DIDCTICA DE LAS CIENCIAS: UNA DISCIPLINA EN CONSTRUCCIN

Encuentro Departamental de Docentes Actualizacin en Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y en Ciencias Sociales

Profesores y Profesoras: Finalidades contrapuestas 1. Conseguir que los estudiantes aprueben exmenes diseados con finalidades selectivas, o conseguir que la poblacin se alfabetice cientficamente.

2. Formar cientficos rutinarios, reproductores, no imaginativos, o, por el contrario, personas creativas, con un pensamiento divergente

3. Transmitir conocimientos cientficos verdaderos, descritos en libros de texto, o bien mejorar las teoras de los jvenes sobre el mundo, para que lo puedan comprender mejor y actuar, transformndolo.

Problemas Evidenciados en la Enseanza de las Ciencias

Problema de la enseanza de las ciencias: (Fenshman, Sanmart, Pozo) - Falta inters estudiantes

Formacin de Maestros: -Pensamiento docente (Angulo, Lpez) -Hacer y saber Docente (Shulman) -Divorcio Disciplina a Ensear y Pedagoga

- Comunicacin conocimiento cientfico

- Repeticin de leyes, teoras - Libros de texto

CONCEPTO DIDCTICA

TRADICIONAL

Conjunto de Mtodos, Estrategias y Recursos.

Rama de la Pedagoga

LA DIDCTICA
Arte de Ensear Antes: Conceptos Sinnimos

ORIGEN ETIMOLGICO: DIDCTICA

Didaxis

Didaktike-tchne

Didaskein

Didaskalia

Didaktikos

Ensear, Instruir, Exponer con Claridad

DIDCTICA: EN LATN DA LUGAR A LOS VERBOS:

Docere

Discere

DIDCTICA HOY

Ciencia independiente: Estatuto Epistemolgico Propio. Ciencia del Educador

Disciplina cientfica que se ocupa del proceso enseanzaaprendizaje

Tiene en cuenta Cmo aprende el ser humano?

(Adurz-Bravo).

Condiciones para identificar un campo de conocimiento como disciplina cientfica (Toulmin)

Poblaciones conceptuales en evolucin vinculadas a problemas especficos

Conjunto de Problemas especficos

Estrategias y procedimientos adecuados

Existencia de comunidad profesional crtica

Punto de vista general y compartido sobre la disciplina

Factores que Influyen en el Aprendizaje Cientfico

Percepcin Experiencia

Interacciones SocioCulturales

Construccin Conocimiento Cientfico

Estrategias de Razonamiento

Emociones

Lenguaje

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

Disciplina que tiene como objeto los procesos de enseanzaaprendizaje de las ciencias.
CIENCIA DE ENSEAR CIENCIAS.

Disciplina emergente, en relacin con otros campos del saber y en permanente proceso de diferenciacin frente a otras reas del conocimiento.

Disciplina en construccin y validacin, integradora.

Objetos de Estudio de la Didctica de las Ciencias

Cmo ensear ciencias significativamente?

Cmo promover que la cultura cientfica generada a travs de los siglos pueda ser comprendida por la poblacin, se sepa aplicar y se pueda continuar generando.

Responder:
Para qu ensear? Qu ensear?

cundo ensear?
Cmo ensear? Cmo evaluar los resultados?

Objeto de Estudio de la Didctica de las Ciencias: Educacin Cientfica.

Disciplina Eminentemente Social.

Origen: Dcada aos 50. Contexto Tensin por el Dominio Cientfico-Tecnolgico

Estructura didctica
Relacionada con modelos tericos generados a partir de la historia (lgica de la ciencia)

CIENCIA ESCOLAR

Resultado de un proceso de transposicin didctica

ACTIVIDADES
Con una estructura cognitiva particular

Condicionado socialmente

Que promuevan la interaccin entre los tres polos y que se llevan a cabo en el marco de un CONTRATO DIDCTICO

Con sus ideas sobre ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseanza

En funcin de condiciones institucionales y sociales

EDUCANDO

ENSEANTE

Construye sus conocimientos

Disea el proceso de enseanza (lgica del enseante)

La didctica es la ciencia aplicada al proceso de enseanzaaprendizaje: crecimiento intelectual y humano

IDEAS PREVIAS Y CAMBIO O EVOLUCIN CONCEPTUAL

MODELOS MENTALES

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

HISTORIA Y EPISTEMOLOGA METACOGNICIN

Naturaleza de la Ciencia NdC

Didctica de las Ciencias

Conocimiento Pedaggico del Contenido CPC

Premisas en el cambio de perspectiva

El conocimiento cientfico: una construccin humana.

