Anda di halaman 1dari 40

RPH Kitar Pembelajaran 4E

Oleh Enchum binti Ibrahim Jabatan Sains IPG Kampus Ipoh

Kitar Pembelajaran
Dapatan kajian mencadangkan guru memperingkatkan pengajarannya kepada beberapa siri pengajaran atau fasa pembelajaran Pemeringkatan ini dinamakan Kitar pembelajaran

Model Terawal (Robert Karplus 1960an)- Inkuiri Terbimbing

Lesson Begins Here

Exploration Discovery

Invention Concept Invention

Science Lesson Ends Here Leading to the NEXT Exploration

Concept Expansion Application

Discovery:
Students interact with materials and each other to discover new knowledge

Concept Invention/Development:
Teachers build on students ideas in formally teaching information, concepts, and principles that help students to make sense of their discovery

Concept Application:
Students construct new understandings by applying their discovered and acquired knowledge to new situations

Lesson Design Menu Appetizer (Exploration) Focus and Review Statement of Objective Main Course (Concept Invention) Teacher Input Presentation Guided Practice Dessert (Concept Application) Independent Practice Closure

Cadangan awal: Robert Karplus (1970) exploration - invention - discovery

Untuk menghasilkan satu pembelajaran yang bermakna, pengajaran mestilah disesuaikan untuk membantu murid:
Menyedari pengetahuan sedia ada mereka Berkerjasama dalam keadaan yang selamat dan positif Bandingkan idea baru yang diterima dengan pengetahuan sedia ada mereka.

Kita juga mesti bantu murid:


Menghubungkan idea baru dengan apa yang mereka sudah tahu Membina pengetahuan baru Menggunakan pengetahuan baru tadi dalam situasi yang lain

Traditional Course Lessons


Lesson Begins
Instructor: tells/lectures content, questions students Student: answers questions, recites work and problems

Lesson Ends
Instructor: provides verification and summary

Student: Asks for clarification

It allows students to:


Become aware Recognize shortcomings Apply critical reasoning Search more efficiently Apply what they learn Transfer knowledge

Kitar pembelajaran 4Es


Exploration Explanation Expansion Evaluation

Exploration
Guru mengajak murid belajar mengenai sesuatu konsep dengan mengcungkil pengetahuan sedia ada murid melalui soalan, demonstrasi atau lain-lain idea. Berpusatkan murid Kooperatif Inkuiri

Explanation
Murid meneroka konsep-konsep baru dengan bantuan guru secara minima Murid memanipulasi bahan-bahan yang disediakan oleh guru untuk mengumpul maklumat mengenai sesuatu konsep. Murid juga boleh menguji idea baru yang bertentangan dengan idea mereka.
Kurang berpusatkan murid Pembentukan konsep Membina makna

Expansion
Murid menggunakan apa yang telah mereka pelajari untuk mengembangkan kefahaman mengenai konsep

Evaluation
Penilaian secara formal atau tidak formal

RPH Kitar Pembelajaran 5E

Oleh Enchum binti Ibrahim Jabatan Sains IPG Kampus Ipoh

Aktiviti: Menyusun Aktiviti Pengajaran mengikut Sekuen

Susunkan LIMA aktiviti yang diberi mengikut sekuen yang anda fikirkan logik. Mengapa anda menyusun aktiviti mengikut order begitu?

Model Pengajaran 5E
Engage (Pembangkitan Minat) Untuk fokus perhatian murid terhadap konteks atau konsep yang akan dipelajari. Aktiviti yang membantu murid membuat perkaitan apa yang mereka tahu dengan apa yang mereka boleh buat. Menyediakan peluang kepada murid bekerja secara kumpulan atau kendiri untuk mendapatkan idea tentang sesuatu konsep melalui aktiviti atau rujukan sumber. Guru mendorong murid untuk menerangkan konsep dengan ayat sendiri, meminta bukti dan penjelasan murid semasa sesi perbincangan. Guru menjelaskan lebih lanjut dengan menerangkan konsep-konsep dan kemahiran tertentu. Meminta murid menerapkan konsep-konsep yang telah difahami ke dalam situasi baru Menggalakkan murid menilai perkembangan pembelajaran mereka (panduan juga kepada guru tentang perkembangan muridnya)

Explore (Penerokaan) Explain (Penjelasan)

Elaborate (Perkembangan) Evaluation (Penilaian)

A Learning Cycle

Renung Semula
Bagaimana aktiviti pada permulaan tadi sesuai dengan model 5E? Apakah sekuen yang betul? Ada cadangan yang lebih baik?

Jawapan aktiviti

Fasa 1: Engage
Tayangan video bertajuk: Osmosis In Red Onion Cells. Pelajar diminta membuat pemerhatian terhadap isi kandungan video. Cadangan soalan: Apa yang dapat kamu perhati? Jelaskan pemerhatian kamu? Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya membrane sel tidak wujud? Pelajar diberi tahu bahawa tajuk pelajaran hari ini adalah berkaitan dengan fungsi membran sel.

Fasa 2: Explore
Aktiviti Osmometer telur: Pelajar melakukan aktiviti ini dalam kumpulan. Pelajar diberi set osmometer telur I pada awal eksperimen. Mereka diminta berbincang dan mengusulkan satu hipotesis apa yang akan berlaku kepada telur jika telur tersebut direndam dalam air suling selama dua hari.

