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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS DOCTORAL
Estudio en Aulas de Innovacin Pedaggica y desarrollo de capacidades en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin - TIC
El caso de una red educativa de Lima, Per
Autor : Mg. Ral Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com)

Asesor : Dr. Cristbal Surez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com)


Defensa: Lima, 26 de mayo 2009.

La mente no es un recipiente por llenar, sino un fuego por encender Plutarco

ndice

Problema de investigacin Objetivos Marco terico Metodologa Resultados Conclusiones Recomendaciones

Problema de investigacin

Problema de investigacin

En Lima el 35% de hogares tiene computadora y 23% tiene Internet (INEI, 2008). En Lima el 95% de los jvenes entre 12 y 17 aos, usan el Internet en forma permanente (APOYO, 2008). El 89% de estudiantes secundaria usan Internet para obtener informacin, 76% para comunicarse, 42% entretenimiento y 19% educacin (INEI 2008). Desde el 2002 se viene integrando las TIC en la educacin, la cual se inici con el Proyecto Huascarn y actualmente a travs de las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP), donde los estudiantes ingresan a Internet 144 horas pedaggicas al ao. Cmo influye el estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica en el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educacin secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima?

Ubicacin de la investigacin
Distrito de San Juan de Lurigancho al noreste de Lima. Distrito ms poblado de Sudamrica, con una poblacin de 812,000 habitantes de las cuales el 79% son de los segmentos socioeconmicos C y D. Tiene 50,008 estudiantes de educacin secundaria en I.E. pblicas, en 12 redes educativas.

RED EDUCATIVA N 11

07 I.E. de educacin secundaria pblica 3,685 estudiantes de educacin secundaria pblica

Objetivos

Objetivos

Objetivo general Determinar si la aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educacin secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima. Objetivos especficos Averiguar si la aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de adquisicin de informacin. Determinar si la aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. Determinar si la aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de estrategias de aprendizaje.

Hiptesis
Hiptesis general La aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de capacidades en tecnologas de la informacin y comunicacin en los estudiantes de educacin secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima. Hiptesis especficas La aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de adquisicin de informacin en los estudiantes.

La aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo en los estudiantes.
La aplicacin del estudio en las Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de la capacidad de estrategias de aprendizaje en los estudiantes.

Variables

Variable dependiente Desarrollo de capacidades en tecnologas de la informacin y la comunicacin capacidades TIC.

Variable independiente Estudio en Aulas de Innovacin Pedaggica

Marco terico

Marco terico

La Sociedad Agrcola

La Sociedad Industrial

La Sociedad Red

8000 a.c.

1750

1955

Sociedad Electrnica Sociedad Prefigurativa

Sociedad de la Informacin
Sociedad del Conocimiento Sociedad Virtual

Sociedad Red

Marco terico
Abaco 3000 A.C. Calculadora mecnica Brjula 1500 D.C. 1579

Sintetizador de voz electrnico Computadora 1937 electromecnica Computadora 1940 1950 Computadora Personal 1981 Boletn Emisin Emisin Papel Imprent Tv Color de Pintura Peridico Radio TV (China) a1450 1960 Internet mural Noticias 1502 1927 1918 105 D.C. 59 A.C. 1969

Seales de humo y fuego

Trompet ay cornetas 100 A.C.

Telgrafo Telgrafo Electromagntico De 1837 Chappe 1794

Cable trasatlntico 1856

Telfono 1876

Celular 1984

Marco terico
Revolucin del lenguaje Revolucin de la escritura Revolucin de la impresin Revolucin de la computadora

Informacin lingustica

Informacin lingustica Informacin escrita

Informacin lingustica Informacin escrita Informacin impresa

Informacin lingustica Informacin escrita Informacin impresa Informacin electrnica

Teoras del desarrollo de capacidades TIC

COGNICIONES DISTRIBUDAS Salomon


Computadora e internet son una herramienta cognitiva
Son extensiones y prtesis de la mente El aprendizaje se realiza en conjuncin con la tecnologa La tecnologa tiene efectos DE ella en la mente

ENFOQUE SOCIOCULTURAL Vigotsky


Las herramientas son la computadora e Internet y el signo es el lenguaje hipertextual
Con el uso de medios artificiales, la mediacin cambia las funciones psicolgicas superiores La mediacin modifica al sujeto generando nuevas capacidades

