIVO

Factor causa

POSITIVO
Efecto
NEGATIVO

Medicin Variable Independiente

Medicin Variable dependiente

Estudio experimental es un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o mas variables independientes (supuestas causas-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situacin de control para el investigador. (Hernndez 2003). Para los estudios experimentales el primer requisito es la manipulacin intencional de una o ms variables independientes. La variable independiente es la que se considera como una supuesta causa en una relacin entre variables, es la condicin antecedente, y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente). Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes afectan a una o ms variables dependientes y por qu lo hacen.

Ejm. Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados nios, podra hacer que un grupo viera un programa de televisin con contenido antisocial y otro grupo viera un programa con contenido pro social y posteriormente observar cul de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. La hiptesis de investigacin hubiera sido La exposicin por parte de los nios a contenidos antisociales tender a provocar un aumento en su conducta agresiva, si descubre que el grupo que observ el programa antisocial muestra mayor conducta agresiva respecto al grupo que vio el programa pro social, y que no hay otra posible causa que hubiera afecta a los grupos de manera desigual comprobar su hiptesis. El investigador est manipulando o haciendo variar la variable independiente para observar el efecto en la dependiente, y lo hace asignndole dos valores presencia de contenidos antisociales por televisin (programa antisocial) y ausencia de contenidos antisociales por televisin (programa pro social). La variacin se realiza a propsito por el experimentador (no es causal) tiene control directo sobre la manipulacin y crea las condiciones para proveer el tipo de variacin deseado. En un experimento, para que una variable se considere como independiente debe cumplir dos requisitos: que vare o sea manipulada y que esta variacin pueda controlarse.

UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO
Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacin. El universo o poblacin puede estar constituido por personas, animales, registros clnicos o mdicos, nacimientos, muestras de laboratorio, accidentes viales, entre otros. El universo puede estar constituido por qu o quines?, es decir, en los sujetos, objetos, suceso, eventos o contexto de estudio (esto depende del planteamiento inicial de la investigacin.
PINEDA E.B. Metodologa de la Investigacin Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994. Polit D./ HUNGLER B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud 2da Ed. Editorial Interamericana, Mxico 1997 Pg. 108

El universo es el grupo de elementos al que se generaliza o extrapola los hallazgos, siendo importante identificar correctamente la poblacin desde el inicio del estudio y hay que ser especficos al incluir sus elementos.

Para seleccionar una muestra, lo primero que hay que hacer es definir la unidad de anlisis (personas, organizaciones, peridicos, comunidades, situaciones, eventos, etc.) sobre qu o quienes se van a recolectar datos. Es importante determinar el enfoque de la investigacin, Cuantitativo, cualitativo o mixto, adems el planteamiento del problema a investigar y de los alcances del estudio.

Para el enfoque cuantitativo, la muestra es un subgrupo

de la poblacin de inters (sobre el cual se habrn de recolectar datos y que se define o delimita de antemano con precisin) y tiene que ser representativo de sta. El investigador se interesa en que los resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o extrapolarse a la poblacin (en el sentido de la validez externa). El inters es que la muestra sea estadsticamente representativa.
Muestra: Para el enfoque cuantitativo, subgrupo de la poblacin del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha poblacin.
[1]

Hernndez y otros.- Metodologa de la Investigacin, Mexico 2003, pag. 302.

Para el enfoque cualitativo, la muestra es una unidad de

anlisis o un grupo de personas, contextos, eventos, sucesos, comunidades, etc. de anlisis, sobre los que se recolectarn los datos, sin que necesariamente sea representativa del universo o poblacin que se estudia. La investigacin cualitativa, por sus caractersticas, requiere de muestras ms flexibles, aunque en cualquier estudio comenzamos con una muestra, pero esto puedes variar de acuerdo al avance del estudio, como por ejm. si decido investigar la comunicacin enfermera-paciente de enfermos terminales de SIDA bajo el enfoque cualitativo, despus de comenzar a recolectar los datos mediante la observacin, me doy cuenta que no va ser vlido la investigacin si no incluyo a las dems personas que trabajan en la atencin del paciente (mdicos, auxiliares, personal de limpieza) entonces decido incluir en el estudio a estas personas.
Muestra: Para el enfoque cualitativo, unidad de anlisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo (a) del universo.

Sin embargo se tiene limitaciones en la investigacin cuando se trata de estudios en poblaciones que tienen ciertas caractersticas como el tamao y su compleja heterogeneidad de este modo mencionamos que existe: Poblacin finita: Cuando el conjunto de unidades o elementos est constituido por un nmero delimitado o conocido, segn algunos autores se consideran finito hasta 100,000 unidades o menos, y supone que influye su amplitud en la frmula a aplicar. Poblacin Infinita: Conjunto de elementos cuya cantidad no se encuentra precisada, es inmedible y requiere de otros procedimientos para su estudio con la obtencin de una muestra, estadsticamente se considera poblacin infinita cuando supera las 100,000 unidades, para algunos autores, supone que su amplitud no influye para nada en la frmula a aplicar.
Sierra Bravo.- Tcnicas de Investigacin Social, Madrid 1985, pag.164. Sierra Bravo.- Tcnicas de Investigacin Social, Madrid 1985, pag.164.

Hernndez y otros.- Metodologa de la Investigacin, Mexico 2003, pag. 302.

Conceptos de Poblacin y Muestra

Muestra Conjunto de elementos que presenta una caracterstica comn que es objeto de estudio. Extraccin de la muestra

Parte de los elementos o sub-conjuntos de una poblacin que se selecciona para el estudio de esa caracterstica o condicin.

