ANIMACIN A LA LECTURA EN EDUCACIN INFANTIL

Ana M Molero Alba

 TCNICAS DE ANIMACIN LECTORA. Actividades que se utilizan para despertar en

el nio y la nia el gusto por la lectura

Es importante:
Utilizar libros adecuados a la edad e intereses del alumnado. No deben ser demasiado largos para no cansarlos y distraerles la atencin. Los libros ledos se deben llevar a casa para compartirlos con la familia. Debemos tener lotes de libros del mismo ttulo con un nmero igual al alumnado que tenemos en el aula. Es aconsejable realizar la animacin a la lectura fuera del aula, preferiblemente en la Biblioteca del Centro.

ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA E.INFANTIL: Antes de la lectura BUSQUEMOS UN TESORO LA CAJA MGICA EL PUZZLE MISTERIOSO LAS PORTADAS

BUSQUEMOS UN TESORO
Objetivos:
Despertar el inters por la lectura del libro. Identificar los libros como tesoros muy importantes, aunque no de tipo material. Practicar la interpretacin de mapas. Mapa del tesoro. Cofre o caja. Libros con el mismo ttulo: uno para cada alumno y alumna. Se informa a los nios y nias que en la Biblioteca al mover unos libros ha aparecido el mapa de un tesoro. Se les muestra el mapa y preguntamos si les gustara buscar el tesoro. Identificamos el lugar desde donde partimos y seguimos el camino que nos marca. Cuando por fin encontremos el cofre o caja del tesoro, dentro aparecer un nmero de libros igual al nmero de nios y nias de la clase. Nos llevaremos el cofre a clase o a la Biblioteca, comentando la suerte que hemos tenido y el magnfico tesoro que hemos conseguido. Repartimos los libros, el maestro o maestra los lee mientras el alumnado va mirando las ilustraciones correspondientes al texto que vamos leyendo. Es aconsejable que cada uno se lleve el libro a casa para leerlo con la familia y poder contar la suerte que hemos tenido de encontrar un tesoro.

Material:

Desarrollo:

LA CAJA MGICA
Objetivos.
Despertar el inters por la lectura. Una caja forrada con un llamativo papel de regalo. Un libro para cada participante.

Materiales. Desarrollo.
Cuando el alumnado entra a la clase ven una llamativa caja que no haban visto antes. Como es normal, preguntarn qu es, qu tiene. Eludiremos las preguntas y mantendremos su curiosidad durante unas horas. Cuando consideremos que ha llegado el momento abriremos la caja con misterio, contando que en su interior vamos a encontrar siempre unos amigos que nos cuentan historias y nos hacen vivir aventuras. Esta caja la utilizaremos a partir de ahora para traer libros a la clase o en la Biblioteca.

Objetivos.

EL PUZZLE MISTERIOSO

Despertar el inters por la lectura.

Materiales.
Un puzzle con una de las ilustraciones ms destacadas del libro. Una caja Un libro para cada uno de los participantes.

Desarrollo.
Acudimos a la Biblioteca y sobre una mesa encontramos un puzzle desordenado. Invitamos a que lo hagan. A continuacin comentamos la imagen que aparece en el puzzle quines sern esos personajes? qu harn? nos gustara saber qu ocurre? Seguro que en la caja que encontramos all, que es la caja mgica, encontramos la solucin. Efectivamente, abrimos la caja y dentro aparecen libros con los mismos personajes de la ilustracin.

ACTIVIDADES CON LAS PORTADAS

Puzzles Portadas perdidas. Portadas con ttulo y sin ilustracin. Portada con Ilustracin y sin ttulo.

ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA E.INFANTIL: Despus de la lectura

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. QUIN LO HA PERDIDO? SOY YO TE EQUIVOCAS SE ESCAPARON DEL CUENTO NO TIENE PORTADA. TODOS NOS MOVEMOS. LO PONGO EN SU SITIO

LO PONGO EN SU SITIO
Objetivos.
Atender la lectura en voz alta Entender lo que se ha odo. Secuenciar un cuento. Despertar el inters por la lectura. Tarjetas con las distintas ilustraciones del libro. Panel de corcho o pizarra donde pegarlas. Un libro por participante.

Materiales.

Desarrollo.
El maestro o maestra lee el libro mientras el alumnado va repasando las ilustraciones. A continuacin todo el alumnado guarda el libro, se comenta y se le entrega una ilustracin a cada uno. Se vuelve a leer el libro y cada nio y nia deber ir saliendo para colocar su ilustracin a medida que va apareciendo en la lectura. Terminada la lectura se revisa la secuenciacin que se ha hecho.

QUIN LO HA PERDIDO?
Objetivos.
Entender la lectura. Saber distinguir unos personajes de otros. Despertar el gusto por la lectura. Tarjetas con objetos de los personajes que aparecen en el libro. Un libro para cada participante. Se lee el libro mientras el alumnado va revisando las ilustraciones. Al terminar hablamos de los personajes que aparecen en el libro y de los objetos que les pertenecen: ropa, accesorios, objetos personalesetc. Seguidamente sacamos a algunos nios y nias que debern representar a cada uno de los personajes del cuento. A continuacin repartimos las tarjetas con los objetos. Cada nio y nia deber ensear su objeto y entregrselo al personaje al que pertenece. El nio o nia que representa al personaje deber cogerlo si cree que es suyo.

