EVALUAR PARA APRENDER

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.

En la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender.

Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin.
De este modo, todos valorarn los resultados de las evaluaciones y las convertirn en insumos para el aprendizaje y apoyo para el desempeo de los alumnos.

Evaluacin por docentes

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluacin: Evaluacin diagnstica: Ayuda a conocer los saberes previos de los estudiantes. Evaluacin formativa: Se realiza durante los procesos de aprendizaje y para valorar los avances. Evaluacin sumativa: Cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin.

Heteroevaluacin: Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente.

Evaluacin por alumnos

Autoevaluacin: Busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo. Coevaluacin: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Para la realizacin de estas evaluaciones es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que este se convierta en una experiencia formativa y no informativa.

Independientemente del tipo de evaluacin que se realice, este debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente. Dependiendo de los resultados de la evaluacin, el docente disear nuevas estrategias para apoyar a los alumnos que lo necesiten. Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeo que se adelante significativamente a lo esperado para su edad y grado escolar, la evaluacin servir para determinar si una estrategia de promocin anticipada es la mejor opcin para l.

Algunos instrumentos, adems de las evaluaciones, que debern usarse para la obtencin de evidencias son: Rbrica. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

Registro de calificaciones
En la actualidad, debido al enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.

En 2009, la SEP integr un grupo de trabajo con la participacin del Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de disear una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de educacin Bsica, en congruencia con los planes y programas de estudio. as inici la transicin a la Cartilla de educacin Bsica con una etapa de prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deber invertir para su llenado, y a la importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluacin formativa.

Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluacin para la educacin primaria incorpora estndares de Habilidad lectora y el criterio Aprobado con condiciones. La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que permitan trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes. Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de educacin Bsica en 5 000 planteles de educacin primaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013. Adems, y como resultado de la primera etapa de prueba, se disearn manuales y guas para el uso de la cartilla.