Dsa 02

NECESIDADES DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDUCACIN INFANTIL E INTERVENCIN CON FAMILIAS uudd 2
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INTERVENCIN CON LAS FAMILIAS
CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa Serna
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Desde el nacimiento hay actuaciones socioafectivas como necesidad primaria Sirve para el desarrollo integral y crea vnculos afectivos Expresin no verbal en la primera etapa Desarrolla estrategias cognitivas para relacionarse con el mundo
reas del desarrollo socioafectivo

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
social afectivo moral sexual
DESARROLLO SOCIAL

El ser humano forma parte de una cultura El medio es fuente de informacin La socializacin forma parte de su desarrollo global Nos interrelacionamos con agentes socializadores: familia, escuela y Mass Media
DESARROLLO AFECTIVO
Al nacer buscamos afecto y seguridad en su misma especie Ligado a la satisfaccin de las necesidades bsicas y a la relacin que mantienen con el exterior Se produce por dinmica de satisfaccin y de frustracin Desarrollo del equilibrio afectivo
CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa Serna 5
DESARROLLO MORAL

La moral se expresa en normas, cdigos, valores, leyes, premios, castigos que vamos interiorizando Permite adquirir mediante procesos de socializacin una conciencia moral que permita obrar con libertad y responsabilidad Se inicia por la aceptacin de hbitos, normas y valores socioculturalmente aceptados Surge progresivamente relacionado con la aparicin de otras capacidades: sentimientos, inteligencia y sentido social Permiten aceptar las reglas del juego social y los valores y normas que nos dan una identidad social
DESARROLLO SEXUAL

ntimamente ligado al desarrollo de la personalidad del individuo Depende del entorno sociocultural y las reglas morales del momento Elimina los tabes Aprobados o censurados por la sociedad y la cultura Necesidad biolgica 0-6 aos no relacionado con la necesidad adulta
Desarrollo sexual 0-6 aos

Comparte con otras reas del desarrollo
Del conocimiento fsico y psquico de s mismo: autoconcepto y autoestima Construccin de la identidad personal El placer de las zonas ergenas La conflictividad, angustia, tensin, ambivalencia intrapersonal que sufren en el desarrollo del propio proceso
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INTERVENCIN CON LAS FAMILIAS

LA INFLUENCIA FAMILIAR CONDICIONAN E INCLUSO DIFICULTAN EL EQUILIBRIO DEL NIO EL NUCLEO FAMILIAR: APRENDIZAJE DE VALORES OBJETIVO DEL ENTORNO FAMILIAR Y EDUCATIVO: DESARROLLO INTEGRAL Y ARMNICO DEL NIO FAMILIA: AGENTE SOCIALIZADOR
La familia y el centro educativo deben buscar objetivos socioafectivos con experiencias educativas que vayan permitiendo a los nios vivir autnticas situaciones sociales y de relacin afectiva con nioc y adultos en un entorno de plena integracin social con acciones educativas basadas en experiencias reales
Teoras explicativas del desarrollo socioafectivo
Marco terico Autores del desarrollo socioafectivo

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MARCO TERICO
MODELO MECANICISTA MODELO EVOLUCIONISTA MODELO ORGANICISTA
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MODELO MECANICISTA

Representa el conductismo El individuo reacciona y es modelado por estmulos ambientales El sujeto agente de la conducta Mediante programa de aprendizaje el sujeto modifica su conducta Teora del aprendizaje social de Bandura
MODELO EVOLUCIONISTA
Representa la idea del desarrollo como una evolucin del comportamiento Considera la mente y la conducta desde un punto de vista adaptativo y funcional La evolucin es una respuesta de adaptacin al medio Autores: Gessell (evolucionista biolgico) y Wallon
(evolucionista dialctico)
MODELO ORGANICISTA