Materiales. Desarrollo.

SOY YO
Objetivos:
Comprender lo que escuchan Identificar los personajes y objetos de un cuento Desarrollar la atencin. Tteres de palo de cada personaje y de objetos importantes del libro. Ejemplares del libro.

Materiales: Desarrollo.
Antes de la lectura llevaremos a clase unas fichas en cartulina con los personajes del libro y los objetos importantes. Cada nio y nia elegir una ficha, la colorear de acuerdo a nuestras indicaciones, le pegar un palo por detrs y construir su ttere de palo. Despus la dejar sobre nuestra mesa y sacaremos los libros. Realizaremos la lectura mientras el alumnado sigue las ilustraciones. Al terminar comentaremos el libro y hablaremos de los personajes y objetos que en l aparecen. Ahora repartiremos a cada uno su ttere de palo y le retiraremos el libro. Volveremos a hacer una lectura del libro y cuando salga el objeto o personaje que corresponde a su ttere de palo quienes lo tengan dirn SOY YO.

TE EQUIVOCAS
Objetivos.
Despertar el inters por la lectura. Desarrollar la capacidad de atencin. Desarrollar la comprensin lectora.

Materiales.
Un libro adecuado para la edad del alumnado.

Desarrollo.
Hacer una primera lectura del libro pidiendo que presten atencin, una vez terminada debemos comentar qu les ha parecido el cuento, qu personajes han aparecido, qu ocurreetc. Ahora se les advierte que lo vamos a leer por segunda vez, pero que tienen que estar an ms atentos porque si nos equivocamos quien se d cuenta debe decir: Te equivocas. Hacemos una lectura en la que cambiamos el nombre de los personajes, lugares, situaciones.etc.

SE ESCAPARON DEL CUENTO

Objetivos:
Desarrollar la memoria visual. Desarrollar la atencin. Despertar el inters por la lectura. Materiales. Un ejemplar del libro para cada alumno/a o para cada dos. Ilustraciones de personajes del libro y de otros libros. Desarrollo. Se realiza una lectura del libro mientras el alumnado la sigue repasando las ilustraciones. Una vez terminada se comenta qu les ha parecido el libroetc. Ahora repartimos las tarjetas con los personajes. Cada nio o nia mostrar su tarjeta a los dems y dir si el personaje est o no est en el cuento. En caso de que est deber decir cmo se llama y qu haca en el cuento.

NO TIENE PORTADA.
Objetivos.
Despertar el inters por la lectura. Desarrollar la imaginacin.

Materiales.
Un ejemplar del libro con la portada forrada de blanco. Folios, lpiz y colores.

Desarrollo.
Les leemos el libro, con la portada forrada de blanco, sin hacer comentarios del ttulo ni de la portada. Una vez que hemos ledo y comentado el libro les decimos que tenemos un problema y es que se nos ha perdido las portada del libro y no tenemos ni el ttulo ni la ilustracin. Se reparten los folios y cada nio y nia deber dibujar la ilustracin de la portada del libro y decir su ttulo.

TODOS NOS MOVEMOS.

Objetivos.
Desarrollar la atencin. Desarrollar el gusto por la lectura.

Materiales.

Ejemplares del libro. Tarjetas, una para cada nio, con personajes del libro (los personajes se pueden repetir). Desarrollo. Se realiza una lectura mientras los nios y nias repasan las ilustraciones. Debern estar sentados en corro. Como siempre, comentamos el libro y sus personajes. A continuacin repartimos las tarjetas con los personajes y les decimos que vamos a volver a leer el libro, pero esta vez cuando aparezca el personaje que tienen en la tarjeta, debern ponerse de pie y dar una vuelta alrededor del corro hasta volver a su sitio.

ACTIVIDADES DESPUS DE LA LECTURA.

Recortables Resumen del cuento para dibujar las ilustraciones. Murales con dibujos de lo que ms le ha gustado del libro. Libros de ilustraciones: recreacin de las ilustraciones del libro, posteriormente ordenar y confeccionar libro. Copias de las ilustraciones para ordenarlas Tteres de palo para representar historias.

ALGUNOS EJEMPLOS
Hay un mago en este cuento. El gato del mago. Donde viven los monstruos. Clara y las cerezas. La Bruja Marifresa.

Hay un mago en este cuento

Antes de la lectura:
Responder verdadero o falso a una serie de afirmaciones. Con la lectura del libro comprobaremos si hemos acertado muchas o no. Volveremos a hacer las preguntas del principio y comprobaremos las respuestas acertadas. Hacer un dibujo del cuento. Colorear las imgenes de la historia y elaborar un cuento para la biblioteca del aula. Inventar frases con palabras del cuento y dibujarlas. Puzzle de algn dibujo del cuento. Dibujos para buscar las diferencias. Ordenar las vietas del cuento. Cambiar el final del cuento y/o continuarlo. Confeccionar un gorro de mago. Confeccionar una varita mgica con depresores y cartulinas. Con pintura aguada para el fondo y dibujos superpuestos, reproducir algunas escenas del libro. Se podrn recortar algunos elementos con las tijeras o con la mano.