Generalizacin de los hallazgos

Unidad de Muestreo: Viene a constituir cualquiera de los elementos del marco de muestreo algunas veces la unidad de muestreo puede asumir la unidad de anlisis.

Consiste en la obtencin de sub conjuntos o grupo representativo de la poblacin mediante el uso de procedimientos estadsticos que sirven a la vez de herramientas. En general, en la investigacin se trabaja con muestras y a pesar de que no hay garanta de su representatividad, hay una serie de ventajas como: Permite que el estudio se realice en menos tiempo. Se incurre en menos gastos. Posibilita profundizar en el anlisis de las variables. Permite tener mayor control de las variables a estudiar. Requisitos para el Muestreo: Definir en forma concreta y especfica el universo a estudiar, hacer una delimitacin cuidadosa de la poblacin en funcin del problema, objetivos, hiptesis variables y tipo de estudio, definiendo las unidades de observacin y las unidades de muestreo, en caso de que estas no sean iguales (familias, viviendas, manzanas, estudiantes, recin nacidos). La muestra a seleccionar tiene que ser representativa de esa poblacin para poder hacer generalizaciones vlidas. Una muestra es representativa cuando rene las caractersticas principales de la poblacin en relacin a las variables o condicin particular que se estudia. Ventajas de Muestreo: Costo reducido. Mayor rapidez. Mayor exactitud Ms posibilidades
ANDREU, Figuer Manual para el diseo de investigacin Operativa en Planificacin Familiar. Edit. Diseo Grfico S.A. de C.V. 2da Edic. Mxico 1991. Pg. 52 56

Muestreo:

Criterios para determinar tamao de muestra

NIVEL DE SIGNIFICACION (ERROR)

VARIABILIDAD NIVEL DE CONFIANZA

CUALITATIVOS

CUANTITATIVOS

a.- Nivel de significacin (error): Es la exposicin del tamao de error al tomar la

muestra, si deseo mayor error la muestra ser pequea, y si deseo menor error la muestra ser mayor. El nivel de significacin se expresa en la escala de error. Ej. me equivocare en la investigacin con un error de 5%. Un valor Z aumenta cuando el error disminuye. Error 5% = 0.05; Error 4% = 0.04 b.- Nivel de Confianza: Nivel de confianza 90 % = Z = 1.64 Nivel de confianza 95 % = Z = 1.96 Nivel de confianza 99 % = Z = 2.58

c.- Variabilidad: Es la probabilidad de xito

p; Probabilidad de fracaso la diferencia q

Se expresa en dos formas. * Variables cualitativos.- que se expresan en porcentajes Ej. p= 80% y q = 20% expresado en porcentaje. p = 0.8 q = 0.2 expresado en 1 (unidad). * Variables cuantitativos.- se expresan en varianza y desviacin estndar.

TAMAO DE LA MUESTRA.
Formula muestral para poblaciones finitas: Poblacin infinita: Z2 N. p.q Z2 .p.q n = -----------------------------n = -------------------E2 (N 1) + Z2 p.q E2 Donde: n = Tamao de la muestra; N = Poblacin; Z = Nivel de confianza
p = Probabilidad de ocurrencia; q = Probabilidad de fracaso; E = Nivel de significacin = error Ejem. Se quiere calcular el tamao muestral para una poblacin de 280 pacientes con hipertensin arterial, donde la probabilidad de fracaso es 0.5, y el nivel de significacin es de 0.05

Reemplazando los valores: 280 (1.96) (0.5) (0.5) 137.2 n = -------------------------------------------- = -----------; (0.05)2 280 + (1.96) (0.5) (0.5) 1.1875

n = 115 unidades muestrales.

AFIJACION DE MUESTRA Ni ni = ----------- x n Nt donde: ni = Sub muestra; Ni = Poblacin de cada grupo; Nt = Poblacin total n = Tamao de muestra

TIPOS DE MUESTREO
Existen varios tipos para realizar el muestreo, al elegir cualquiera de ellos el investigador debe tener la seguridad de que la muestra le permita extraer inferencias vlidas para la poblacin.
Tipos de Muestreo

Probabilstica

No Probabilstica

Aleatorio Simple Sistemtico Estratificado

Por conveniencia

Conglomerado

1.- Muestreo Probabilstica (aleatorio)

Para que una muestra sea aleatoria es requisito que todos y cada uno de los elementos de la poblacin tengan la misma probabilidad de ser seleccionada, Kerlinger lo define como:

mtodo que consiste en extraer una parte(o muestra) e una poblacin o universo de tal forma que todas las muestras posibles de tamao fijo tengan la misma probabilidad de ser seleccionadas

Hay varias formas de seleccionar muestras probabilsticas y son: a.- Muestreo aleatorio simple. Este mtodo es uno de los ms sencillos y tal vez el ms utilizado, se caracteriza por que cada unidad tiene la probabilidad equitativa de ser incluida en la muestra.

Existen varias tcnicas o modalidades de procesamiento de seleccin: Tipo sorteo o rifa.- donde se selecciona elementos hasta alcanzar el tamao de la muestra deseada, este procedimiento es til en muestras pequeas, puede ser largo o tedioso en muestras grandes. Uso de la tabla de nmeros aleatorios.- esta tcnica es ms rpido y prctico, consta de nmeros aleatorios distribuidos en varias columnas verticales y filas horizontales, de los que se pueda seleccionar cada unidad que contendr la muestra. El procedimiento y la secuencia de la seleccin de las unidades mustrales puede variar, ya sea en forma vertical, horizontal, transversal o cualquier otra forma determinada por el investigador entonces es importante definir el orden que se va seguir anticipadamente, asimismo como punto de partida debe seleccionarse el nmero de columnas que sea necesario segn el tamao del universo as como las columnas y filas con la que se iniciar.