Psicoanlisis, Cognitivismo constructivista y Cognitivismo sociocultural El organismo opera sobre el medio y ste proporciona informacin y material para capacitar al organismo a que realice sus propias elecciones nfasis en los procesos internos ms que en los externos Piaget: Cognitivista constructivista Vigotsky: Cognitivista sociohistorico-cultural Freud: perspectiva afectiva social y sexual del psicoanlisis. Desarrollo psicosexual
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TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura. Modelo de aprendizaje vicario (por observacin) utilizando la tcnica de modelado El desarrollo cognitivo y el aprendizaje social explica los cambios de conducta El aprendizaje social resuelve el desarrollo humano por el determinismo biolgico y por el aprendizaje
por observacin
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TEORA ETOLGICA
AMBIENTE DE ADAPTACIN:
el desarrollo se produce al ajustar el individuo su conducta a las exigencias de su ambiente, no slo al actual sino al de sus antepasados (herencia biolgica). Existen pautas de comportamiento heredadas genticamente por adaptacin al medio Desde este modelo el DSA queda marcado por las relaciones emocionales entre nio/cuidadores y las formas de establecer las relaciones emocionales
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TEORA ECOLGICA

En el DSA la influencia de la madre no es nica(padre, abuelos, hermanos, compaeros) La influencia tiene sentido bidireccional. El nio es influenciado y tambin influencia lo que hay alrededor, actua sobre el entorno Las realidades inmediatas no son las nicas que ejercen influencia: problemas laborales de padres, situacin social, situacin poltica Representante Bronfenbrener
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AUTORES EN DSA
GESSELL WALLON PIAGET VIGOTSKY FREUD BOWLBY ERIKSON ALLPORT BANDURA BRONFENBRENER
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GESSELL

Explicacin hereditaria y nativista del comportamiento Maduracionista del sistema nervioso. El desarrollo ntimamente unido al perfeccionamiento del S. Nervioso Dotacin gentica influye pero no determina
Esferas de comportamiento
Comportamiento Comportamiento Comportamiento Comportamiento motor adaptativo verbal personal social
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WALLON
La interaccin biolgica es punto de partida en la personalidad del nio Sujeto: unin de factores biolgicos y sociales El hombre es un ser social genticamente preparado y un medio adecuado permitir el desarrollo idneo de sus potencialidades
LEYES DEL DESARROLLO
Ley de alternancia funcional

(unas veces se centra en s mismo y otras se abre al exterior)
Ley de dominio funcional
(los niveles se hacen patentes, dominando unos sobre otros)
Afectividad Acto motor Conocimiento Persona
Ley de integracin funcional

(alterna a las dos anteriores)
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WALLON: periodos de crisis
CRISIS DEL NACIMIENTO: CAMBIO DE MEDIO

ACUOSO AL AREO, RESPIRACIN PULMONAR AUTNOMA Y COMIENZO DE NUEVAS SENSACIONES
CRISIS DE LOS 3 AOS: PREOCUPACIN ES LA

RELACIN CON LOS OBJETOS Y LAS PARSONAS
CRISIS PUBERAL DEL ADOLESCENTE:
SIENTE QUE VA SIENDO ADULTO. BUSCA SU PROPIA VA PARA LA AUTONOMA E INDEPENDENCIA PATERNA
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ESTADIOS DE WALLON 0-6a.

1. 2. 3.
4.
Vida intrauterina parasitismo radical Estadio impulsivo y emocional Estadio sensoriomotor (fin del 1 ao) Estadio del personalismo (3-6 aos)
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PIAGET
Moral Heternoma Moral Autnoma Justicia inmanente. Contingente a la respuesta Razonamiento moral y desarrollo cognitivo.
factores innatos y ambientales
Se guan por
Influencia del medio.
Las experiencias sociales tienen influencia en el paso de un estadio a otro
La interaccin entre iguales son un factor importante de socializacin Las referencias morales en los primeros aos vienen de los padres
VIGOTSKY.
Sciocultural
Desarrollo Cognitivo
Perspectiva sociohistrico cultural Las experiencias sociales y la cultura propia son determinantes del desarrollo individual La cultura nos transmite qu pensar y cmo pensar El nio realiza los aprendizajes y resuelve problemas a travs de la experiencia y adquieren nuevas capacidades y habilidades a travs de la experiencia compartida con nios y adultos Proceso de participacin guiada: teora del andamiaje
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FREUD:

DESARROLLO PSICOSEXUAL
La personalidad del sujeto est estructurada en tres estancias: Ello, yo y super yo que estn en continuo conflicto. Yo: principio de realidad contradice al principio de placer que trata de
buscar por medios ms racionales Super yo: son los ideales del yo. Es la conciencia normativa y represora del ello, aunque es inconsciente para el individuo. Se gua por el principio del deber. Es la voz de la conciencia Ello. Recoge el fondo biolgico de la especie, las pulsiones y la lbido. Contiene los procesos primarios. Busca la satisfaccin, el ahora ya de forma completa e inmediata, sin tener en cuenta la realidad
Segn Freud el individuo no puede escapar de la fuerza del placer (hedonismo) que empuja al placer, en todo caso puede reprimir, sublimar, racionalizar
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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL. FREUD
ETAPA ORAL (0-1 AO)

ETAPA ANAL (1-3 AOS) ETAPA FLICA (3-6 AOS)
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ETAPA ORAL (0-1 ao)
El nacimiento supone el primer choque del nio con el mundo, la ruptura del placer y la primera frustracin (sentimiento de angustia) Oca y labios: fuente de placer y conocimiento (succin) Se supera esta etapa de forma afectiva La succin y la forma de coger al nio cubre el principio de placer y las manifestaciones del ello Las frsutraciones de la realidad, demora en cubrir necesidades y acercamiento/distanciamiento del objeto que las cubre, es un binomio para el nacimiento del yo y para su autonoma
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ETAPA ANAL (1-3 aos)

Zona ergena: mucosa anal. Control de esfnteres. Manifiesta gusto por verla y tocarla. La figura que cubre sus necesidades est fuera del nio y es quien exige la aceptacin del principio de realidad. Necesita de la afectividad de la figura que a su vez condiciona el principio de placerla relacin de ambivalencia est presente en el amor-odio. El yo necesita poner en marcha mecanismos de defensa para el equilibrio de la personalidad
ETAPA FLICA (3-6 aos)

Lbido centrada en genitales, la principal fuente de placer Descubrimiento de los genitales como zona ergena en un acercamiento al mundo adulto 5 aos. Objeto de satisfaccin en el progenitor del sexo opuesto (complejo de Edipo/Electra) Necesita identificarse con los de su mismo sexo y amar y ser amado por el sexo contrario. Para acercarse al sexo contrario necesita ser aceptado por los de su mismo sexo. Nueva situacin de ambivalencia amor/odio. Vuelven a funcionar los mecanismos del yo. Superacin exitosa de esta situacin en un ambiente de socializacin con iguales, le permiten a partir de los 5-6 aos desarrollar el super-yo
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Mecanismos de defensa del yo
Cuando el ello, el yo y super yo estn en conflicto surge la ansiedad
Desplazamiento Sublimacin Represin Regresin Proyeccin Formacin reactiva Racionalizacin

Desplazamiento
Cuando no satisfacemos los instintos directamente canalizamos los impulsos del ello no aceptados a otras conductas aceptadas
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Sublimacin
Cuando un desplazamiento produce un logro social valioso
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Represin
Bloqueo consciente de los impulsos y sentimientos y experiencias que producen ansiedad. Incapacidad para recordar una experiencia penosa
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Reggresin
Retomar hacia formas de conducta de edad temprana, en momentos de mxima tensin, que nos da seguridad
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Proyeccin
Atribuir, proyectar, los pensamientos y motivos que no son aceptados a otros
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Formacin reactiva
Reemplazar los pensamientos inaceptables por los opuestos. Decir lo contrario de lo que se siente evitando la posibilidad de frustracin
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Racionalizacin
Justificar nuestra conducta pensando que la dificultad no existe. Cuando hacemos algo que uno siente que no debera haber hecho
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BOWLBY

La calidad de las primeras relaciones sociales es esencial para el desarrollo posterior El vnculo madre/hijo es esencial en los seres humanos para la supervivencia El proceso de seleccin natural proporciona a los bebs y a las madres conductas innatas que aseguran la supervivencia del beb Las interacciones madre/beb explican las teoras del apego Teora del apego: la relacin interpersonal es una necesidad bsica y necesaria no aprendida Los mecanismos innatos son las conductas de apego
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PAUTAS DE CONDUCTA DE APEGO (0-2 aos)
SUCCIN: fomenta la satisfaccin del cuidador al cubrir las

