Master Universitario de Profesorado de Educacin Secundaria

Unidades Didcticas

Antonio Aranda Plata Ladislao Navarro Peinado Sevilla, 16 de enero de 2.012

Currculo.
El conjunto de objetivos, competencias bsicas, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de una enseanza.
El Gobierno establece las enseanzas mnimas de la ESO con el fin de garantizar una formacin comn a todo el alumnado dentro del sistema educativo espaol, as como la validez de los ttulos correspondientes para facilitar la continuidad, progresin y coherencia del aprendizaje, en caso de movilidad geogrfica de dicho alumnado. Las enseanzas mnimas requerirn el 55% de los horarios escolares en las Comunidades Autnomas que tengan, junto con la castellana, otra lengua propia cooficial y del 65% en el caso de aquellas que no la tengan. Las Administraciones educativas competentes en cada Comunidad Autnoma establecen el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para su mbito de gestin, del que forman parte las enseanzas mnimas.

Competencias bsicas (ESO)

Conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes que todo el alumnado debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo.

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se identifican ocho competencias bsicas: Competencia en comunicacin lingstica. Referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola, como en lengua extranjera. Competencia matemtica. Competencia de razonamiento matemtico, entendido como la habilidad para utilizar los nmeros, las operaciones bsicas y los smbolos para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural. Recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos y la actividad dirigida a la mejora y preservacin del patrimonio natural y del medio ambiente.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Competencia social y ciudadana. Entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Competencia cultural y artstica. Que supone apreciar, comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Competencia para aprender a aprender. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. Autonoma e iniciativa personal. Que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y desarrollar la opcin elegida.

Unidades Didcticas

Concrecin del currculum. Elaboracin de unidades didcticas. Esquema general.

Niveles de Concrecin del Currculum

Primer Nivel: Administracin Educativa.
Establece un marco general, comn para todo el Estado.

Segundo Nivel: Comunidades Autnomas.

Establece otro marco segn sus propias caractersticas y necesidades particulares.

Tercer Nivel: Centro Docente.

Finalidades Educativas. Organizacin y funcionamiento. Proyecto curricular de centro. Plan anual del centro.

Cuarto Nivel: Programaciones de Aula.

Corresponde al profesor en su aula. Se concreta en Unidades Didcticas.

ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA

Objetivos Contenidos Competencias bsicas

Justificacin

Desarrollo de la unidad

El clima de clase

METODOLOGA Conexin con la realidad. Prioridades. Adecuacin a los Decretos de Enseanza. Se establecen de acuerdo con las competencias que se espera que desarrollen los alumnos. Con mayor o menor amplitud en funcin de las caractersticas de los alumnos.

ACTIVIDADES

RECURSOS Bibliografa. Historia. Ordenadores. Vdeos. Juegos. Materiales. Organizacin espacial. Autonoma. Direccin.

Ideas previas. Contenidos previos. Punto de partida de la construccin de los aprendizajes. Exposicin. Resolucin de problemas. Investigacin.

Comprensin. Opiniones. Memorizacin. Rutinas.

Evaluacin Concepto y consideraciones generales. Exmenes. Trabajos. Entrevistas. Observacin. Formato creativo. Otros.

Documentos concretos que configuran la unidad

- Justificacin, objetivos y contenidos. - Seleccin de recursos.

El aprendizaje del profesor Revisin de la Unidad. Reelaboracin a partir de la experiencia. Revisin de los datos de la evaluacin.

Secuenciacin de contenidos. Sondeo de ideas previas. Evaluacin. Investigaciones a proponer. Tratamiento de la diversidad.

- Elaboracin de pruebas. - Seleccin de actividades. - Clima de clase. - Problemas a desarrollar. - Competencias bsicas.

 TITULO: MEDIMOS LO PRXIMO Y LO LEJANO (TRIGONOMETRA) UBICACIN. - Dentro del marco de la Junta de Andaluca. (Segundo ciclo del rea de matemticas). - Dentro del Proyecto de Centro. (Programacin del Departamento de Matemticas, bloque de Nmeros y Medida). - Dentro del aula de cada Profesor. (Se adapta a sus alumnos, al Centro y lo procura respecto al Departamento).
CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. Edificio, recursos didcticos, caractersticas del barrio, madres incorporadas al mundo del trabajo, bibliografa en casa, lugar donde estudiar, preocupacin de los padres por la educacin de sus hijos etc., etc.

JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD.

ESTRUCTURA INTERNA. - Consideramos la Unidad como la meta del captulo de Nmeros y Medidas. - Nos facilita la automatizacin del teorema de Pitgoras. - Insistimos en la utilizacin de la semejanza. - Sencillez, si nos proponemos metas adecuadas. JUSTIFICACIN SOCIAL. - Ayuda en la racionalizacin de situaciones. - Comprensin de medidas de objetos no accesibles. - Utilidad en diversas actividades profesionales. - Medimos lo prximo y tambin lo lejano. JUSTIFICACIN POR SU VALOR FORMATIVO. - Desarrollo de habilidades de dibujo y concepcin espacial. - Consolida ideas previas acertadas y rechaza las errneas. - Estrategias de resolucin de problemas, entre las que destacan la de construir figuras semejantes y la de la altura. - Fomento del trabajo en grupo. - Se presta a hacer estimaciones sobre las medidas a realizar y su posterior comprobacin. - Posibilita tareas de opinin en el aula.