Ejem. Si se desea extraer de 500 fichas o historias clnicas, una muestra de 100, se tomar N de 3 dgitos, ya que pueden ser elegidos desde 001 hasta 500. El procedimiento que se debe seguir es: Identificar y definir la poblacin. Establecer el marco muestral teniendo un listado real de los elementos del universo. Determinar el nmero de unidades de la muestra. Enumerar cada una de las unidades del universo. Determinar el orden de uso de la tabla, la columna o la fila, con que se iniciara y los subsiguientes.

Ejm: Considerando la situacin anterior de tomar una muestra de 100 fichas de un colectivo de 500, y si se ha decidido iniciar con las columnas 10, 11, 12 y la fila 1, el 1er nmero muestral ser 486 el segundo 88 y el tercero 189 (cuadro N 2) obsrvese que los nmero 858, 608 y 576 se han eliminado porque sobre pasa a 500.

Cuadro Nro. 1 Tabla de nmeros aleatorios

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 1 3 7 9 8 9 4 7 4 7 8 7 7 7 7 8 8 3 4 7 3 1 8 6 6 8 8 4 5 6 5 4 5 4 9 0 2 0 1 2 2 6 6 2 9 0 0 0 2 5 6 1 2 1 0 2 3 2 4 9 7 5 1 9 0 9 7 2 0 1 7 0 2 8 1 6 9 7 0 7 7 3 3 3 0 6 4 8 6 1 2 8 6 0 1 7 0 2 4 4 0 1 1 8 6 1 3 3 6 0 1 6 6 4 1 6 8 2 5 7 8 0 4 0 2 5 5 5 9 3 0 5 1 2 6 7 7 8 8 3 6 8 3 5 0 6 0 9 6 0 9 6 7 4 9 1 7 1 8 6 5 3 7 5 5 6 8 5 1 0 8 3 9 2 6 2 5 2 7 6 7 8 2 7 9 2 2 9 1 6 6 0 2 4 1 0 9 5 1 2 8 9 0 7 6 6 1 6 5 1 6 2 5 6 6 4 2 6 6 4 9 2 7 8 2 9 9 3 5 9 8 8 8 7 0 0 0 1 3 3 4 7 8 0 9 7 4 8 2 6 3 0 0 5 9 6 0 1 1 7 6 2 4 9 5 6 7 0 8 5 6 8 0 8 7 2 1 0 0 4 1 9 9 9 1 0 8 2 3 8 9 2 2 9 6 6 9 1 0 7 9 1 4 5 5 9 0 6 0 1 7 1 8 1 3 5 4 9 0 4 7 1 9 5 5 1 3 9 2 2 2 1 9 1 2 6 9 9 2 2 3 3 1 1 8 7 1 5 9 8 9 4 5 8 1 1 8 8 8 1 2 0 1 3 2 9 4 8 10 4 8 6 5 0 1 1 2 6 0 8 2 8 0 3 7 2 0 9 4 1 2 9 5 5 6 9 6 7 4 5 3 3 8 5 5 5 3 6 1 11 8 5 0 7 8 8 2 2 1 3 8 1 3 4 3 8 1 7 5 8 8 6 6 7 2 6 1 4 1 3 1 2 9 2 9 1 6 1 5 9 12 6 8 8 6 8 9 1 5 8 5 1 8 1 3 9 4 7 8 5 3 9 3 3 8 7 6 3 9 2 5 3 0 9 1 4 5 6 2 5 3 13 5 5 1 7 6 9 1 2 6 0 4 0 2 8 4 1 3 1 1 7 7 1 0 1 7 8 1 3 2 0 8 3 2 4 4 3 1 9 8 0 14 8 1 3 2 9 3 5 7 5 5 7 6 9 4 2 6 0 0 4 6 3 2 8 1 3 3 1 0 0 7 1 6 0 9 3 6 2 8 2 1 15 8 3 6 0 4 7 7 7 3 6 8 3 8 5 6 6 7 8 1 1 4 7 5 6 2 5 8 0 0 6 4 0 5 8 4 1 9 6 8 0 16 8 7 5 6 5 9 0 9 0 1 5 9 8 0 8 8 4 6 7 6 9 3 0 2 2 2 8 3 0 1 0 2 6 3 5 0 2 9 4 0

Tomado de: Bradford, H. Austin. y Austin, A. Short Textbook of Medical Statistics. Hodder and Stoouhton. Londrs 1977. Pg. 305.

b.- Muestreo Sistemtico: Es una variante del muestreo aleatorio simple, donde cada unidad del universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada, variando el proceso de seleccin de la muestra. Las etapas a seguir son: 1.- Determine el nmero de unidades que conforma la muestra. 2.- Asegurarse de la cantidad que integra la poblacin y que todas las unidades estn enumeradas. 3.- Calcule el denominado nmero de seleccin sistemtico que es el intervalo numrico que servir de base para la seleccin de la muestra. Este se calcula dividiendo el total del universo (N) por la muestra (n). Siguiendo el ejemplo anterior se tiene que N/n = 500/100 = 5 En este caso, 5 ser el intervalo para la seleccin de cada unidad muestral.