necesidades adecuadamente y reducir la angustia del beb
PRENSIN: fomenta la satisfaccin del cuidador cuando
reduce la angustia del beb al dejar de agitarse cuando le coge la mano.
SEGUIMIENTO: el beb percibe la presencia del cuidador y

ofrece una respuesta que el cuidador interpreta
LLANTO: es la conducta ms efectiva para conseguir la

proximidad del cuidador
SONRISA: hace que las interacciones sean placenteras para el

cuidador
FASES EN EL DESARROLLO DEL APEGO

1.
2.
3.
4.
Orientacin y seales sin discriminacin de figuras (0-2 m) Orientacin y seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas (3-6 m) Mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada tanto por medio de locomocin como por seales de apego, miedo a los extraos, afiliacin y exploracin (6m-23a.) Formacin de la asociacin con adaptacin al sujeto (+3a)
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Orientacin y seales sin discriminacin de figuras (0-2 m)
La proximidad de una persona provoca un seguimiento perceptivo del nio a las personas: sonre, mira aunque no distingue unas de otras Aprenden a reconocer a los que le cuidan y aceptan cuidados de otras personas siempre que lo hagan adecuadamente
Orientacin y seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas (3-6 m)
El comportamiento del nio se dirige a la figura de la madre y ciertas personas con las que comparte relaciones sociales Capaz de reconocer figuras de apego diferenciando cercanos de extraos No rechaza cuidados de extraos. Acepta a desconocidos sin sentir angustia
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Mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada tanto por medio de locomocin como por seales de apego, miedo a los extraos, afiliacin y exploracin (6m-23 a.)
Mantiene preferencia por las figuras de apego que son reconocidas reaccionando con miedo ante los desconocidos
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Formacin de la asociacin con adaptacin al sujeto (+3a)
La figura materna se concibe como un objeto independiente Aunque se mantengan algunas conductas de apego, se van creando lazos de amistad con los iguales
ERIKSON:

DESARROLLO PSICOSOCIAL
Parte de una visin del psicoanlisis freudiano aadiendo una dimensin psicosocial El funcionamiento de diversas funciones corpreas implicadas en cada estadio depende del proceso de maduracin del nio y est regulado por procesos innatos Los modos de comportamiento del nio y su conducta social dependen del proceso de desarrollo psicosocial Considera el desarrollo como una sucesin de etapas psicosociales. El desarrollo es el resultado de los factores psicosexuales programados biolgicamente y la interaccin cpn el medio sociocultural para satisfacer las demandas que piden en cada etapa
Etapas en el desarrollo psicosocial. Caractersticas. Erikson
La maduracin innata y los comportamientos sociales de cada fase dan lugar a una crisis peculiar en cada etapa La superacin positiva o negativa de cada crisis depende de la capacidad de los adultos para sintonizar con el nivel de cada desarrollo social del nio Las caractersticas de cada fase estn presentes, en un nivel inicial, antes de que aparezca su momento crtico y continan presentes despus de superar positivamente la fase correspondiente
Etapas desarrollo psicosocial
Confianza frente a desconfianza (1a): Infancia Autonoma frente a vergenza y duda (2-3 a): Niez Iniciativa frente a culpa (3-6 a): Etapa del juego
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Confianza frente a desconfianza (1a): Infancia
al nacer el nio est en situacin de dependencia Experiencias positivas (mamar, caricias, limpieza)elaborar confianza en otras personas La desconfianza de los nios que sufren deprivaciones crea personalidad con tendencia a la desconfianza y al pesimismo Equilibrio confianza/desconfianza. Empezar a confiar en sus propios recursos
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Autonoma frente a vergenza y duda (2-3 a): Niez
Los nios expresan conflictos entre los deseos de sus padres y los suyos. Quieren sentirse autnomos y hacer cosas por ellos mismos Conflicto por la ayuda que brindan los padres Deseos de autonoma e independencia manifestado en la necesidad de vivir independientemente Buscan ayuda y refugio en los padres cuando estn inseguros Los pasos para alcanzar los sentimientos de autonoma son: el gran sentimiento de confianza en s mismo y la posibilidad de elegir. El nio se impone sus propias reglas aparte de las impuestas por los adultos
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Iniciativa frente a culpa (3-6 a): Etapa del juego
Toman la iniciativa para muchas cosas. Hay conflicto entre el propsito de hacer y las restricciones morales que se tienen sobre los propsitos Equilibrio entre lo que planea, ensaya y realiza investigaciones y su parte adulta que examina o no la conveniencia o no de sus planes (super yo) Esta imaginacin puede experimentar culpabilidad: Complejo de Edipo/Electra Cuidadores dar campo de libertad, iniciativas y creatividad La relacin de intrusin con los dems se da cuando su iniciativa transgrede el espacio de los iguales; surge la agresividad, impulsividad, curiosidad sexual
ALLPORT:
DESARROLLO DEL CONCEPTO DE S MISMO
El individuo queda constituido mediante un proceso de desarrollo llegar a ser: el organismo biolgico se transforma en persona adulta, insertado en un mundo social y cultural Cada individuo recibe un estmulo, lo organiza internamente y su respuesta es un producto organizado Durante la infancia el nio construye su propio concepto de s mismo. La maduracin y la experiencia estimula la formacin de la autoconciencia y las actitudes frente a s mismo
ALLPORT: etapas del desarrollo del concepto de s mismo
0-3 aos 1 ao. S mismo corporal 2 ao. Autoidentidad continuada 3 ao. Autoestima y orgullo 4-6 aos 4 aos. Extensin de s mismo 5-6 aos. Autoimagen
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BANDURA
DETERMINISMO RECPROCO
(interaccin entre las caractersticas y capacidades (P) de una persona, sus conductas (C) y el entorno)
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN MODELADO: Tipos y caractersticas

