TEORI PERKEMBANGAN PIAGET

Oleh: Faisal Alfan (120111409986)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING

MEMEPERSEMBAHKAN

Teori Piaget Perkembangan Teori Piaget dan Neo-Piaget

Google Search Universitas Negeri Malang Explorer Web Browser

w

http://www.google.co.id/

Google Search

Google Pencarian

Google +
Teori Piaget Cari

Google Search Universitas Negeri Malang Explorer Web Browser

w

http://www.google.co.id/

Google Search

Google Pencarian

Teori Piaget results here

Kritik Teori Piaget
Gardner dan Price 1982, tugas-tugas Piaget dapat diajarkan kepada anak-anak pada tahap awal perkembangan. .. more www.google.co.id/Search/Kritik=Teori=Piaget Implikasi Pendidikan dari Teori Piaget Memusatkan perhatian pada ide yang sesuai dengan tahapan perkembangan pendidikan. Rinkasan utama dari implikasi pendidikan:Memusatkan pada pemikiran anak-anak, bukan hanya pada hasilnya... more www.google.co.id/Search/Implikasi=Pendidikan=dari=Teori=Piaget Neo-Piaget dan Pandangan Pembangun Perkembangan Teori Neo-Piaget adalah modifikasi terbaru dari teori Piaget yang merupakan upaya untuk mengatasi keterbatasan dan masalah tujuan kritikus yang telah mengidentifikasi. .. more www.google.co.id/Search/Neo-Piaget=dan=Pandangan=Pembangunan=Perkembangan

Teori Piaget
Kritik Teori Piaget Implikasi Pendidikan

Konstruktivisme

Neo Piaget

Teori dalam Praktek

Strategi Umum (Joice & Wiel)

Video

 Gardner dan Price 1982, tugas-tugas Piaget dapat diajarkan kepada anak-anak pada tahap awal perkembangan. Donaldson 1978, Black 1981, anak-anak dapat menyelesaikan tugas-tugas Piaget dalam bentuk sederhana dengan membutuhkan kemampuan yang sama. Gelman 1979, anak-anak dapat memecahkan masalah ketika disajikan dengan cara yang sederhana dalam bahasa yang sederhana. Boden 1980, tugas operasional formal yang sama menghasilkan tingkat kelulusan 19-98 persen, tergantung pada kompleksitas instruksi. Black 1981, Damon 1983, Gupta dan Bryant 1989, konteks praktikal anak mampu untuk mempertimbangkan sudut pandang orang lain. Byrnes 1988, Gelman dan Baillergeon 1983, Overton 1984, keterampilan anakanak berkembang dengan cara yang berbeda pada tugas yang berbeda dan pengalaman mereka dapat memiliki pengaruh kuat pada laju perkembangan. Delisi dan Staudt 1980, menemukan bahwa mahasiswa cenderung terlibat banyak dalam perilaku operasional konkret, mencoba segala sesuatu dalam urutan kacau, belum mulai belajar sistematis dan masih mengikuti arah angin. Tugas Piaget tidak mempertimbangkan perbedaan budaya.

Kritik Teori Piaget

Implikasi Pendidikan dari Teori Piaget

Memusatkan perhatian pada ide yang sesuai dengan tahapan perkembangan pendidikan. Ringkasan utama dari implikasi pendidikan: Memusatkan pada pemikiran anak-anak, bukan hanya pada hasilnya. Kurangnya penghargaan terhadap inisiatif anak, keaktifan terlibat dalam aktivitas pembelajaran. Penekanan praktek yang bertujuan membuat anak-anak menjadi seperti dewasa. Penerimaan perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan.

Teori dalam Praktek

Prinsip instruksi Piaget paling sering digunakan dalam program prasekolah dan TK yang menekankan pada: Belajar melalui penemuan dan memahami pengalaman Guru berperan untuk menciptakan lingkungan dimana siswa memiliki berbagai macam pengalaman belajar.