4.- Determine la unidad muestral por la que se iniciar la seleccin de la muestra; se puede hacer al azar o por sorteo, definiendo de esas cinco primeras unidades la cifra por la cual se iniciar la seleccin. 5.- Conformar la muestra si al realizar el sorteo resulta el N 4 y dado que el Nmero de seleccin sistemtica es el 5, la primera unidad ser 4 y las siguientes 9, 14, 19 as sucesivamente, hasta completar los 100 elementos.

c.- Muestreo Estratificado: Se caracteriza por subdivisin de la poblacin en subgrupos o estratos, cuyas variables principales deben someterse a estudios, presentan cierta variabilidad o distribucin conocida que es importante tomar en cuenta para extraer la muestra. Por ejemplo: - Si se desea tener un estudio sobre presin arterial y se considera que el sexo es un factor importante se extraer una muestra en el grupo de sexo femenino y otra en grupo de sexo masculino; debido a que toma en cuenta la distribucin de la variable en el universo logra mayor representatividad que otros. - En un estudio sobre aceptantes de la planificacin familiar, puede ser deseable llegar a una muestra que comprenda igual miembro de parejas que emplean la pldora, el condn y la esterilizacin, a un cuando estos mtodos representen proporciones diferentes de usuarios con respecto al total. Esto se podra realizar efectuando una estratificacin segn el mtodo anticonceptivo utilizando sacando una muestra de cada estrato (estrato no proporcionado)

- Al extraer muestras de este tipo no conviene hacer muchos estratos, tampoco resulta conveniente estratificar en base a ambas variables, debido a que ello complica el anlisis estadstico posterior.
El proceso que se recomienda es el siguiente: 1.- Determine la poblacin que constituir la muestra. 2.- Determine los estratos o subgrupos que har de esa poblacin, segn la variable que se est estudiando. 3.- Asegurarse del nmero que compone cada estrato, que estn enumerados y que sean fcilmente identificables. 4.- Calcule el porcentaje que constituir esa poblacin muestral del universo. Con el ejemplo anterior esa proporcin ser del 20%. O bien, 500:100%::100:X, de lo que resulta un porcentaje de 20. 5.- Calcule proporcionalmente el nmero de unidades que seleccionar de cada estrato segn el porcentaje determinado. Si uno de esos estratos tiene 180 unidades, el 20% ser de 36 elementos; 180:100% :: X:20%; X=36. De ese estrato se seleccionarn 36 unidades de las 100 que debe contener la muestra. 6.- Seleccione de cada estrato las unidades muestrales hasta tener la cantidad definida de cada uno de ellos; puede hacerlo al azar simple (por sorteo o usando la tabla), segn el procedimiento discutido anteriormente.

d.- Muestreo por Conglomerado. Se denomina as debido a que en la seleccin de la muestra en lugar de escogerse cada unidad se procede a tomar los subgrupos o conjuntos de unidades, a los que se llama conglomerados. Aunque quiz por ello se tienda a creer que es lo mismo que el estratificado, ambos se diferencian en que en los primeros los subconjuntos se dan en la vida real o ya estn agrupados de esa manera (escuelas, fbricas, bloques de casas y otros). En el de estratos el investigador decide las agrupaciones que utilizar segn la posible variabilidad de los fenmenos a estudiar. Otra diferencia es que en el de estratos el investigador conoce la distribucin de la variable, no as en el de conglomerado. El proceso se inicia definiendo los conglomerados, y contina con la seleccin de los subconjuntos a estudiar; o sea, que se realizan muestreos de conglomerados. De esos seleccionados se procede a hacer el listado de las unidades que componen cada conglomerado, continuando posteriormente con la seleccin de las unidades que integrarn la muestra, siguiendo algunos de los mtodos aleatorios indicados.

2.- Muestreo No Probabilstica.

Conocido tambin como muestreo por conveniencia, no aleatorio. La muestra no probabilstica llamada tambin muestra desigual supone un procedimiento de seleccin informal. Denominado tambin emprico, no tiene ninguna base cientfica no se basa en ninguna teora matemtica o estadstica, sus resultados slo son referenciales, debido al manejo difcil del control de la validez de los resultados, generalmente dependen del juicio del investigador y entre ellos tenemos: - Muestreo Intencionado.- Caracterizado por la decisin nica y exclusiva del investigador supeditado al criterio y toda su carga subjetiva, determina la muestra considerndolo representativa. - Muestreo accidental.- Caracterizado por tener algunas valores cientficos por lo que la muestra corresponde a sucesos y pasos que se dan durante un tiempo prolongado y son accesibles y al azar, estudia uno de los sucesos o parte del suceso. Por ejemplo, en un estudio sobre opinin de la mujer embarazada con respecto a la calidad de atencin recibida, el investigador selecciona en un consultorio externo a las mujeres que asistieron ese da. - Muestreo por cuotas.- Que consiste en que el investigador seleccione la muestra considerando algunos fenmenos o variables a estudiar como: sexo, raza, religin, rea de trabajo, etc. El paso inicial consiste en determinar la cantidad o cuota de sujetos de estudio a incluirse y que poseen en caractersticas indicadas. Un ejemplo de esto son las encuestas de opinin pblica, en las que los encuestadores proceden a buscar las personas hasta cubrir la cuota previamente fijada, sin preocuparse por reas geogrficas, zonas u otro criterio.
HERNANDEZ S.R. Op Cit Pag. 326 SIERRA R. Tcnicas de Investigacin Social Edit. Paraninfo S.A. Espaa 1985 Pag 149