 DESCRIPCIN Y PARTES DE LA UNIDAD.

PREVIA: - Situacin de semejanza (proporcionalidad), rboles que proyectan sombra, cmaras que proyectan imgenes,... - Introduccin en el tema de una manera natural tratando de medir distancias de objetos accesibles e inaccesibles.
CONOCIMIENTOS. - Longitudes. Medidas de longitudes. - ngulos. Medidas de ngulos en grados. - Semejanza. (El teorema de Thales). - Teorema de Pitgoras. - Escalas, planos y mapas. - Instrumentos de medidas. Precisin. Medidas y Errores.

 DE INTRODUCCIN:
- Trabajo de campo, medimos las distancias accesibles que consideramos de utilidad para el objeto propuesto. - Valoracin previa de las medidas tiles. - Trabajo de gabinete con la representacin a escala.

CONOCIMIENTOS.
- Aplicaciones del teorema de Thales. - Construccin de tringulos rectngulos. - Trabajo de campo. Instrumentos de medidas. - Estudio estadstico de las medidas observadas. - Trabajo de gabinete (medida sobre papel y restitucin de la escala). - Unidades de medidas de ngulos: el radin y el grado centesimal.

 CENTRAL: - Observacin del mantenimiento de los ngulos al cambiar de escala y papel importante que juegan en todo el proceso. - Conservacin de las razones (cocientes) de un tringulo a otro semejante, con los ngulos. - El uso de la calculadora facilitar el acercamiento del alumno a las razones trigonomtricas (y al problema inverso). CONOCIMIENTOS. - Invariante en el cambio de escala: ngulos. - Razones trigonomtricas de ngulos agudos. - Clculo de distancias a objetos inaccesibles. Estrategia de la altura para la resolucin de tringulos. - El teorema de Pitgoras y la relacin fundamental entre las razones trigonomtricas. - Razones trigonomtricos de otros ngulos. Reduccin al primer cuadrante. - Clculo de las razones trigonomtricas de ngulos que se pueden expresar mediante nmeros exactos. - Tablas. Construccin e interpretacin.

DE CIERRE (APLICACIN Y EXTENSIN):

- Resolucin de problemas para medir objetos inaccesibles haciendo uso de la estrategia de la altura. - Obtencin de los teoremas del seno y del coseno, como potentes herramientas para resolver todo tipo de problemas trigonomtricos, y mtodo de mayor exactitud ya que no utilizamos clculos intermedios.
CONOCIMIENTOS. - Ecuaciones trigonomtricas y sistemas simples. - Teorema del seno. - Teorema del coseno. - Representaciones grficas. - Aplicaciones fuera del mbito de las Matemticas. DESPUS DE LA UNIDAD (en Bachillerato). - Frmula goniomtrica del rea de un tringulo. - Frmulas de adicin. - Frmulas de descomposicin de sumas en productos. - Funciones trigonomtricas. - Ecuaciones trigonomtricas. Sistemas. - Funciones trigonomtricas inversas. - Nmeros complejos. Coordenadas polares.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CONCEPTUALES

- Conocer los problemas que conducen a la trigonometra. - Conocer los ngulos, las unidades en que se miden (la justificacin del por qu de cada una), las relaciones entre ellas y las ventajas de cada una. - Conocer e interpretar la invariancia de los ngulos en los cambios de escala. - Conocer el teorema del coseno, como generalizacin del teorema de Pitgoras y la potencia del resultado. - Comparacin de los resultados con los obtenidos mediante la estrategia de la altura.
ESTRATEGIAS.

- Resolver problemas de tringulos, resultantes de estudiar situaciones a partir de la observacin del entorno. (en principio sin hacer uso de las razones trigonomtricas). - Experimentar la simplificacin que supone el uso de las razones trigonomtricas en los casos anteriores. - Estrategia de la altura para la resolucin de problemas de tringulos (dividir en dos tringulos trazando la altura). - La triangulacin como estrategia para la resolucin de problemas reales.

 DESTREZAS.
- Convertir, con seguridad y rapidez, unidades angulares a otras de otro tipo. - Manejar con soltura las identidades trigonomtricas bsicas. - Dibujar los segmentos trigonomtricos de un ngulo, situados en cualquier cuadrante. - Saber calcular y memorizar las razones de los ngulos de 0E, 30E, 45E, 60E, .... - Construir un ngulo conocida una de sus razones. - Expresar las razones trigonomtricas de cualquier ngulo en funcin de las de un ngulo del primer cuadrante. - Dibujar, sobre papel milimetrado, las razones trigonomtricas de un ngulo al ir cambiando en su medida. - Resolver ecuaciones y sistemas trigonomtricos muy sencillos.

 ACTITUDINALES.