Rajah 1: Set 1 Osmometer Telur

Set Osmometer 1: mengandungi telur ayam segar yang cengkerang luarnya (di bahagian satu hujung) telah dilarutkan terlebih dahulu dengan menggunakan HCl cair

Seterusnya pelajar diberi set osmometer telur ke 2. Mereka diminta menulis beberapa pemerhatian berdasarkan set tersebut.
Set osmometer 2 adalah set yang sama seperti set 1 yang telah dibuat 2 hari lebih awal.

Fasa 3: Explain
Pelajar diminta berbincang dalam kumpulan mengenai pemerhatian mereka dan membuat kesimpulan tentang fungsi membran sel. Guru bertindak sebagai fasilitator dengan penyoalan-penyoalan untuk membimbing kepada pemahaman konsep osmosis dan fungsi membran sel.

Fasa 4: Elaborate/Extend
Pelajar diminta berbincang dalam kumpulan : apa yang akan berlaku jika sesuatu sel tidak dapat mengawal kemasukan dan pengeluaran bahan merentasi membranenya? Apa kebaikan membrane sel yang mempunyai ketelapan memilih? Apa kepentingan osmosis dalam sel haiwan? Aplikasi osmosis dalam kehidupan harian?

Fasa 5: Evaluate
Pelajar diminta menulis refleksi pengalaman yang dilalui dalam sesi P&P hari ini berpandukan grid berikut: Apa yang telah anda pelajari? Apa perasaan anda terhadap pelajaran ini? Jelaskan setakat mana pelajaran hari ini telah mempengaruhi pengetahuan anda tentang osmosis?

Objektif setiap fasa Model 5E


Engage Explore Explain To identify students existing science ideas. To determine how students are building conceptual understandings. For students to demonstrate their current understanding.

Elaborate For students to demonstrate their ability to apply/transfer their understanding to new contexts. Evaluate To determine what students learned from the lessons. For students to be metacognitive about their learning.

Strategi yang sesuai untuk setiap fasa


Engage Explore KWL chart, concept map, card sort task, memoir, brainstorming session, interview, questionnaire Science notebook, daily reflections, puzzlers, problem of the day, discussion, minute papers, conceptual cartoon, think/pair/share, drawings, predicting activities, graphic organizers Discrepant event prediction/explanation, ConcepTest (Mazur), Making Models, Make a Claim Application problem, paired problem solving, design activity, thought experiment Poster, project, test, lab practical, presentation, comparison essay, final reflection, lab report, selfevaluation, debate, memo

Explain

Elaborate Evaluate

Contoh Aktiviti Untuk Setiap Fasa

Engage: Mengenal pasti idea sedia ada


Card sort
Sort the following statements as representative of melting or dissolving: Ice in water Ice cream on a hot day Salt in water Licking a lollipop Heating butter on the stove Bar of soap in the bathtub

Engage: Mengenal pasti idea sedia ada


Memoir
Think back about what you know about magnets. What are some claims you can make about magnets? Where/how did you come to learn this about magnets?

Explore: Bagaimana murid membina idea mereka?


Daily Reflection in Science Notebook
Today we investigated pitch with 3 different kinds of objects: nails, bottles, and rubber bands. Think back on all of your observations. What patterns do you notice? Write a rule about pitch that takes your observations into account.

Explore: Bagaimana murid membina idea mereka??


Conceptual Cartoon

Explore: Bagaimana murid membina idea mereka??


Minute Papers
What is one thing you learned from todays discussion? What is one question that you still have?

Explain: Mendemonstrasi kefahaman


ConcepTest
A boat carrying a large boulder is floating on a lake. The boulder is thrown overboard and sinks to the bottom of the lake. Will the level of the water in the lake (with respect to the shore) go (a) up (b) down, or (c) stay the same? (correct choice is b)

Explain: Mendemonstrasi kefahaman


Make a Claim (2nd gradersshadows)
A shadow is the same shape as the thing in front of it. The shadows shape is from the objects shape. And the way you shine the light. Light is getting blocked by the object. It matters what the object is, not the shadow. That is the way the object is shaped. It is the same shape because it wont get any bigger than the object. Because it copies things and the light makes the object make a shadow. The part that blocks the light makes a shadow. The object is blocking the light so it traces the object, so it makes a black spot, so it makes a shadow. Because the light is going on the sides and on top and bottom.

Explain: Mendemonstrasi kefahaman


Make a Claim (4th graderssink and float)
Idea Things that are heavy sink. Things that are light float. Some things that are big can float and some really small things can sink. It depends on the material the object is made of whether it will sink or float. Agree? Reason

Things that are small and heavy sink. Things that are big and heavy float.
Things that sink weigh more than water. Things that float weigh less than water. Water pressure keeps things up.

Elaborate: pemindahan pengetahuan ke dalam konteks baru


Design Activity
Welcome to the Acme Toy Company. You have been hired as members of a research and development (R & D) team assigned to the Water Toys Division. Using what you know about sinking and floating, your job is to make a water toy out of floater materials that will sink OR to make a water toy out of sinker materials that will float.

Elaborate: pemindahan pengetahuan ke dalam konteks baru


Thought Experiment
This bottle has 2 divers in it. One diver has a lot of water and the other has a little water. Draw 3 pictures:
Draw what will happen when you squeeze lightly. Draw what will happen when you squeeze harder. Draw what will happen when you let go.

Explain why you think this will happen.

Elaborate: pemindahan pengetahuan ke dalam konteks baru


Thought Experiment
Fixing the backyard swing. In what ways could I make this crooked swing go straight?