ACTIVACIN CEREBRAL Gary Small


Nuestro cerebro est siendo expuesto a nuevas estimulaciones sensoriales, alterando su funcionamiento
La plasticidad del cerebro de un adolescente permite que aprenda nuevas habilidades tecnolgicas Exponemos nuestro cerebro a nuevas tecnologas, lo que genera activacin de nuevas zonas del cerebro

Nivel de desarrollo en las funciones del ser humano

Etapa de desarrollo Funcin mentales inferiores reflejos, instintos, comportamientos de sobrevivencia Funcin mental superior comunicacin y actividades culturales

Origen Heredado gentica y biolgicamente

Construccin Determinado por genes biolgicos

Funcionamiento del proceso Comportamiento involuntario

Relaciones Relacin fsica y biolgica

Adquisicin socio cultural

Mediado por situaciones sociales, Internet, computadora, etc.

Comportamiento social

Relacin a travs de la comunicacin, el lenguaje

Herramientas (Instrumentos)

Son instrumentos concretos que facilitan las relaciones con la naturaleza en el aspecto externo. Ejemplo: Computadora, lpiz, lapicero.

Signos

Las herramientas psicolgicas incluyen distintos sistemas de signos: sistemas de numeracin, esquemas, diagramas, mapas, dibujos, el lenguaje hipertextual, conos, etc. Son el instrumento mediador fundamental de la accin psicolgica. Los signos tienen un carcter social, son producto de las prcticas culturales.

Cogniciones distribuidas

Distribucin significa compartir autoridad, lenguajes, tareas y una herencia cultural. Las personas piensan en conjuncin o asociacin con otros y con la ayuda de herramientas y medios que la cultura proporciona. Las cogniciones distribuidas no tienen un lugar nico dentro del individuo, estn desparramadas. Una cosa es la cognicin de los individuos y otra las cogniciones distribuidas. Las cogniciones distribuidas estn en un sistema que comprende un individuo y pares, docentes o herramientas dadas por la cultura. Las nicas cogniciones que no estn distribuidas son las que pertenecen al conocimiento de orden superior de un campo. Los recursos fsicos y sociales fuera de la persona participa como vehculo de pensamiento.

Gavriel Salomon

Cogniciones distribuidas
Cognicin de la persona

Cognicin distribuida

Cognicin distribuida

El sistema de actividad

Herramientas: Computadora, internet, hipertexto

Reorganizador del funcionamiento mental

Objeto: Adquisicin de capacidades TIC Sujeto: Estudiantes


Resultado: Desempeo competente en Sociedad Red

Reglas: horario, uso aulas AIP

Comunidad: Profesores, padres

Divisin del trabajo: entre profesores

Adaptado de Engestrm, 1987

Marco terico

Las capacidades TIC son las condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices que permiten a los estudiantes utilizar las TIC para acceder, obtener, organizar, evaluar, crear y comunicar informacin, as como desarrollar estrategias de aprendizaje con un fin educativo, que les faciliten un pleno desenvolvimiento y desarrollo en la Sociedad Red.

Marco terico

Sociedad Internacional de la Tecnologa de la Educacin (ISTE) Estndares 2007 1.Creatividad e innovacin 2.Comunicacin y colaboracin 3.Investigacin y fluidez informacional 4.Pensamiento crtico, resolucin de problemas y toma de decisiones 5.Ciudadana digital 6.Funcionamiento de la tecnologa y conceptos

Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) 2005 1.Capacidad para usar el lenguaje, los smbolos y el texto interactivamente 2.Capacidad para usar conocimiento e informacin interactivamente 3.Capacidad para usar la tecnologa interactivamente

Carlos Monereo Universidad Autnoma de Barcelona (UAB) 2005 1.Aprender a buscar informacin y aprender 2.Aprender a comunicarse 3.Aprender a colaborar con otros 4.Aprender a participar en la vida pblica

Ministerio de Educacin del Per (MINEDU) 2006 1.Adquisicin de informacin (Investigacin) 2.Trabajo en equipo 3.Estrategias de aprendizaje (Produccin de materiales)

Metodologa

Metodologa
TIPO DE ESTUDIO

La investigacin fue cuasi experimental con posprueba, con grupo control no aleatorio, cuantitativa.
NA NA G1 G2 X O1 O2