CONSIDERACIONES ESPECIALES PARA LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. Las diferencias entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa quedan muy bien evidenciadas en la lgica que fundamenta el muestreo. En la investigacin cuantitativa el muestreo se hace con el fin de escoger una parte de la poblacin en forma probabilstica, que sea representativa de la misma y que permita hacer generalizaciones de la muestra al universo. En la investigacin cualitativa, la lgica de la muestra se basa en estudiar a profundidad algo a fin de que sea vlido. Usualmente esto se hace en pocos casos seleccionados en forma intencionada. Quinn Patton, menciona una serie de estrategias tiles al tratar de seleccionar muestras en estudios cualitativos. A continuacin se resumen algunas de ellas: Muestreo de casos extremos o inusuales. El escoger casos con cualidades especiales o diferentes a las del grupo en general, en algunas circunstancias puede ser de gran utilidad para conocer a fondo ciertos temas. Por ejemplo, estudiar un grupo de mujeres exitosas en la vida; un grupo de alumnos que se retiraron de x carrera; un grupo de adultos mayores satisfechos de la vida; un grupo de personal de salud motivado por el trabajo comunitario.

Muestreo estratificado intencionado. Al igual que el muestreo estratificado utilizado en la investigacin cuantitativa, esta estrategia consiste en tomar los casos agrupados segn alguna caracterstica. La diferencia es que en este caso, una vez escogidos los estratos, los casos no se seleccionan en forma aleatoria sino intencionadamente. Muestreo aleatorio intencionado. Consiste en escoger un nmero pequeo de casos a incluir en el estudio con el fin de profundizar con ellos en el tema de investigacin. Sin embargo, la eleccin de los casos se hace en forma aleatoria. Esto se hace con el fin de darle mayor credibilidad a la informacin; no es un aumento en la representatividad lo que se busca. Muestreo por conveniencia. Este mtodo, al igual que en la investigacin cuantitativa, consiste en seleccionar los casos que se encuentren disponibles o por comodidad para el investigador. No es muy recomendado, pues refleja que el investigador no ha dado mucho pensamiento a su estrategia para escoger los sujetos o unidades de observacin. Adems, casi siempre es posible idear algunos criterios en base a los cuales se pueden escoger la muestra. En trminos generales, todos estos tipos de muestreo utilizados para la investigacin cualitativa tienen ciertas caractersticas en comn. En primer lugar, el tamao de la muestra no es tan importante como en la investigacin cuantitativa. El tamao de la muestra depende de lo que se desee estudiar, de su propsito, de lo que ser til, de lo que se puede lograr segn el tiempo y los recursos disponibles. Segn Lincoln y Guba, en el muestreo intencionado. El tamao de la muestra es determinado por consideraciones relacionadas con la informacin. PINEDA E.B. Metodologa de la Investigacin Copy right OPS 2da Ed. Washington 1994.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado y la muestra adecuada (probabilstica, no probabilstica, estudio de caso), de acuerdo con nuestro enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto), problema de estudio e hiptesis (si es que se establecieron), la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre variables, sucesos, contextos, categoras, comunidades u objetos involucrados en la investigacin. Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s: a.- Seleccionar un instrumento o mtodo de recoleccin de los datos entre los disponibles en el rea de estudio en la cual se inserte nuestra investigacin o desarrollar uno. Este instrumento debe ser vlido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. b.- Aplicar ese instrumento o mtodo para recolectar datos. Es decir, obtener observaciones, registros o mediciones de variables, sucesos, contextos, categoras u objetos que son de inters para nuestro estudio.

c.- Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas para que se analicen correctamente.
Como parte del diseo metodolgico es necesario determinar las tcnicas de recoleccin de datos, as como el tipo de instrumento que se utilizar, para lo que debern tomarse en cuenta todas las etapas anteriores, especialmente el enfoque, los objetivos, las variables y el diseo de la investigacin. A este momento deber drsele la importancia debida, pues la elaboracin de un buen instrumento determina en gran medida la calidad de la informacin, siendo sta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados logrados. Desde el inicio de la investigacin se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que de alguna manera va determinando las caractersticas de todo el estudio. La unidad e integracin de los datos recogidos a travs de tcnicas e instrumentos especficos, es asegurado desde el mtodo la lgica del trabajo. Soriano comenta: Los principios y reglas metodolgicas as como el uso de las tcnicas y los instrumentos de recoleccin y anlisis de datos se ubican dentro de una determinada perspectiva terica (materialismo, positivismo, funcionalismo, etc.)
HERNANDEZ S.R Y OTROS Op. Cit, Pg. 344

Devini y Col Manifiestan: El mtodo representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el anlisis de un problema o cuestin coherente con la definicin terica del mismo y con los objetivos de la investigacin.

Tcnica Conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer la relacin con el objeto o sujeto de la investigacin.
Instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin estos son: formularios, prueba psicolgica, las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control. Al decidir sobre los mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos es necesario analizar las fuentes de las cuales se tomar la informacin. Las fuentes primarias son aquellas de las cuales se obtiene informacin por medio del contacto directo con el sujeto de estudio, a travs de tcnicas como son la entrevista, la observacin y el cuestionario en otras. Las fuentes secundarias se refieren a la informacin que se obtiene de documentos de diferente tipo como la historia clnica, estadsticas de morbilidad y mortalidad, datos de censos, etc.

