DECRETO N 0170

Nuevas orientaciones que rigen la educacin especial

Maripauly Saavedra Encalada

El Decreto N 170 es el reglamento de la Ley N 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que sern beneficiarios de la subvencin para educacin especial.

DECRETO N 0170

ARTICULO 1

REGULA REQUISITOS, INSTRUMENTOS, PRUEBAS DIAGNSTICAS Y PERFIL DE LOS/LAS PROFESIONALES COMPETENTES QUE DEBERAN APLICARLAS A FIN DE IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS CON NEE Y POR LOS CUALES SE RECIBE SUBVENCIN DEL ESTADO DEACUERDO AL DCTO. N2, DE 1998 DEL MINISTERIO DE EDUCACIN.
(Dcto. N0170).

ARTICULO 2

a. Alumnos con NEE: son aquellos que como consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente, necesitan apoyos y recursos para participar en el proceso educativo, acceder y progresar en el curriculo escolar.

Diversidad Psicopedaggica en el aula

NEE PERMANENTES

Son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada y que demandan de la educacin apoyos y recursos para asegurar el aprendizaje

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NEE TRANSITORIAS

Son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder no progresar en el currculo por un determinado perodo de su escolarizacin.
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b. Evaluacin diagnstica: proceso de indagacin objetivo e integral realizado por profesionales competentes, que consiste en la aplicacin de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluacin que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condicin de aprendizaje y de salud del estudiante y el carcter evolutivo de stas.

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c. Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnsticas: aquellas herramientas y procedimientos de observacin y medicin que permiten evaluar de manera cuantitativa y/o cualitativas al estudiante en el mbito de exploracin requerido y que garanticen validez , confiabilidad y consistencia, as como obtener informacin certera del estudiante y del contexto escolar y familiar donde participa.

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ARTICULO 3

Para recibir la subvencin de educacin especial, los estudiantes deben cumplir con la edad establecida en el DFL N 2 , de 1998.

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TITULO I: DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

ARTICULO 4: La evaluacin debe ser integral e interdisciplinaria. Debe considerar, en el mbito educativo, informacin y antecedentes entregados por profesores, familia o persona responsable del estudiante o del propio nio/a, as como las orientaciones tcnico-pedaggicas que el ministerio defina. En el mbito de la salud, se consideran los criterios de la Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF).

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La evaluacin diagnostica debe entregar informacin de:

a.- Tipo y grado del dficit y carcter evolutivo en el tiempo. b.- Funcionamiento del estudiante en lo relativo a sus funciones fsicas. c.- Factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactan con el o la estudiante.

ARTICULO 5

Se debe contar con el certificado de nacimiento para acceder a la evaluacin. Adems de una autorizacin escrita y de los antecedentes escolares cuando existan.

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ARTICULO 6

Diagnsticos y expedientes sern confidenciales

ARTICULO 7

La evaluacin diagnstica se registrar en un FORMULARIO NICO proporcionado por el MINEDUC. Este formulario contendr el diagnstico y la sntesis de la informacin recopilada en el proceso de evaluacin.

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ARTICULO 8

Si se requieren mayores antecedentes del estudiante, este debe ser derivado a otros profesionales.

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ARTICULO 9

Se debe informar de los resultados a la familia.

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ARTICULO 10

Los estudiantes con NEE t. y que asistan a PIE podrn recibir subvencin por un perodo de dos aos.

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ARTICULO 11

La evaluacin es un proceso que considerar una evaluacin diagnstica de ingreso, una evaluacin de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas tcnicas que se fijen en este dcto.

ARTICULO 12

Anualmente el establecimiento debe elaborar un informe que de cuenta de los avances obtenidos, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos. El informe de tener evidencias del trabajo realizado.
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ARTICULO 13

Toda la documentacin es de propiedad de la familia.

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ARTICULO 14

El egreso debe ser documentado con un informe psicopedaggico que de cuenta del trabajo realizado con el estudiante y las orientaciones pertinentes. La familia debe recibir una sntesis de los aspectos ms importantes del trabajo realizado y con recomendaciones que orienten los apoyos que deben continuar dndole al estudiante. La escuela deja una copia del formulario que contiene la sntesis diagnstica.

TITULO II: DEL PROFESIONAL COMPETENTE

ARTICULO 15:

El profesional debe estar Inscrito Sistema Nacional de Profesionales de la Educacin especial

ARTICULO 16
DISCAPACIDAD Discapacidad auditiva Discapacidad Motora PROFESIONALES Medico otorrino o neurlogo y Profesor de educacin diferencial. Medico fisiatra, traumatlogo, neurlogo o kinesilogo, segn corresponda y Profesor de educacin diferencial.

Discapacidad Visual Medico oftalmlogo o neurlogo y Profesor de educacin diferencial. Discapacidad Intelectual y CI en grado limite Psiclogo y mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o medico familiar y profesor de ed. Diferencial.

Autismo- Disfasia
Multidficit

Mdico psiquiatra o neurlogo y Psiclogo y Fonoaudilogo y Profesor de educacin Diferencial.

