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EDUCAR EN CAPACIDADES

Profesora Cecilia Rodrguez V.

Introduccin
El Curriculum Nacional se construye en un continuo que comienza en NT1 (Primer Nivel Transicin) y termina en NM4 (IV Medio). Esto implica que los OFV-CMO buscan generar competencias que se desarrollen a lo largo de los doce aos de escolaridad.

Un propsito esencial de la educacin

Lograr la adquisicin y desarrollo de habilidades cognitivas

Componentes cognitivos y afectivos para el aprendizaje


Aprendizaje Inteligencia Componentes cognitivos Componentes afectivos

Capacidad

Destreza

Habilidad

Actitud

Valor

Componentes cognitivos para el aprendizaje


Capacidad: habilidad general para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Destreza: habilidad especfica para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Habilidad: Paso o componentes mentales, cuya estructura bsica es cognitiva.

Componentes afectivos para el aprendizaje


Actitud: Predisposicin estable hacia algo, cuyo componente fundamental es afectivo. Valor: Conjunto de actitudes fundamental es afectivo.

cuyo

componente

Tipos de capacidades Capacidades


Cognitivas Psicomotoras Orientacin espacial. Orientacin temporal. Aplicar. Expresin corporal. Manipular Explorar De comunicacin De insercin social Participar. Integrarse en el medio. Convivir. Relacionarse. Comprender la realidad social.

Razonamiento lgico. Clasificar. Deducir/inducir Planificar el conocimiento. Sintetizar

Expresin oral. Expresin escrita Expresin grfica Expresin plstica

Estas capacidades constituyen los objetivos fundamentales.

Resumiendo:

HABILIDADES COGNITIVAS DEL PENSAMIENTO


Se encuentran clasificadas en el trabajo de la Taxonoma de Bloom que organiza el campo cognitivo en seis niveles.
Primer Nivel CONOCIMIENTO Segundo Nivel COMPRENSIN Tercer Nivel APLICACIN
Cuarto Nivel ANLISIS Quinto Nivel SNTESIS Sexto Nivel EVALUACIN

Habilidades de orden superior.

Habilidades Cognitivas. CONOCIMIENTO: Recordar material aprendido


con anterioridad como hechos, trminos, conceptos bsicos y respuestas.

Acceder a informacin y ser capaz de recordarla.


COMPRENSIN: Demostrar el entendimiento de
hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.

Interpretar informacin y expresarla con palabras propias.

APLICACIN:

Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas, de manera diferente.

Usar el conocimiento en nuevas situaciones

ANLISIS: Examinar y fragmentar la informacin en


diferentes partes mediante la aplicacin de criterios como la identificacin de causas, motivos y consecuencias; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones.

Dividir la informacin en partes y demostrar sus relaciones.

SNTESIS: Compilar informacin y relacionarla de diversas


maneras, combinando elementos con un nuevo patrn, proponiendo distintas alternativas de solucin, hasta llegar a construir y crear cosas nuevas.

Juntar partes de una informacin para formar un todo construyendo relaciones para situaciones nuevas.
EVALUACIN: Exponer y sustentar opiniones realizando
juicios sobre informacin, validar ideas sobre trabajos de calidad en base a criterios establecidos.

Emitir juicios a base de criterios dados.

TAXONOMA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO


(Actualizado en Julio de 2010)

G:\TaxonomiaBloomCuadro.pdf

PLANIFICACIN POR HABILIDADES


La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases.

Ello implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.

Ejemplo:

Objetivo

Contenido(s)

Habilidad(es)

Leer comprensivamente Caracterizacin de la una noticia y distinguir noticia, reconociendo su estructura. tipos y elementos que la componen.

Identificar Comprender Distinguir

Planificar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teora pedaggica determinada con la prctica.

Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

Quien se atreve a ensear, nunca debe dejar de aprender.