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS OBSERVACION. Es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia. Es un mtodo que permite obtener datos cualitativos y cuantitativos. La determinacin de qu se va a observar estar determinada por lo que se est investigando, pero generalmente se observan caractersticas y condiciones de los individuos, conductas, actividades y caractersticas o factores ambientales

La observacin tiene un campo de aplicacin muy amplio, pudiendo ser utilizada prcticamente en cualquier tipo de investigacin y en cualquier rea del saber. Polit/Hungler: plantean que uno de los motivos principales para utilizar este mtodo es que pudiera ser imposible obtener la informacin deseada de otra manera. Adems, tiene la ventaja de no depender de terceros o de registros, lo que ayuda a eliminar los sesgos o distorsiones de los informantes. La observacin es selectiva, pues usualmente el humano ve lo que quiere, o sea que el ser objetivo al observar debe ser un acto consciente e intencionado; existe el riesgo en el momento de la interpretacin, de distorsionar los hechos, de ir ms all de lo que vimos en la realidad.
Al igual que con otros mtodos y tcnicas, previamente a la ejecucin de la observacin el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observacin.
F.H de Canales. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa Mxico 1986 Pag 160 Universidad Nacional de Loja Metodologa de la investigacin en ciencias de la salud Mdulo 3 Pag. 120 TAFUR R. Tesis Universitaria Edit. Mantaro Primera edicin Lima 1995 Pag 216

ENTREVISTA. Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa. A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita; si hay una interpretacin errnea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. En los casos en que hay duda de la validez o confiabilidad de la informacin, el entrevistador tiene la oportunidad de comprobar ah mismo la calidad de la respuesta. Best afirmar que: es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos en diversos estadios (momentos) de la entrevista, logrndose as una comprobacin de la veracidad de las respuestas.

Como mtodo de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas: es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetos, los nios o con aquellos que tienen alguna limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole donde se desee profundizar en el tema.

Tipos de Entrevista: La estructurada y la no estructurada. La primera se caracteriza por estar rgidamente estandarizada; se plantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta entre dos, tres o ms alternativas que se les ofrecen. Incluso los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Entrevista no estructurada.- Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentran por entero en manos del entrevistado. Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables, elabora una gua o lineamientos para el desarrollo de la entrevista, hay mayor libertad para que modifique el orden, la forma de encauzar las preguntar o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas de los sujetos de estudio.

La entrevista no estructurada es muy til en los estudios descriptivos o cuando no existe suficiente informacin sobre diferentes aspectos del fenmeno o sujeto en estudio, as como en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos; tambin lo es en la investigacin cualitativa.

Ventajas: -Es aceptable y susceptible de aplicar a toda clase de sujetos en situaciones diversas. -Permite profundizar en los temas de inters. -Orienta hacia posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas. Desventajas: -Se requiere ms tiempo. -Es ms costoso por la inversin de tiempo de los entrevistadores. -Se dificulta la tabulacin de datos. -Requiere habilidad tcnica para recolectar la informacin. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS ENCUESTA. Consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismo, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencia. Hay dos maneras de obtener informacin: la entrevista y el cuestionario. En la entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del entrevistador; en el procedimiento denominado cuestionario, las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia del entrevistador. CUESTIONARIO. Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por s mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable de recolectar la informacin, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Ventajas: -Costo relativamente bajo. -Capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor numero de personas en un periodo bastante breve. -Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. -Menor requerimiento en cuanto al personal. -Mayor posibilidad de mantener el anonimato de los encuestados. -Eliminacin de los sesgos. Limitaciones: -Es poco flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse. -No se puede utilizar con personas sin instruccin. -No permite aclaracin de dudas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ. El diseo del estudio es el plan de accin del investigador para alcanzar los objetivos del mismo. Al seleccionar un diseo en particular, se busca aumentar al mximo la confiabilidad y validez de los datos y con esto reducir al mnimo los posibles errores en los resultados del estudio. Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de los datos. El investigador necesita asegurarse de que, al medir una variable, los resultados sean confiables. Una medida confiable sera aquella en la que, si el estudio se repitiera por segunda vez, los resultados fueran los mismo que los obtenidos la primera vez. Si los resultados llegaran a ser diferentes, entonces la medicin no sera confiable. Validez se refiere a que los datos no solamente sean confiables, sino tambin verdaderos y exactos; es decir, un dato es vlido hasta el punto en que representa lo que se supone debe representar. Si una medicin es vlida, tambin es confiable; pero en cambio no significa que si es confiable, sea siempre valida. Por ejemplo, considrese la siguiente pregunta: qu edad tiene usted?, y la respuesta es tengo 51 aos. Para verificar la confiabilidad de la medicin el investigador hace una segunda pregunta: en qu mes y ao naci usted? obteniendo la siguiente respuesta en septiembre de 1954. Si la encuesta se est llevando a cabo en febrero de 2005, el encuestador verifica que la persona interrogada tiene realmente 51 aos. En este ejemplo se obtuvo un mismo resultado en las dos preguntas para medir la edad. Los resultados son consistentes y estables; es decir, son confiables. Supngase ahora que el encuestador, por casualidad, llega a ver el acta de nacimiento de la persona interrogada y se percata de que su fecha de nacimiento es septiembre de 1948. El encuestador concluye que, aunque las primeras dos preguntas dieron resultados confiables, ello no condujo a resultados vlidos o verdaderos.
ANDREU, Op Cit. Pag. 38