G1 G2 X O1 O2

= Grupo experimental = Grupo control = Participacin en las Aulas de Innovacin Pedaggica = Post prueba grupo experimental = Post prueba grupo control

Estrategia para prueba de hiptesis

Prueba t de Student, para diferencia de medias en muestras independientes. Es una prueba estadstica para evaluar si dos grupos difieren entre s de manera significativa respecto de sus medias. Se utiliz el Software SPSS v15.0

x1 x 2 t 2 2 S 1 / N1 S 2 / N 2
El valor de significancia de la prueba es de 0.05 (5%), si es mayor se acepta la hiptesis nula si es menor se rechaza la hiptesis nula.

Poblacin y muestra
Grupo experimental
I.E. 0087 Jos Mara Arguedas
75 67 142 I.E. 0132 Toribio de Luzuriaga y Meja 91 106 197 I.E. 0137 Miguel Grau Seminario 120 122 242

Grados 4to. Grado 5to. Grado TOTAL

Sub Total 286 295 581

Grupo control
Grados 4to. Grado 5to. Grado TOTAL I.E. 100 109 132 241 I.E. 0119 Canto Bello 61 60 121 I.E. 0161 Moiss Colonia Trinidad 27 27 54 I.E. 0169 76 68 144 Sub Total 273 287 560

Poblacin y muestra

CRITERIOS DE INCLUSIN

Estudiantes de ambos sexos que cursan el 4 y 5 grado de educacin secundaria.


Estudiantes de instituciones educativas pblicas. Estudiantes de la Red Educativa N 11 de la UGEL 05 de Lima.

La prueba se aplic a todos los estudiantes de 4 y 5 grado de educacin secundaria.

Instrumento

Se elabor un instrumento de capacidades TIC El instrumento se valid en juicio de expertos, mediante el coeficiente de validez de Aiken. (Ezcurra, 1988). Se realiz la prueba piloto, donde el Alpha Cronbach, fue considerado ACEPTABLE

Homogeneidad de los grupos


Variables Grupo experimental N=581 % Sexo Masculino Femenino Situacin de repitencia Si repite No repite Nivel socio econmico hogar Alto Medio Bajo Muy bajo Nivel educativo jefe del hogar Superior Secundaria Primaria Sin educacin 45.6 54.4 5.3 94.7 N 265 316 31 550 Grupo de comparacin N=560 % 47.5 52.5 4.8 95.2 N 266 294 27 533 x2(1)=0.409 0.522 x2(gl) Valor p

x2(1)=0.156

0.693

x2(3)=1.778 1.7 81.8 15.7 0.9 10 475 91 5 2.0 78.8 18.0 1.3 11 441 101 7 x2(3)=4.829 18.6 70.7 10.3 0.3 108 411 60 2 19.3 66.3 13.6 0.9 108 371 76 5

0.620

0.185

Homogeneidad de los grupos


Variables Grupo experimental N=581 % Actividades que realiza luego de ir al colegio Estudiar Trabajar Otro Tiene computadora en el hogar Si tiene No tiene Tiene acceso a Internet en el hogar Si tiene No tiene N Grupo de comparacin N=560 % N x2(2)=0.063 57.8 12.9 29.3 336 75 170 57.7 13.4 28.9 323 75 162 x2(1)=0.111 25.0 75.0 145 436 24.1 75.9 135 425 x2(1)=0.236 15.5 84.5 Media Edad 15.34 90 491 DS 0.9319 14.5 85.5 Media 15.36 81 479 DS 0.999 t(gl) t(1139)=1126.30 Valor p 0.748 0.627 0.739 0.969 x2(gl) Valor p

Resultados

Lugar de mayor uso del internet

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 En la casa En el colegio En la cabina de Internet Otro lugar No usa computadora


Experimental Control

Persona que ensea el uso del internet

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
El profesor en Mis amigos el colegio Mi familia Yo mismo Otros No uso Internet Experimental Control

Principales actividades que realizan

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Buscar informacin Comunicarse (E-mail y chat) Escribir trabajos del colegio EXPERIMENTAL CONTROL

Prueba de hiptesis

Al aplicar la prueba del t de Student, para contrastar cada sub hiptesis, en todos los casos los resultados fueron p<0,05, existiendo diferencias estadsticamente significativas entre los puntajes de las tres capacidades estudiadas en la evaluacin del post test del grupo experimental y del grupo control.

