(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p.

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Era uma vez...

Uma rainha que vivia em um grande castelo.

Ela tinha uma varinha mgica que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas.
Como todas as rainhas, ela tambm tinha um espelho mgico.

Um dia, querendo avaliar sua beleza, tambm, ela perguntou ao espelho:

Espelho, espelho meu, existe algum mais bonita do que eu?

O espelho olhou bem para ela e respondeu: Minha rainha, os tempos esto mudados. Esta no uma resposta assim to simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais claros.

-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre seu ibope no castelo?

Pretende examinar seu nvel de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliao visa ao desenvolvimento de sua prpria beleza, sem nenhum critrio externo? uma avaliao considerando a norma ou critrios predeterminados? De toda forma, preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se pretende fazer uma classificao dos resultados.

Atnita, a rainha no sabia o que dizer. S lhe ocorreu perguntar:

- Como assim?

E continuou o espelho:

Majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliao. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa anlise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anes, a Branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha ter o primeiro lugar.

-Alm disso, eu preciso que Vossa

Depois, ainda tem continuou o espelho:

seguinte

Como vou fazer essa avaliao? Devo utilizar anlises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observao?

Finalmente, concluiu o espelho:

Ser que estou sendo justo?

Tantos so os pontos a considerar....

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

As instituies sociais, como a famlia e a

religio so importantes na formao da viso de mundo e dos valores das crianas e jovens;

A escola no pode ser responsabilizada sozinha por insucessos nessas reas, mas deve responder majoritariamente pelo fracasso dos alunos no aprendizado de competncias cognitivas.

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

As

caractersticas socioeconmicas dos estudantes so, apenas, parte da explicao para o baixo desempenho escolar. A gesto escolar, as prticas pedaggicas, a cultura, os valores da escola, o projeto pedaggico podem apontar explicaes importantes para a questo da no aprendizagem.

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

Compete ao Estado definir formas de assegurar e verificar se o direito ao aprendizado de competncias bsicas e gerais est garantido para cada estudante.

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

Plano de Desenvolvimento da Educao

Foto: Joo Bittar

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR PRECISO, PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE PRECISO, PRECISO, SEAVALIAR AVALIAR PRECISO AAPRENDIZAGEM. APRENDIZAGEM. PRECISOASSEGURAR ASSEGURAR A

PARECER CNE/CEB 4/ 2008. Avaliao, alguns princpios essenciais:
- A avaliao: processual, participativa, formativa, cumulativa, diagnstica e redimensionadora da ao pedaggica; - A avaliao para alm da verificao; - A avaliao requer instrumentos e procedimentos de observao, de acompanhamento contnuo, de registro e de reflexo permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem; - A avaliao, momento necessrio para a construo de conhecimentos pelas crianas no processo de alfabetizao.

SE PRECISO, PRECISO, SEAVALIAR AVALIAR PRECISO AAPRENDIZAGEM. APRENDIZAGEM. PRECISOASSEGURAR ASSEGURAR A

A natureza da profisso formao continuada.

Projeto Poltico espao legtimo aprendizagem.

docente exige

Pedaggico da escola, para a garantia da

Consolidar uma cultura de avaliao na perspectiva da garantia do direito a aprendizagem, avano necessrio.

Ressalta a relevncia de orientaes curriculares articuladas e no fragmentadas na perspectiva de atender os estudantes nas diversas modalidades do ensino fundamental.

Sou frgil o suficiente para uma palavra me machucar, como sou forte o bastante para uma palavra me ressuscitar.
Bartolomeu Campos de Queirs

OBRIGADA!

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