TALLER APLICATIVO N 5 DISEO METODOLOGICO COMPETENCIA: Determina tipo de estudio Describe el Universo y selecciona el tipo de muestra Disea tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Describe la validez y confiabilidad de los instrumentos y tcnicas. Plantea los procedimientos de recoleccin de datos Define el plan de tabulacin y anlisis de datos. MATERIALES: Modulo del curso. Informacin bibliogrfica adicional INDICACIONES: 1.-Con el mismo grupo de 8 participantes, desarrolle en forma grupal su trabajo de investigacin en el taller aplicativo solicitada. Tipo de Estudio (marque en el grafico donde se ubicar su estudio)
Registro de datos que Ocurrieron en el pasado Los hechos que registran a medida que ocurren

RETROSPECTIVO ___________Perodo o fecha_________ PROSPECTIVO

Actual

T Transversal

Longitudinal

Describa el tipo de estudio: 1.-

2.-

3.-

Respecto a la Poblacin y Muestra La unidad de anlisis ser: La unidad de observacin ser:

Calcule la muestra utilizando la formula: La muestra ser de:
Una vez que tenga calculado el tamao de muestra, elija el tipo de muestreo ser: Probabilstico Si ( ) No ( ) No probabilstico Si ( ) No ( )

Achure el tipo de muestreo de su investigacin:

TIPO DE MUESTREO

Probabilstico

No Probabilstico

Aleatorio Simple Sistemtico Estratificado

Por conveniencia

Conglomerado

De acuerdo al tipo de muestreo explique el proceso y grafique si es necesario.

Marque que tcnicas e instrumentos utilizar en su investigacin: Tcnicas Observacin Entrevista Si ( ) No ( ) Si ( ) No ( ) ( ) ) ) )

Instrumentos

Cuestionario Si ( ) No Encuesta Si ( ) No ( Listas de cotejos Si ( ) No ( Fichas tcnicas Si ( ) No (

Describa las tcnicas de recoleccin de datos:

Describa los instrumentos de recoleccin de datos:

Describa el plan de recoleccin de datos o procedimiento de recoleccin de datos:

Describa el plan de anlisis o procesamiento de datos (de los resultados de la investigacin).

Calcule presupuesto de su investigacin:

PRESUPUESTO:

Aspectos Remuneraciones - Encuestadores Bienes - Equipos - Materiales de escritorio Servicios - Asesora - Procesamiento de informacin - Informe final

Costo unitario

Costo total

Costo total

CRONOGRAMA Describa las actividades de cronograma de la investigacin utilizando el diagrama de Gant. ACTIVIDAD MESES (2007-2008) Jn Jl Ag Se Oc No Di En Fe Ma Ab May

1. Aprobacin del proyecto 2. Revisin de marco terico 3. Elaboracin de los instrumentos 4. Aplicacin de la prueba piloto 5. Organizacin de trabajo de campo. 6. Aplicacin de los instrumentos 7. Procesamiento de datos y anlisis de resultados. 8. Presentacin del informe final

Redacte las referencias bibliogrficas que sustentan el proyecto (de las fichas bibliogrficas que ha utilizado en la construccin del marco terico) 1.

2.

3.

4.

VI UNIDAD MATRIZ DE CONSISTENCIA COMPETENCIAS AL finalizar los participantes tienen las competencias siguientes: Elabora la matriz de consistencia del proyecto de Investigacin. Evala el proyecto de investigacin utilizando la matriz Consistencia.
MATRIZ DE CONSISTENCIA. Matriz es la que elabora el investigador expresando la concordancia entre cada una de las partes o elementos constitutivos de un proyecto de investigacin

de

Se entiende tambin como el resumen del proyecto de investigacin, buscando la coherencia interna entre todos sus elementos del proyecto. La matriz pretende mostrar la consistencia del proyecto, es decir, no solo cumple con ofrecer cada uno de los pasos, partes y exigencias de toda investigacin, sino que tiene fundamento lgico, es decir se sustenta en el cumplimiento de los principios racionales.
Cuando se afirma que los principios lgicos sustentan el anteproyecto de tesis se quiere decir, por una parte que el investigador aplica en su elaboracin de anteproyecto los principios de la lgica, por Ej. Aplica deducciones acertadamente, aplica la lgica de los conjuntos certeramente, etc. Y que por lo tanto en cada una de las partes o elementos constitutivos del proyecto, existe una armona lgica una concordancia que le da una sensacin de perfeccin, como deban los sabios racionalistas de la modernidad, quienes tambin aportaron a la formulacin del mtodo cientfico. Y eso tiene sentido en la matriz de consistencia.
TAFUR, Raul. Op.cit. p.194.

En la matriz de consistencia todos y cada uno de los elementos de la matriz guardan concordancia entre si. La matriz de consistencia es un instrumento de trabajo interno que construye un investigador, por lo tanto le pertenece solo a l, este instrumento tal como es diseado no es necesario presentar en anexos, ni en el cuerpo del proyecto de investigacin menos en el informe final de la investigacin.

La elaboracin de una matriz de consistencia requiere imaginacin y creatividad

Los elementos fundamentales de una matriz son problema, objetivos, justificacin, hiptesis, variables, indicadores y metodologa. Cada uno de los elementos debe desarrollarse en la matriz, si es problema, debe escribirse en forma de interrogante, puede colocar uno o mas problemas, como problemas generales y problemas especficos. Los objetivos se colocan como los generales y los especficos, en la justificacin responder a la pregunta para que servir los resultados de la investigacin, en la hiptesis es importante distinguir hiptesis general y las especificas denominadas tambin con las hiptesis operativas. Ms bien en la desagregacin de la hiptesis es importante colocar variables, indicadores y categoras dependiendo del planteamiento del problema. La metodologa tiene otros aspectos como el tipo de investigacin, el universo, la muestra, los instrumentos. Algunas pautas para la construccin:
- Es conveniente que quien hace la investigacin tenga una idea global del proceso de investigacin, quien escribe los contenidos de la un matriz de consistencia para una investigacin tiene en mente como comienza toda la investigacin, que pasos se sigue y como termina. - Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que sigue las investigaciones, no es lo mismo expresar en una matriz los contenidos que corresponden a una investigacin descriptiva, que los que corresponden a una investigacin explicativa. - Aplicar los criterios lgicos que exige la concordancia, esto supone el conocimiento de exigencias propias de la lgica de la investigacin.

