REALIZACIN DE UNA CLASE DE

INGLS BASADO EN LAS TEORAS DE FACILITACIN DE ELAS LVAREZ

BUENO
Nathalia Marn Palacio

INTRODUCCIN

El aprendizaje humano y principalmente en los nios es muy importante para su desarrollo como persona y su desenvolvimiento en la sociedad. Por ello la enseanza requiere de un conocimiento amplio de algunas teoras pedaggicas y de una serie de caractersticas de la personalidad del estudiante para lograr el objetivo de obtener la atencin de cada uno y que adquieran de esta manera un conocimiento significativo de la asignatura, dominando su uso en la vida diaria.

OBJETIVOS
Realizar una clase de ingls donde las diferentes personalidades, inteligencias y estilos de comunicacin sean tenidas en cuenta. Usar herramientas y actividades ldicas que puedan ser llevadas a cabo en cualquier ambiente escolar. Captar la atencin de todos los estudiantes por medio de diferentes labores que lleven a un aprendizaje significativo.

MATERIALES:

Una lectura de media cuarta acerca de algunos de los animales silvestres ilustrada.

Una actividad de comprensin lectora

(antes, durante y despus)

Gua de resolucin de la actividad amplificada.

PLANEACIN DE LA CLASE:
Dirigido a:

Objetivos de la clase:

Estudiantes entre los 7 y 9 aos. Con un nivel A2 de ingls.

Introducir nuevo vocabulario sobre la naturaleza y el medio ambiente como shelter, enviroment floor, entre otros, que se puedan caracterizar por medio de imgenes durante la actividad de pre lectura. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora, aprovechando los rasgos personales de cada estudiante para captar la atencin.

PLANEACIN DE LA CLASE
Conocimiento previo requerido para la clase:

Solucin de posibles conflictos con el tema:

El nombre de algunos animales en ingls. Entender instrucciones bsicas en este idioma. Conocer las preguntas wh- y su forma de respuesta. Adjetivos que expresen emociones y sentimientos. Vocabulario acerca de la naturaleza.

Falta de vocabulario: Explicacin del trmino modelndolo con el cuerpo. Poca motivacin para redactar: Sugerir escribir con palabras clave y hacer ejemplificaciones. Disminucin de la atencin: Producir sonidos de animales y esperar el silencio de los estudiantes.

LA CLASE PASO A PASO: GREETINGS

1.

Se inicia la clase con un saludo, preguntando cmo estn, y qu hicieron y cmo se sintieron en el fin de semana si es el caso.

LA CLASE PASO A PASO: WARM UP

2.

Despus de haber identificado los diferentes estilos de comunicacin dentro del aula, se invita a un alumno sanguneo y/o kinestsico que represente mmicamente uno de los animales y que los estudiantes descifren de qu animal se trata. Luego se repite la misma accin con otro estudiante, hasta que se complete la serie de animales.

LA CLASE PASO A PASO: PRE- READING

3.

Se hace una pequea introduccin preguntando sobre los animales que conocen y sus preferencias; y a travs de flash cards de animales presentes en el texto, se preguntar cmo se sentiran con cada uno de ellos, cul es su sonido caracterstico y algunos comentarios de los chicos sern escuchados; adems se abrir un espacio para la aclaracin de algunos trminos probablemente desconocidos en el texto.

LA CLASE PASO A PASO: WHILE READING

4.

A continuacin se da las instrucciones para realizar las actividades propuestas realizando ejemplos en la hoja de respuestas y se dispone a organizar grupos de trabajo de tres personas, procurando que posean diferentes inteligencias, mientras que el(a) profesor(a) hace seguimiento de que la tarea se ejecuta exitosamente.

LA CLASE PASO A PASO: WHILE READING

4.

El cuestionario para b. Make a diagram with ste consiste en las the sequence of the story. siguientes preguntas: c. What it will happen if the lion does not change its behaviour? It will not have friends It will not find food. It will be punished.

a. Shelter refers to: The enviroment. An animals house. A sort of food.

LA CLASE PASO A PASO: POST5.

READING

a. b.

c.

El post- reading se introduce con una serie de preguntas as: How do you describe the future of those animals? Which conditions would be perfect for animals live in peace? What could you describe Harmony?

LA CLASE PASO A PASO: POST6.

READING

En este punto, se procura la socializacin del cuestionario, donde se pide a uno de los estudiantes de cada grupo que comparta sus respuestas al grupo. Saldr al tablero a escribir, explicar, dibujar, en fin, de un modo libre podr expresar las respuestas y lo aprendido en clase.

EXPLICACIN TERICA DE LA CLASE

PASO A PASO

GREETINGS:
Es necesario llevar a cabo este paso para derribar algunas barreras afectivas entre estudiante y profesor, como el rol que desempea el maestro tradicional de superioridad o desconfianza hacia el docente. Al preguntar sobre los sentimientos durante el fin de semana, por ejemplo, se moviliza la atencin de los alumnos con comunicacin kinestsica.

WARM UP:

Esta parte de la clase es trascendental para quitar las ltimas barreras afectivas que consisten principalmente en desinters hacia el tema. Nuevamente apreciamos como aprovechamos los diferentes tipos de personalidad y comunicacin para la actividad a desarrollar. Un alumno sanguneo y/o kinestsico nos puede ayudar mucho a generar expectativas de diversin a sus compaeros.

PRE- READING:

Durante la pre lectura se hace nfasis en los diferentes tipos de comunicacin de los estudiantes: El uso de las flashcards para los visuales, la opinin de las preferencias para los kinestsicos y la exploracin de los sonidos animales para las personas auditivas.

WHILE READING:
En esta actividad se procura reunir personas con diferentes inteligencias previniendo confrontaciones. Se espera que sea organizado de esta manera: Un colrico: Para ser lder del proceso. Un melanclico: Para analizar profundamente la tarea a realizar. Un flemtico: o sanguneo: Para que sirvan de soporte al grupo y armonicen la experiencia.

Adems se explotan los diferentes tipos de inteligencias. Por ejemplo, la pregunta a est dirigida a una inteligencia experta; la b para una secuencial; y la c para una integral.

POST- READING:

En el ltimo fragmento de la clase, son tenidas en cuenta nuevamente los tipos de inteligencias integral y secuencial, donde priman sus opiniones y sugerencias a la lectura. Asimismo, se hace referencia con la ltima pregunta al mtodo socrtico, dando las instrucciones previas al ejercicio.

En la socializacin se pretende que el tipo de inteligencia para las relaciones intervenga y participe en representacin de sus compaeros, pero que pueda expresar desde su tipo de comunicacin, como le sea ms cmodo, las respuestas del taller realizado.

CONCLUSIONES:
Cada actividad realizada en una clase debe tener un objetivo, una planeacin y una bsqueda constante por la participacin e inclusin de todos los tipos de caractersticas de un individuo para as, cautivar y motivar el aprendizaje. Es posible realizar una clase divertida e interesante para los estudiantes con pocas herramientas de trabajo. Es viable hacer actividades donde la atencin del estudiante est en el tema y sea de su inters a travs de la aplicaci de una serie de teoras como las que propone el acadmico lvarez Bueno.