Joyce dan weil (1986) menggambarkan strategi umum untuk menerapkan konsep Piaget untuk instruksi:

Tahap 1 : Menyajikan situasi membingungkan yang cocok untuk tahap perkembangan peserta didik. Tahap 2 : Memperoleh respon siswa dan menanyakan kebenaran. Tahap 3 : Tugas-tugas terkait hadir dan penalaran penyelidikan siswa.

Implikasi yang paling jelas dari teori Piaget perkembangan kognitif adalah bahwa anak-anak melihat dunia secara berbeda dari anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa. Akibatnya, teori Piaget sering digunakan untuk memandu keputusan tentang kesiapan anak untuk kegiatan tertentu.

Perkembangan kognitif bukanlah akumulasi potongan terisolasi dari informasi, melainkan adalah perkembangan oleh anak-anak dari kerangka untuk memahami lingkungan mereka. Guru harus menjadi panutan dengan memecahkan masalah dengan anak-anak, menjelaskan proses pemecahan masalah dan berbicara tentang hubungan antara tindakan dan hasil. Guru harus tersedia sebagai sumber daya, tetapi tidak harus menjadi penguasa yang menegakkan jawaban yang benar. Anak-anak harus bebas untuk membangun pemahaman mereka sendiri. Pendidik juga harus belajar dari anak-anak. Mengamati anak selama kegiatan mereka dan mendengarkan dengan hati-hati pertanyaan mereka yang dapat mengungkapkan banyak tentang kepentingan mereka dan tingkat pemikiran. Solusi untuk masalah anak-anak dan pertanyaan mereka mengungkapkan sudut pandang mereka.

Neo-Piaget
Teori Neo-Piaget adalah modifikasi terbaru dari teori Piaget yang merupakan upaya untuk mengatasi keterbatasan dan masalah tujuan kritikus yang telah mengidentifikasi. Salah satu contoh dari neo-Piaget adalah bekerja pada perkembangan kognitif. Siegler (1983, 1985b) mengamati, misalnya, bahwa anak-anak memperoleh peningkatan aturan yang kuat atau prosedur untuk memecahkan masalah dan dapat dirangsang untuk menemukan dalam logika mereka dan menerapkan prinsipprinsip logis baru. Mereka dapat melihat aturan dan menilai aplikasi mereka. Dengan cara ini anak-anak mengembangkan kapasitas yang lebih besar untuk berpikir abstrak. Implikasi dari pendekatan aturan-penilaian untuk pendidikan adalah bahwa metode baru merangsang instruksi ternyata dapat meningkatkan kemampuan berpikir anak-anak

Pandangan Pembangun perkembangan

Konstruktivisme merupakan pandangan perkembangan kognitif sebagai suatu proses di mana anak secara aktif membangun sistem makna dan pemahaman realitas melalui pengalaman dan interaksi. Dalam pandangan ini, anak-anak secara aktif membangun pengetahuan dengan terus berasimilasi dan menampung informasi baru (Anderson 1989). Sebuah contoh pendekatan konstruktivis untuk perkembangan (1989) adalah sistem teori ekologi Bronfenbrenner , yang memandang anak akan mengalami perkembangan dalam suatu sistem hubungan yang kompleks. Menurut teori ini, hubungan anak dipengaruhi oleh berbagai tingkat lingkungan dari tingkat interaksi intim orangtua-anak (yang "Microsystem") ke pengaturan langsung dari keluarga, sekolah, dan lingkungan (yang "mesosystem") dengan konteks yang luas dari masyarakat dan kebudayaan (yang "exosystem"). Implikasi penting dari teori sistem ekologi adalah perubahan di tingkat manapun yang berdampak pada perkembangan, yang mendukung gagasan bahwa pencegahan dan intervensi program atau layanan dapat memiliki dampak signifikan pada anak-anak kesejahteraan dan pendidikan

BATIK
Contact Us

Sekapur
Sejarah Perusahaan

ANDA YAKIN UNTUK KELUAR?

Profil CEO

Visi dan Misi

YA

TIDAK

Galeri

Etos Kerja

Pengembangan

Produksi