FICHA TCNICA
Ficha Tcnica: Nombre: MSCA. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para nios. Nombre original: MSCA ( McCarthy Scales of clidrenss abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptacin espaola: Departamento I+D de TEA Ediciones, 1977, 1996, 2006. Aplicacin: Individual.
FICHA TCNICA
mbito de aplicacin: Dos aos y medio a ocho aos y medio. Duracin: Con nios menores de 5 aos es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una hora. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del nio. Baremacin: Escala de puntuaciones tpicas segn la edad del nio ( en intervalos de medio ao hasta los 5 aos y medio y de un ao posteriormente) obtenindose a partir de una amplia y representativa muestra espaola.
FICHA TCNICA
Material: Manual Cuadernillos de anotacin. Cuaderno de lminas (para las pruebas Memoria pictrica, parte I de Vocabulario, Orientacin derecha izquierda y Copia de dibujos) 12 cubos (para las pruebas Construccin con cubos y Recuento y distribucin). 6 Rompecabezas. 1 xilfono y macillo. 1 cinta de tela. 1 cilindro de plstico. 12 piezas para Formacin de conceptos. 2 cartulinas blancas. 1 pelota de goma, 1 saquito, una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva.
CARACTERSTICAS
El MSCA est compuesto por 6 escalas: Escala verbal. evala la aptitud del nio para entender y procesar los estmulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. Tambin indica la madurez de sus conceptos verbales. Escala perceptivo-manipulativa: Evala, mediante la manipulacin de materiales concretos, la coordinacin visiomotora y el razonamiento no verbal. Escala numrica. Evala la facilidad del nio para los nmeros y su comprensin de trminos cuantitativos. Escala de memoria: Evala la memoria inmediata del nio, mediante un amplio espectro de estmulos visuales y auditivos. Escala general cognitiva (incluye la verbal, la perceptivomanipulativa y la numrica): Evala el razonamiento del nio, la formacin de conceptos y la memoria, tanto cuando resuelve problemas verbales y numricos como cuando manipula materiales concretos. Escala de motricidad: Evala la coordinacin motora del nio tanto en tareas motoras finas como gruesa.
Escala verbal
DESCRIPCIN TESTS 3. Memoria pictrica Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. Memoria inmediata (auditiva y visual). Desarrollo temprano del lenguaje. Atencin. Formacin de conceptos verbales. Desarrollo temprano del lenguaje. Expresin verbal. Memoria inmediata. Comprensin verbal. Clasificacin lgica Creatividad. Expresin verbal. Formacin de conceptos verbales. Clasificacin lgica. Creatividad. Expresin verbal. Formacin de conceptos verbales. Desarrollo temprano del lenguaje. Razonamiento verbal. ASPECTOS EVALUADOS
4. Vocabulario
7. Memoria Verbal
Repeticin de series de palabras y frases (parteI) y del contenido de un cuento ledo por el examinador (parte 2).
Enumeracin, durante 20 segundos, de todos los nombres posibles dentro de una categora.
17. Opuestos.
Escala perceptivo-manipulativa
Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento.
2. Rompecabezas
6. Secuencia de golpeo
Repeticin en un xilfono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas, principalmente del mismo sujeto.
8. Orientacin derechaizquierda
Atencin. Relaciones espaciales. Formacin de conceptos no verbales. Razonamiento no verbal. Direccionalidad. Percepcin visual.
Coordinacin vasomotora. Relaciones espaciales. Formacin de conceptos no verbales. Coordinacin vasomotora Imagen corporal.
Escala numrica
DESCRIPCIN
TESTS
ASPECTOS EVALUABLES
5. Clculo
Razonamiento numrico. Aptitudes de clculo. Datos y conceptos numricos. Concentracin. Comprensin verbal.
Repeticin de series de dgitos en el orden Memoria inmediata. presentado por el Atencin. examinador (Parte I) y en el Reversibilidad. orden inverso (parte II). Formacin de grupos iguales con cubos. Contar mecnicamente. Conceptos numricos. Razonamiento numrico.
Escala de motricidad
9. Coordinacin de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores, tales como andar hacia atrs o permanecer sobre un pie. Actividades que exigen botar la pelota (parteI), recoger un objeto arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). Coordinacin de movimientos gruesos. Balanceo.
Copia de movimientos simples, tales como entrelazar las manos o mirar a travs de un tubo.
(Incluida en PM Y GC)
(Incluida en PM Y GC)
ROMPECABEZAS
VOCABULARIO Dos partes: - Vocabulario pictrico. Puntuacin: 1 punto por cada lmina en que el sujeto de una respuesta aceptable. - Vocabulario oral Puntuacin: - 2 puntos si da algn sinnimo - 0 cuando no sabe como definirla. - 1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos CLCULO 1 punto por cada respuesta correcta.
El nmero de botes se transforma en nmeros segn la siguiente tabla: N botesPuntuacin 15712-1469-1156-843-53221100 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 2 puntos: por cada vez que la bolas, lanzada por la mano que le corresponde, pasa a travs del agujero o queda colgada del borde del mismo. 1 punto: cada vez que la bolsa, lanzada por la mano elegida para este elemento, d en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco, la puntuacin ser 0.
tiro al blanco atrapar la bolsa
botar la pelota:
2 puntos: por la repeticin correcta en el intento 1. 1 punto: por la repeticin correcta en el intento 2. 2 puntos: por la repeticin correcta en el intento 1. 1 punto: por la repeticin correcta en el intento 2.
Series en orden inverso
NORMAS DE CORRECCIN
1. Comprobar que se concedido y anotado la puntuacin correspondiente a los elementos muy fciles que no ha sido necesario aplicar. 2. obtener la puntuacin directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1, no son necesarios ms clculos en este test o parte del test.
3. Si la casilla de total NO est tramada en blanco, es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuacin directa total por y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior ( esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. b) Multiplicar la puntuacin directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14). c) Combinar la puntuacin directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10).
.
NORMAS DE CORRECCIN II
4. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotacin a la pgina de resumen y perfil del cuadernillo de anotacin. Se anota la puntuacin que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuacin directa). Posteriormente esta puntuacin se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. La puntuacin directa ponderada se usa solo si el nio tiene cinco aos o ms. Cuando se trate de nios ms pequeos, se dejar la casilla en blanco, incluso si se le ha aplicado este test. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V,PM,N,M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuacin directa ponderada compuesta de la base de las columnas.
5.