- Proceder con cautela y perseverancia ante un problema. - Confiar en la propia capacidad para plantear y resolver problemas empleando las estrategias de resolucin adecuadas. - Cuidado y precisin en el uso de instrumentos de medidas y en la expresin de medidas indirectas. - Disposicin favorable a la revisin sistemtica de medidas, mtodos y resultados. Rechazo en caso de resultados inadecuados. - Acercamiento al entorno a travs de medidas directas mediante el uso de los instrumentos adecuados a cada medida. - Aproximacin a la medida como instrumento que permite representar, describir, descubrir y predecir distintos aspectos de la realidad.

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

- Secuenciacin. - Temporalizacin. PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS. - El alumno es el motor de su propio aprendizaje. - El aprendizaje efectivo se produce a travs de la accin. - Partir de ideas previas de los alumnos, (incluso aunque estas sean errneas) para transformarlas (mediante el conflicto cognitivo, en su caso). - Exposicin por parte del profesor. - Discusin entre el profesor y los alumnos y entre estos ltimos entre s. - Fomentar el trabajo en equipo que conlleva: comunicacin, discusin y conclusiones entre los propios alumnos y de estos con el profesor. - Trabajo prctico adecuado. - Consolidacin y prcticas de las rutinas y destrezas bsicas. - Resolucin de problemas, incluyendo la aplicacin de las Matemticas a las situaciones de la vida cotidiana. - Realizacin de trabajos de investigacin.

ACTIVIDADES.

Diagnstico, elaboracin, consolidacin, recuperacin, investigacin y evaluacin.

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS.

- Motivacin. - "Trabajo de campo" fuera del aula. - Invariancia de los ngulos y razones entre los lados en el cambio de escala. (semejanza). - Utilizacin de instrumentos de medida adecuados a las caractersticas del problema a resolver (incluso se puede plantear la construccin de instrumentos caseros, que si bien sern poco precisos, son mucho ms econmicos). - Construccin de tringulos rectngulos para resolver la indeterminacin que se introduce al hablar de situarse frente a un rbol... - Pantgrafo, Teorema de Thales. - Representacin a escala del problema, resolucin en el papel y restitucin de la escala. - Material de dibujo: regla, comps, escuadra, cartabn, papel milimetrado. - Cinta mtrica, Telmetros, Medidor de trayectorias sobre planos (conociendo la escala). - Textos relativos a temas clsicos (El tnel de Eupalinos, la relacin entre las distancias del Sol y la Luna frente a la Tierra encontrada por Aristarco, medida del radio de la Tierra por Eratstenes...) - Estudios sobre el sextante y la regla paralctica. - Ordenadores, vdeos y calculadoras cientficas y grficas con programas de aplicacin didctica.

ORGANIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS. - El principal objetivo de la evaluacin es ayudar al profesor a comprender mejor lo que los alumnos saben, y, teniendo esto en cuenta, tomar decisiones docentes significativas para introducir modificaciones en la planificacin del proceso. - Los mecanismos de evaluacin han de ser diversos, ya que distintos tipos de contenidos necesitan distintos mtodos de evaluacin. Todos los mtodos deben hacer uso de mltiples tcnicas en consonancia con el currculo y con el propsito final de la evaluacin. - No son slo los alumnos el objeto de la evaluacin, tambin el proceso debe ser evaluado. - Hay que entender la evaluacin como un proceso enmarcado dentro del propio proceso de enseanza y aprendizaje, en la que se pueden distinguir tres fases: - Una primera de carcter inicial que sirva para conocer el nivel de los alumnos y que haga posible la modificacin de la planificacin inicial. - Una segunda fase de evaluacin de la forma y grado de adquisicin de contenidos por parte de los alumnos y del desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje, de carcter regulador y orientador del propio proceso y que permita posibles modificaciones en el desarrollo de lo planificado. - Una fase final que sirva de anlisis de la consecucin de objetivos por los alumnos, del proceso de enseanza y aprendizaje y del de evaluacin. Esta fase debe servir para posibles modificaciones de la planificacin del ao siguiente, adems de servir de base para la evaluacin inicial de esos alumnos en su prximo curso acadmico.

 CRITERIOS PARTICULARES DE EVALUACIN PARA LA U.D.

- Reconoce y aplica las situaciones de semejanza. - Aplica el significado de la escala. - Emplea la construccin de figuras semejantes para la medida de objetos. - Hace estimaciones de la medida y confronta los resultados obtenidos con la previsin. - Emplea la estrategia de la altura para buscar tringulos rectngulos. - Aplica el teorema de Pitgoras. - Aplica la definicin de razones trigonomtricas en la resolucin de tringulos. - Tiene soltura en la conversin de ngulos de una unidad a otra. - Descompone las figuras en otras elementales para establecer relaciones entre ellas. - Utiliza las razones trigonomtricas para resolver problemas de tringulos. -Utiliza las relaciones entre las razones trigonomtricas. - Maneja las identidades trigonomtricas. - Reduce los ngulos al primer cuadrante. - Asocia a cada razn trigonomtrica su signo. - Calcula el ngulo si conoce el cuadrante y una de sus razones trigonomtricas. - Utiliza el teorema del seno, o prefiere la estrategia de la altura. Utiliza el teorema del coseno.

GRACIAS.