En t ra rs ec b
100 10 20 30 40 50 60 70 80 90 0

En t ra ra la we Pr oy an t es we b Hu as ca r n s sP er pa se as ta re i va s uc at so tro ar a sp av an ed iv a il a as we b uc at se nc ed sc ar n ec to Hu a rn et rI nte ar po di es tu in as ed as s qu ve g Na ci n p g we b ed rb ed

En t ra ra ot ra s ra s s qu ali za s qu ot rb Re Re Us ar as za en us da ot ca s ro do s re idi Ev sp om al a as ra ua Cr la ri ea st nfo Or rf ar rm av ga ea ac or niz s i i n to ar s c ie fa en vo nt l a rit fic co El os a ab m Gu p pu or or a ar rd ta te do ar m do a ra ar cu s ch ed m iv o en uc to at sp sc i vo ar on s a las in fo ta rm re ac as i n ob te ni da sb va rio ali za rb ra ra ali za En t Re

Resultados capacidad adquisicin de informacin

Control

Experimental

%
Es cri bir ye En v nv iar Cr ea r

100

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Resultados capacidad trabajo en equipo

0 Control Experimental

m ic or co re rre oe iar os lec ar a ch tr mi i nic v s os Cr c o o ea ad m pa ru jun e na to ro sd lis s ta e m de i s co tar rre Co ea os nv s ele er sa ctr rp n or ico ch s En at co tra nm ra lc is ha co t m En pa tra e ra ro Pa s un rti cip fo ro ar vir en tua Cr un ea l f o ru ro n vir for tu o al de dis cu Pa Cr si rti e n cip ar m ar i en we we blo blo g Pa gg P r u ru tic Pa bli pa ipa rti ca les cip re r e ar np n wi en ro kip ye la ed c p t o ia gin co aw lab or eb ati de vo los co leg ios

%
El ab El ab

100

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0 Control Experimental

Resultados capacidad estrategias de aprendizaje

or ar tar ea El o se ra ab rt sc or a ola ar re a re tar s se ea es n co se W lar sc or es ola d en re El s ab Ex en or Po cel ar we ma rP pa El oin ab s co t nc or Ut ar ep iliz Es tu ma al ar cu pa l ch os s m es ar jue Cr en ra go ea t dio s e ales ru ed na du uc ca ba at Ba tiv s i v e jar os a d p e lib or da ro In to sy ter Ha sd ne otr ce e t rr os las es ar t a ch Ha m ivo reas en ce e sd rp sc Ut igi re o i liz n ta se a l les nt ai rd ac n i f c ion or cio es na mac rio pr i oy ele n Re ec c to ela s c trn bo ico ola ra bo rt ex ra tiv to El s os ab en or c o ar nt un r a p ado s g ina we b

Discusin

Los estudiantes usan el internet mayormente para: bsqueda de informacin, comunicacin y estrategias de aprendizaje. Estos resultados son similares a los de la OCDE y ENLACES. El desarrollo de capacidades TIC es evidente a travs de la interaccin de los estudiantes con las TIC, con ayuda o sin ayuda. Estos resultados se contrastan con los resultados de OCDE y ENLACES. La capacidad de adquisicin de informacin es la ms desarrollada, esto se contrasta con resultados de OCDE y ENLACES.

Conclusiones

Conclusiones
1. El estudio en las aulas de innovacin pedaggica permiti un mayor desarrollo de las capacidades de adquisicin de informacin. Se encontr diferencias significativas en el ingreso a portales educativos, a discernir informacin cientfica, realizar bsquedas avanzadas y usar la informacin para las tareas escolares. 2. El estudio en las aulas de innovacin pedaggica permiti un mayor desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. Se encontr diferencias significativas en uso del e-mail para aspectos escolares, ingreso y participacin en foros, weblogs y wikipedia. 3. El estudio en las aulas de innovacin pedaggica permiti un mayor desarrollo de las capacidades de estrategias de aprendizaje. Se encontr diferencias significativas en uso de power point, mapas mentales, mapas conceptuales, base de datos, uso de diccionario electrnico, uso de biblioteca digital y elaboracin de textos para tareas escolares.