DETERMINISMO RECPROCO Y APRENDIZAJE POR OBSERVACIN INFLUYEN EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
AUTORREGULACIN:
LA CONDUCTA DE LOS NIOSES CONTROLADA DESDE EL EXTERIOR POR MODELADO, CONSECUENCIA DE SUS ACCIONES E INSTRUCCIONES DIRECTAS
BRONFENBRENER

EL NIO INTERACTUA CON LOS ENTORNOS DONDE VIVE MICROSISTEMA: Familia, centro educativo, lugares de juego MESOSISTEMA: relaciones entre los distintos microsistemas EXOSISTEMA: escenario social, condiciones ambientales, sanidad,
vivienda, impuestos ?
MACROSISTEMA:
cultura y subcultura del nio. Sistema poltico
54

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reas del desarrollo socioafectivo

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

social afectivo moral sexual

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Marco terico Autores del desarrollo socioafectivo

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TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

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LEYES DEL DESARROLLO

Ley de alternancia funcional

Ley de dominio funcional

(los niveles se hacen patentes, dominando unos sobre otros)

Afectividad Acto motor Conocimiento Persona

Ley de integracin funcional

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WALLON: periodos de crisis

CRISIS DEL NACIMIENTO: CAMBIO DE MEDIO

CRISIS DE LOS 3 AOS: PREOCUPACIN ES LA

CRISIS PUBERAL DEL ADOLESCENTE:

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Influencia del medio.

Las experiencias sociales tienen influencia en el paso de un estadio a otro

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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL. FREUD

ETAPA ORAL (0-1 AO)

ETAPA ORAL (0-1 ao)

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ETAPA ANAL (1-3 aos)

ETAPA FLICA (3-6 aos)

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Mecanismos de defensa del yo

Cuando el ello, el yo y super yo estn en conflicto surge la ansiedad

Desplazamiento Sublimacin Represin Regresin Proyeccin Formacin reactiva Racionalizacin

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PAUTAS DE CONDUCTA DE APEGO (0-2 aos)

SUCCIN: fomenta la satisfaccin del cuidador al cubrir las

PRENSIN: fomenta la satisfaccin del cuidador cuando

reduce la angustia del beb al dejar de agitarse cuando le coge la mano.

SEGUIMIENTO: el beb percibe la presencia del cuidador y

LLANTO: es la conducta ms efectiva para conseguir la

SONRISA: hace que las interacciones sean placenteras para el

FASES EN EL DESARROLLO DEL APEGO

Orientacin y seales sin discriminacin de figuras (0-2 m)

Orientacin y seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas (3-6 m)

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Formacin de la asociacin con adaptacin al sujeto (+3a)

Etapas en el desarrollo psicosocial. Caractersticas. Erikson

Etapas desarrollo psicosocial