Despus de la lectura:

Afirmaciones antes de la lectura

En algunos cuentos hay magos. Los magos son amigos de las estrellas. Algunos ni@s cuando son mayores se convierten en magos. Los magos son amigos de los dragones. Los dragones son azules. Los patos no vuelan. Los magos hacen magia. Ahora llega el momento de comprobar con la lectura del libro si hemos acertado muchas preguntas.

AGUADA

DIFERENCIAS

PUZZLE

ORDENAR LAS ILUSTRACIONES

EL GATO DEL MAGO

Antes de la lectura.
El animador se pone un gorro de mago y realiza ante los nios un truco de magia (a nosotras nos da mucho resultado un truco llamado "el euro men").

Durante la lectura.

Se reparte a cada nio/a un ejemplar y el animador hace una lectura expresiva del mismo, mientras el alumnado observa los dibujos. A continuacin se les deja un tiempo para que remiren el cuento y lo comente entre ellos/as.

Despus de la lectura.
Se hace un juego consistente en que a un alumno/a se le coloca el gorro del animador y se le da la varita mgica. Nos inventamos unas palabras mgicas y el nio-mago convierte a los dems en animales de tal manera que deben realizar el sonido de dicho animal. Tras terminar el juego, pueden llevarse el libro a casa para contrselo a los padres. Recreacin del libro.

DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS

Antes de la lectura.
Cada alumno/a debe construir el monstruo ms horroroso del mundo, el que d ms miedo. Para ello se reparten revistas y el monstruo estar compuesto por las cabezas, los pies, el cuerpo...etc que cada uno vaya eligiendo (collage). A continuacin se exponen todos los monstruos y se elige el ms "monstruoso", Pero....dnde viven todos nuestros monstruos? Una vez que se ha despertado la curiosidad pasamos a la siguiente fase. Se reparten los libros y el animador/a pasa a hacer una lectura del cuento. Los nios/as mientras tanto repasan las hojas y miran las ilustraciones. Utilizando distintas telas, caretas...etc el alumnado se disfrazar de monstruo e intentar asustar al animador/a que ser el nio del cuento. Tambin se puede hacer a la inversa, es decir el animador/a se disfraza y juega con los nios/as que nunca tienen miedo de los monstruos. Se realizan distintas fichas relacionadas con el cuento. Busca las diferencias. Sigue el camino hasta la isla. Recorta el puzzle y despus encaja las piezas.

Durante la lectura. Despus de la lectura.

BUSCA LAS DIFERENCIAS

BUSCA EL CAMINO

PUZZLE

CLARA Y LAS CEREZAS.

Antes de la lectura.
Se lleva a clase una caja cerrada con un agujero a un lado, dentro de la cual hay distintas frutas, de verdad o de plstico. Los nios y nias por orden irn introduciendo una mano para tocar las frutas, pero no pueden decir nada a los dems. Una vez que todos los que hayan querido hayan introducido la mano preguntaremos qu es lo que han tocado. Estableceremos un debate sobre los distintos tipos de frutas que haba. A continuacin les diremos que nosotros tenemos un cuento sobre una nia que le ocurri una cosa un da que estaba cogiendo fruta. Repartimos los libros y realizamos una lectura pausada mientras pasan las pginas para ir mirando las ilustraciones.

Despus de la lectura:
Una vez que hemos comentado si les ha gustado el libro, qu le ocurri a la nia, cmo se llamaba la niaetc. Podemos realizar las siguientes actividades. Recortable de Clara. Animar frutas: colgarlas en la clase.

RECORTABLE

ANIMAR FRUTAS

LA BRUJA MARIFRESA
Antes de la lectura.
Se prepara un gorro de bruja negro con fresas rojas. Un da al salir de clase para el recreo o cualquier actividad cerramos la puerta de la clase con llave delante de los nios. Al volver y abrirla en un lugar estratgico de la clase observamos que hay un gorro de bruja. Qu es eso? De quin es? Quin lo habr puesto ah?.... Ya que hemos captado su inters les hablaremos de que tal vez sea de la bruja Marifresa que es la protagonista de un libro que habamos trado para leerles. Les gustara leerlo? Comenzamos con la lectura mientras ellos nos siguen mirando las ilustraciones.

Despus de la lectura.

Este libro es muy adecuado para trabajar la semana de la fruta. Copia de las ilustraciones para colorearlas, ordenarlas y construir un cuento para la clase. Adivinanzas de frutas: memorizacin de adivinanzas. Invencin de adivinanzas. Se reparten fichas con el texto de la adivinanza escrito y deben adivinar y dibujar la fruta correspondiente.