Conclusiones

4. Las tecnologas son productos sociales que tienen como finalidad ser canales o rutas de transmisin del conocimiento, del pensamiento y de la cognicin.
5. La cognicin no es un proceso aislado que se da solo en el cerebro de la persona, sino la cognicin con las TIC es el cerebro-ms, es decir es el cerebro ms la computadora y es el cerebro ms el Internet. La cognicin se da de una manera distribuda. 6. Los medios tecnolgicos son extensiones de nuestro sistema nervioso central. Las TIC entonces demandan una atencin importante en el contexto actual, es decir en la Sociedad Red, especialmente en el campo educativo.

Recomendaciones

Recomendaciones

1. En lo referido a la capacidad de adquisicin de la informacin, es necesario que se pase a la siguiente etapa de convertir la informacin en conocimiento, para lo cual es clave la mediacin del profesor, a travs del desarrollo de una serie de procesos cognitivos como son el anlisis, abstraccin, sistematizacin, utilizacin y transformacin. 2. En lo que respecta a la capacidad de trabajo en equipo y el trabajo colaborativo entre los estudiantes usando las TIC, se tiene que promover un mejor uso de los foros y que sean espacios donde los estudiantes puedan exponer sus trabajos escolares. 3. En lo que respecta a la capacidad de estrategias de aprendizaje, se debe favorecer el uso de los mapas conceptuales, mapas digitales y diversos recursos digitales como son los diccionarios y bibliotecas.

Recomendaciones
3. El reto est en brindar una mayor capacitacin a los profesores para que estn a la par de lo que los estudiantes pueden hacer ahora con las TIC. 4. Como los estudiantes aprenden DE la tecnologa, entonces se debe capacitar en el uso educativo de las TIC. As tendremos estudiantes que aprendan CON la tecnologa y aprendan DE la tecnologa. Los residuos cognitivos que obtengan sern de mucha utilidad en su aprendizaje. Se debe redistribuir la cognicin. 5. Las tecnologas deben integrarse al sistema educativo como una parte central en este nuevo contexto sociotecnolgico en la que estamos actualmente viviendo. En esta perspectiva las TIC deben considerarse como vehculos de pensamiento y que su uso genera una serie de residuos cognitivos que son en s nuevas capacidades tecnolgicas que los seres humanos van asumiendo paulatinamente.

Anexos

Validacin por educadores expertos en TIC

Prueba piloto con estudiantes

Aplicacin del instrumento

Estudiantes que participan en la investigacin

http://blog.pucp.edu.pe/raulchoque Apertura: Julio 2008 ---- 17,831 visitas

Publicacin

REVISTA: SIGNO EDUCATIVO


N 167, Julio 2008.

Publicacin

REVISTA: SIGNO EDUCATIVO


N 168, Agosto 2008.

Ninguna tecnologa es inocente y toda introduccin tecnolgica introduce un valor social, simblico, humano, en su maquinaria. Garca, 2006.

Resumen
Objetivo: Determinar si el estudio en Aulas de Innovacin Pedaggica mejora el desarrollo de Capacidades TIC en los estudiantes de educacin secundaria, frente al desarrollo de capacidades TIC convencionales.

Metodologa: Investigacin cuasi experimental, con posprueba, con grupo de comparacin. Fueron estudiados 1,141 estudiantes del 4to. y 5to. ao de educacin secundaria de la Red Educativa N 11 de la Unidad de Gestin Educativa Local de San Juan de Lurigancho de Lima. Las variables analizadas fueron adquisicin de informacin, trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje.
Resultados: Hubo un incremento significativo en las tres capacidades estudiadas en los estudiantes del grupo experimental en comparacin a los del grupo de comparacin.

Conclusiones: El estudio en las AIP mejora el desarrollo de capacidades TIC, puesto que este aprendizaje se realiza desde el mismo hecho de que los estudiantes aprenden DE tecnologa y CON tecnologa.
Palabras claves: Capacidades TIC, educacin, aprender de tecnologa

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS DOCTORAL
Estudio en Aulas de Innovacin Pedaggica y desarrollo de capacidades en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin - TIC
El caso de una red educativa de Lima, Per
Autor : Mg. Ral Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com)

Asesor : Dr. Cristbal Surez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com)


Defensa: Lima, 26 de mayo 2009.