La ciencia construye modelos, es decir interpretaciones de los fenmenos.

Visin constructivista de la ciencia: articulada a los procesos de enseanza y aprendizaje de la misma.

CUL ES LA IMAGEN DE CIENCIA QUE SE TRANSMITE EN LAS CLASES DE CIENCIAS?

Cul es la Naturaleza de la Ciencia?

Debate abierto: Filosofa, Historia de la Ciencia, Sociologa del Conocimiento, Psicologa Cognitiva y la Didctica de las Ciencias.

Preguntas: cmo se genera la ciencia? cmo se sabe que un determinado conocimiento es cientfico y otro no? qu relacin hay entre la observacin y la teora, y entre la experimentacin y el descubrimiento del conocimiento?

Ideas Espontneas en Relacin con la Naturaleza de la Ciencia

Anuncio de televisin sobre detergentes: aparece un seor con una bata blanca en un ambiente de laboratorio. El personaje dice que un determinado producto lava ms blanco y ha habido experimentos que lo demuestran.

Qu visin de la ciencia se oculta tras dicho anuncio?

Ideas Espontneas en Relacin con la Naturaleza de la Ciencia

Idea concebida: El anuncio no engaa porque se corresponde con una ciencia verdad, demostrada por la experimentacin y enunciada por un hombre casi nunca por una mujer-, y no est influenciado por nada que no est avalado por la ciencia.

Esta concepcin estereotipada coincide bastante con la idea ms extendida de las caractersticas del conocimiento cientfico.

Cul es la visin de la Ciencia que tienen los Profesores de Ciencias?

Estudios: concepcin de ciencia de los maestros: modelo emprico (observacin y experimentacin: generan conocimiento). Idea de objetividad en la recogida de datos y a la existencia de un mtodo de trabajo: el mtodo cientfico.

Algunas Concepciones de Ciencia de los Profesores

La ciencia es la bsqueda

de la verdad a travs de la observacin y el anlisis de los fenmenos naturales.

La ciencia se ha de basar

en hechos comprobados.
La ciencia es probar

hiptesis utilizando el mtodo cientfico.

Cul es la visin de la Ciencia que tienen los Profesores de Ciencias?

Las visiones anteriores, se

correlaciona con lo que a menudo se concibe como una buena clase de ciencias:
Para m, una buena clase de ciencias es aquella en la que los alumnos observan cosas que suceden en su entorno, se plantean preguntas e investigan cmo dar respuesta a estas preguntas. Todo ello con la ayuda del profesor y consultando libros, no slo los de texto.

Ideas Espontneas sobre Cmo Ensear Ciencias?

Tanto en la verbalizacin de la clase ideal como en la prctica de aula: subyace una imagen de ciencia basada en:

El conocimiento cientfico no es problemtico, es neutral y no est influenciado por las ideologas u otros factores sociales.

La ciencia provee respuestas correctas sobre los fenmenos de la naturaleza; todo aquello que es aceptado como cientfico es verdadero, exacto e infalible.

Tanto en la verbalizacin de la clase ideal como en la prctica de aula: subyace una imagen de ciencia basada en:
El conocimiento cientfico se ha

descubierto a travs de la experimentacin.

Para escoger entre la interpretacin

correcta y la incorrecta de los fenmenos naturales se necesita aplicar un razonamiento de tipo lgico.

El conocimiento cientfico es un tipo

de conocimiento superior a todos los dems, propio slo de las mentes ms privilegiadas.

Y el Alumnado, qu visin tiene de la ciencia?