Mdicos: neurlogo, oftalmlogo, otorrino, fisiatra u otras especialidades segn corresponda y Psiclogo y EDI

SDA
TEL DEA

Mdico neurlogo, o npsiquiatra o pediatra o mdico familiar o del sistema pblico asesorados por especialistas. Psiclogo y/o EDI
Fonoaudilogo, EDI, Medico pediatra o neurlogo o psiquiatra. EDI o psicopedaggo y mdico pediatra o neurologo o psiquiatra o mdico familiar.

Articulo 17

EL MINEDUC establecer mediante resolucin las competencias profesionales que deben poseer las personas que participan en la evaluacin.

Articulo 18

Ser inhbil para realizar diagnsticos quien tenga el papel de sostenedor, socio, representante legal, etc.

Articulo 19

Se considera infraccin el uso de diagnsticos fraudulentos.

TITULO III: DEL DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS BENEFICIARIOS (AS) DE LA SUBVENCIN DE NEE DE CARCTER TRANSITORIO

ARTICULO 20 Sern beneficiarios de subvencin los siguientes diagnsticos: DEA TEL SDA CI rango lmite, con limitaciones en la conducta adaptativa.

PARRAFO 1 Del Trastorno Especfico del Aprendizaje

ARTICULO 23 Las dificultades especficas del aprendizaje se caracterizan por un desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar delimitadas a reas especficas como lectura, escritura y matemticas y por ser reiterativos y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de educacin bsica como media.

Esta dificultad, presumiblemente asociada al desarrollo psicolingstico y referido al mbito neurocognitivo, no obedece: A un dficit sensorial. Motor o intelectual. Factores ambientales. Problemas de enseanza o de estimulacin. Tampoco condiciones de vulnerabilidad social . Trastornos afectivos.

Las dificultades del aprendizaje se clasifican en: a) Dificultad del aprendizaje de la lectura: Se presenta cuando se est afectada la capacidad de compresin de lectura, el reconocimiento de palabras ledas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento de actividades que requieren leer. b) Dificultad especifica de lectura y escritura: Se produce cuando un o una estudiante con dificultades en la lectura presenta adems, dificultades de escritura/ortografa.

c) Dificultades especifica del aprendizaje de las matemticas

No se explica por una discapacidad intelectual o de una escolarizacin inadecuada, esta dificultad afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, concepto de numero entre otras.
Como se debe evaluar: La evaluacin diagnostica integral debe considerar la informacin aportada por la familia, por los profesores , profesionales y el medico. Su aplicacin requiere de los siguientes procedimientos: Anamnesis, examen de salud y revisin de la historia medica del o la estudiante Evaluacin pedaggica y psicopedaggica que aporte informacin relevante referida al estudiante, contexto escolar y familiar e informe psicolgico cuando exista probabilidad de discapacidad intelectual o dificultades emocionales

TITULO V: DEL FRACCIONAMIENTO

ARTICULO 84: Los

sostenedores de establecimientos regulares, debern ejecutar un PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR cumpliendo con dcto 1/98 y este dcto.

 ARTICULO 85: El

PIE debe ser parte del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, debe estar articulado con la SEP.

 ARTICULO 86: Ser requisito para la aprobacin de un PIE por la SECREDUC: a.- Contratacin de recursos humanos especializados, de acuerdo. b.- Coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin del PIE. c.- Capacitacin y perfeccionamiento sostenido orientado al desarrollo profesional de los docentes de educacin Regular y especial y otros miembros de la comunidad educativa, mnimo una vez al ao. d.- Provisin de medios y recursos materiales educativos que faciliten la participacin, la autonoma, y progreso de los estudiantes.

ARTICULO 87

Los colegio con JEC deben disponer de un mnimo de 10 hrs. Cronolgicas semanales de apoyo de los profesionales , por grupos de no ms de 5 alumnos.
Los establecimientos sin JEC, debern disponer de un mnimo de 7 horas cronolgicas semanales. Esto es para los TEL.

ARTICULO 88

Los apoyos a los que se refiere el articulo anterior, debern considerar atencin fonoaudiolgica, en atencin individual o en grupo de no mas de tres nios durante 30 minutos mnimo.

ARTICULO 89
El PIE debe establecer una planificacin con los tiempos que los profesionales competentes destinarn al desarrollo de las siguientes acciones: Apoyo en sala regular Acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales educativos y otros, en colaboracin con el o los profesores de la ed. Regular. Trabajo con el alumno de forma individual o en grupos pequeos; con la familia, con otros profesionales, y con el equipo directivo. 1 hora para estas actividades.

ARTICULO 90

El PIE debe contar con un cronograma de adquisicin de recursos didcticos especficos y ayudad tcnicas que permitan satisfacer las NEE .

 ARTICULO 91: El PIE debe contar con sistemas de informacin y participacin de la familia. ARTICULO 92: El PIE debe contar con un sistema de evaluacin y seguimiento por establecimiento (Informe Tcnico de Evaluacin Anual).