TALLER APLICATIVO N 6 MATRIZ DE CONSISTENCIA COMPETENCIA:

Formula la matriz de consistencia del proyecto de investigacin Evala el proyecto de investigacin utilizando la matriz de consistencia.
MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES: 1.-Con el mismo grupo de 8 participantes como mximo, plantee la matriz de consistencia de su trabajo de investigacin en forma individual de acuerdo al taller aplicativo mencionado. 2.- Complete la Matriz de Consistencia.

Problema

Objetivos

Justificacin

Hiptesis

Variables

Indicadores

Categoras

Diseo Metodolgico

Finalmente evalu su proyecto de investigacin teniendo en cuenta la matriz de consistencia, a fin de verificar la coherencia entre cada una de las etapas del proceso de investigacin.

VII UNIDAD ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION TALLER APLICATIVO N 7 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

COMPETENCIA:
Consolida el perfil del proyecto de investigacin acorde a la estructura incluida en el presente mdulo. MATERIALES: Modulo del curso. INDICACIONES:

Con el mismo grupo de 8 participantes como mximo, consolide el perfil del proyecto de investigacin teniendo en consideracin la estructura planteada en el presente mdulo.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION Titulo del proyecto ndice 1: Problema de Investigacin 1.1...- Caracterizacin del problema 1.2.- Formulacin del problema de investigacin. 1.3.- Objetivos 1.4.- Hiptesis 1.5.- Variables 1.6.- Justificacin 1.7.- rea de estudio 2: Marco terico 2.1.- Estudios previos 2.2.- Marco terico 2.3.- Conceptualizacin de trminos 3: Diseo metodolgico 3.1.- Tipo de estudio 3.2.- Poblacin y muestra 3.3.- Operacionalizacin de variables 3.4.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. 3.5.- Validez y confiabilidad del instrumento o tcnica. 3.5.- Plan de recoleccin de datos o procedimiento de recoleccin de datos. 3.6.- Plan de anlisis o procesamiento de datos. Presupuesto Cronograma Referencias bibliogrficas Anexos (instrumentos diseados)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 1.- ANDREU, Figuer Manual para el diseo de investigacin Operativa en Planificacin Familiar. Edit. Diseo Grfico S.A. de C.V. 2da Edic. Mxico 1991. 2.- CABALLERO Romero, Alejandro.- Metodologa de la Investigacin Cientfica Edit. Tcnico Cientfica S.A., Per1987. 3.- CABALLERO ROMERO ALEJANDRO.- Guas Metodolgicas para los Planes y Tesis de Maestra y Doctorado 2005. 4.- BUSH. C.- Nursing Research Reston Publishing Company 1984. 5.-FLORES Barboza, Jos.-La Investigacin Educacional Una gua para la elaboracin y desarrollo de proyectos de investigacin; Edit. Desire, Lima-1993. 6.- HERNANDEZ Sampieri, Roberto, FERNANDEZ Collado, Carlos, BAPTISTA Lucio, Pilar, Metodologa de la Investigacin 4ta. Edic. Edit. McGraw-Hill Interamericana, Mxico 2006. 7.- PINEDA E.B. De ALVARADO, E.L., DE CANALES F.H. Metodologa de la Investigacin Manual para el desarrollo de personal de salud, 2da. Edic. OPS, OMS, Washington, D.C. 20037-E.U.A. 1994. 8.- PRISCILLA R. Ulan.- Investigacin Aplicada en Salud Pblica: Mtodos Cualitativos OPS Publicacin Cientifica N 614. Washington, 2006. 9.- POLIT-HUNGLER, Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud 5ta. Edic. Editorial McGraw-Hill Interamericana, Atrampa- Mxico 1999. 10.- SIERRA R. Tcnicas de Investigacin Social Edit. Paraninfo S.A. Espaa 1985. 11.- TAFUR Portilla, Ral.- La Tesis Universitaria Edit. Mantaro, Lima 1994. 12.- TAMAYO CALDERON, Jos.- Estrategias Para Disear y Desarrollar Proyectos de Investigacin en Ciencias de la Salud Tomo I, II. Per, 2003. 13.- Universidad Nacional de Loja Metodologa de la investigacin en Ciencias de la Salud Mdulo 3, Pg. 120. 14.- VARKEVISSER, Corlien M. Diseo y Realizacin de Proyectos de Investigacin en Sistema de Salud Volumen I, II, Canad 1995. OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: 15.- Curso modularizado de investigacin clnica I elaborado por el equipo de Docentes: Mgt. Nelly A. cavero Torre, Mgt. Aurora Rendn Villena, Mgt. Maricela Paullo Nina, Mgt. Nicasio Quispe Suni, Lic. Miguel Aliaga Apaza y Lic. Nancy Berduzco Torres Cusco Per 2007.

GRACIas thANKS YOU

OBRIGADO