Los estudiantes tienen su propia visin de la ciencia y de los cientficos. Esa visin es fruto de la enseanza recibida en la propia escuela como en su contexto. Priman imgenes muy estereotipadas. Slo se piensa en hombres. La escuela generalmente tiende ms a reproducir estas concepciones que a renovar y a construir otros puntos de vista.

Algunas nociones de los estudiantes:

Un cientfico es una persona muy inteligente y bastante seria en su trabajo. Va vestida con una bata blanca y tiene instrumentos. Normalmente trabaja en una habitacin solo y no le gusta salir a divertirse. (Esther, 14 aos) La persona cientfica es de constitucin un poco fuerte, no muy alta. De pelo corto y de unos 50 aos. Es un poco tmido y le gusta que le pregunten cosas que sabe. Tiene un buen nivel de sabidura y normalmente va vestido con una bata blanca. (Marta, 12 aos) Yo al cientfico me lo imagino con los ojos como platos y de color negro, las cejas juntas y de raza blanca. Un hombre alto y delgado. Sera un poco calvo, con bigote. Por ltima, tendra ms de 45 aos y sera muy intelectual. (Vctor, 14 aos)

Los estudiantes creen que:

Las ciencias son un conocimiento muy difcil, al alcance slo de los ms capacitados de la clase.

Lo que dice el libro de texto y el profesorado es una verdad indiscutible, slo hay que repetirla tal cual.

La ciencia est formada por un conjunto de compartimentos poco relacionadas entre s.

Las ciencias son un conjunto de frmulas, ecuaciones y trminos que no tienen nada que ver con la vida cotidiana.

La experimentacin y la teora son dos actividades totalmente diferenciadas.

Posibles Visiones Deformadas de la Ciencia y la Tecnologa

1. Visin Descontextualizada:

2. Concepcin Individualista y Elitista

3. Concepcin Empiro-Inductivista y Aterica

Posibles Visiones Deformadas de la Ciencia y la Tecnologa

4. Una visin rgida, algortmica, infalible..

5. Una Visin Aproblemtica y Ahistrica

6. Visin Exclusivamente Analtica 7. Visin Acumulativa, de Crecimiento Lineal

Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Cientfico y Conocimiento Escolar

Concepciones alternativas:

conocimiento cotidiano, con caractersticas y reglas de funcionamiento distintas del conocimiento cientfico.

Pozo y Gmez Crespo (1998): para

el conocimiento cotidiano la realidad es tal como se observa, la interpretacin de fenmenos es desconectada entre s; para el conocimiento cientfico los modelos son distintos de la realidad, las interpretaciones de los fenmenos son de tipo sistmico.

Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Cientfico y Conocimiento Escolar

El conocimiento cotidiano, generado a partir de preguntas tiles, es alguna manera de conocimiento cientfico, pero la principal diferencia es que es especfico e interrelaciona pocos hechos.

Los estudiantes: generan modelos tericos escolares que no son iguales a los cotidianos ni a los cientficos, pero le sirven para razonar sobre la interpretacin de fenmenos relevantes para ellos.

Ciencias Escolar: promover la integracin del conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico.

Ciencia escolar

No como el resultado de suprimir todo aquello que es demasiado complejo y abstracto de la ciencia de los expertos.
Ciencia condicionada por el trnsito de un objeto de saber cientfico a un objeto de saber a ensear (transposicin didctica) y por las intencionalidades otorgadas a la enseanza de la ciencia.

Objetivos de la ciencia escolar

Promover un escenario para que el estudiante (novato):
Apropie las formas de representacin del saber Desarrolle y cualifique sus estrategias cognitivas

Identifique modos de intervencin social desde el conocimiento disciplinar

Adquiera el lenguaje del cientfico (experto).

Aspectos a tener en cuenta

Las percepciones de los estudiantes estn muy arraigadas y constituyen uno de los obstculos que dificultan su aprendizaje.

Conseguir que los estudiantes aprendan ciencia comporta a menudo, cambiar su concepcin de qu es la ciencia y cmo se aprende.
Finalidad del trabajo del profesor(a): promover que los estudiantes duden acerca de sus concepciones.