Gua didctica presentado por: Mara cielo Camila

UT 2013

The verbs and professions

5to

PRIMARIA

INTRODUCCION

Comienza han descubrir las acciones cotidianas de

manera divertida y entretenida.

objetivos

En esta unidad el estudiante debe desarrollar habilidades como: reconocer las acciones bsicas en ingles y relacionarlas con las profesiones. Utilizar los verbos para elaborar cortas oraciones. Conocer profesiones en ingles y verbos en ingles. Hablar sobre actividades que realice cotidianamente

competencias

Para lograr que el estudiante sea competente, se brindaran las herramientas necesarias para su aprendizaje significativo.

Puede mantener una conversacin corta con un compaero en el aula . Pregunta y responde sobre las caractersticas fsicas de las profesiones y alguno s objetos a su alrededor. Utiliza estrategias para aplicar lo aprendido a su vida cotidiana Relaciona los tics para su proceso de aprendizaje

competencias

El estudiante solicitan al profesor o alguno de los compaeros que aclaren dudas sobre el tema donde ocurra la duda o interrogante. El estudiante estar en la capacidad de responde con seguridad y de manera acertada a las preguntas realizadas por el profesor. El estudiante participara de manera activa /interesada en las actividades programadas por el docente. El estudiante aprender a sobreponerse ante un error al responder en una actividad. Adems, aprender a respetara a un compaero que hay6a podido cometer un error.

Descripcin-estandares de MICEA A continuacin se muestra los estndares y parmetros requeridos para establecer la gua didctica :

Metadatos

titulo the verbs and professions Descripcin El estudiante aprender verbos y profesiones Autora Mara cielo sissa u y Camila Destinatarios estudiantes de 5to de primaria Edades de 9 a 10 aos Materia ingles Temtica Derechos creative commos

AT. DIVERSIDAD

Se crean actividades para la orientacin y apoyo del aprendizaje significativo

Las actividades realizadas estarn sujetas a los temas vistos con el objetivo de relacionarlas de manera constructiva en los diferentes ejercicios . Adems cada actividad procurar ser entretenida y divertida dando un resultado positivo. frente a los obstculos que presenten algunos de los estudiantes existen el refuerzo en las actividades y guas de apoyo para la realizacin de su correcto uso con el objetivo d e aclarar las dudas.

Metodologa
Durante todo el desarrollo de la gua hemos planteado que el docente es el encargado de orientar ,el proceso del estudiante con el objetivo de proporcionar las herramientas necesarias para que el estudiante esta en la capacidad de adquirir los conocimientos. Mediante esta gua el docente desarrolla algunas herramientas para el alumno : Las cuales estn compuestas por cinco momentos dentro del aula y cuya finalidad, se basa en la interaccin de todos los componentes que constituyen un conocimiento y cuales son los componentes esenciales que influyen en la asimilacin del tema. l

Metodologa
La metodologa planteada es MICEA la cual considera que para un verdadera asimilacin y reflexin del conocimiento es necesario tener cinco momentos dentro del aula con el objetivo que el alumno realmente obtenga un proceso satisfactorio durante el proceso de aprendizaje Los cinco momentos son: Momento del docente Momento del estudiante Momento colaborativo Feedback Socializacion Con estos cinco momentos se desarrolla un a metodologa propicia y adecuada para los nios , quienes se encuentran en un proceso de descubrimiento de su alrededor e interaccin con todo l o que los rodea.

Temporizacin modo de organizacin

Horas
10:Am a 12:am 2:oopm 4:oopm 4:pm a 6:oopm

Lunes
1era seccin 2da seccin 3ra seccin

Martes
1era Seccin

Mircoles

Jueves
1era seccin

Viernes

Sbado

2da seccin 3ra 4to seccin seccin 5ta Seccin

2da seccin

3ra Seccin

Contenido

The verbs The irregular verbs The jobs u occupations The verb to be

Introduction
Hello

.welcome today we will learn about the verbs and actions

The verbs

Verbs are doing words. A verb usually expresses an action. Examples: The doctor wrote the prescription. (In this example, the word "wrote" is a verb. It expresses the action 'to write'.) Alison bought a ticket. (The word "bought" is a verb. It expresses the action 'to buy'.)

The irregular verb

Irregular verbs live by their own set of rules; they are the mavericks of the English language. Most of the verbs in the English language are irregular verbs. A regular verb, like "to walk" looks like this: Present Simple: I walk to work every day. Past Simple: I walked to work yesterday.

The jobs u ocupations

This

part we will learn about jobs, You will do jobs , always think in yours future.

The verb to be

The verb "to be" can be used as the main verb tense or as the auxiliary verb. The verb to be is used as the main verb tense to state that something or someone exists. Rules for using the verb tense "to be": The verb tense "to be" changes form according to the subject when used as both the auxiliary verb and the main verb. The verb "to be" changes form according to the subject when used as both the auxiliary verb or as the main verb. When the verb tense "to be" is used as a main verb tense it is used in the simple

Activities
Irregular Verbs "get-hit" Write the past tense and the participle in the table. Present tense Past tense Participle get give go grind grow hang have hear hide hit (Yesterday, I .....) ( I have ........)

My brother

me in the face with a water balloon.

My uncle sunflowers in his garden. Last week, they had taller each day.

at least a cm

Homero ___ very angry on the telephone

The waiter had

some pepper over my spaghetti and meatballs. I have never pepper on spaghetti before but it tasted good.

.Actividad 2 . Utilize el verbo TO BE en su forma correcta.

Jane a teacher? No, she___ . She __a doctor. you Mexican? No, I__. I__ Mexican.__John and Paul at home? No, they__ . They__ at the university.__the book on the table? No, it__ . It__ on the chair__.your father from Mrida? No, he__ . He from Puebla.

EVALUACION

Durante todo el proceso de la gua didctica se brindaron las herramientas necesarias para que el estudiante , tuviera todas las posibilidades para asimilar el conocimiento de manera significativa . Tenemos una serie de procesos para revisar el rendimiento de cada uno de los estudiantes, en las actividades propuestas para cada tema, se establecieron una serie de dificultad , con el propsito de avanzar el conocimiento y con la misin de obtener un resultado positivo. nuestros docentes encargados de guiar el proceso tiene la responsabilidad, de proponer a los estudiantes el tipo de evaluacin que quieren implementar para evaluar la finalizacin de las secciones

EVALUACION

El proceso de evaluacin esta muy ligado con los cinco momentos de la MICEA,sim embargo es necesario involucrar es ultimo procedimiento de calificacin sobre promocin para continuar avanzado. Por lo tanto se elabora un ultimo ejercicio q ue abarca todo lo aprendido en un solo examen. de igual manera el proceso dentro de las actividades es un proceso de evaluacin vigilado por el docente

BIBLIOTECA RECURSOS DIDACTICOS

Los

estudiantes tienen a su disposicin una serie de ayudas, para contribuir con sus actividades . pueden localizarlas en la pagina web sribd, youtube ,google