II JORNADA DE CAPACITACIN PEDAGGICA

SESIONES DE APRENDIZAJE

conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar capacidades a travs de los procesos cognitivos, mediante los aprendizajes esperados propuestos en la unidad didctica. Es un

QU ES UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

PREGUNTAS CLAVES PARA DESARROLLAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

QU VAN APRENDER LOS ESTUDIANTES ? CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. CMO Y CONQU VAN APRENDER LOS ESTUDIANTES ?

ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y TIEMPO.

CMO Y CONQU ME DOY CUENTA QUE ESTN APRENDIENDO ? CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN Y HETEROEVALUACIN

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

CAPACIDADES, CONOCIMIENTO ACTITUDES

(APRENDIZAJE ESPERADO)
SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE)
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesin.

II.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad especfica que se pretende desarrollar Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1. DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
6. CONSIGNAR TTULO Y TEMA TRANSVERSAL

2. ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

3. SELECCIONAR LAS 5. FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA

4. PROGRAMAR LA
SECUENCIA DIDACTICA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes consignadas en la unidad didctica

SESIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESPERADO
CAPACIDAD CONOCIMIENTO

ACTITUD

IDENTIFICA el tema, informacin relevante de textos informativos sobre restos arqueolgicos de la regin.

Texto informativo: Catlogos, folletos.

Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA el tema, informacin relevante de textos informativos sobre restos arqueolgicos de la regin.

Aprendizaje esperado

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Qu se entiende por la

capacidad IDENTIFICA? Definicin.

Explicar, definir o representar con detalle las cualidades, caractersticas o circunstancias de algo o de alguien.

Qu procesos cognitivos tiene la capacidad IDENTIFICA?

Bsqueda y recepcin de la informacin. Caracterizacin Expresin o Reconocimiento

Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado?

Texto informativo: Catlogos, folletos.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
IDENTIFICA el tema, informacin relevante de textos informativos sobre restos arqueolgicos de la regin. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA
RECEPCIN DE LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN Y RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leen un folleto sobre los restos arqueolgicos de la regin lima provincias y responden a la pregunta: Cul es el tema del texto?

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que explicita informacin relevante sobre los restos arqueolgicos.

Utilizando una infografa explican datos relevantes sobre restos arqueolgicos de la regin.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

2

MOTIVACIN Se presenta a los estudiantes fotografas relacionadas a sitios arqueolgicos de la regin. SABERES PREVIOS Mediante la tcnica de la lluvia de ideas las estudiantes responden las interrogantes: Conoces tu estos sitios arqueolgicos?, Qu sabes de estos lugares arqueolgicos?, Puedes indicar donde se ubican estos sitios arqueolgicos? CONFLICTO COGNITIVO - Las estudiantes responden a la siguiente interrogante: Es Caral considerada la civilizacin ms antigua del mundo con 7000 aos de antigedad? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Recepcin de la informacin Leen un folleto sobre los restos arqueolgicos de la regin lima provincias y responden a la pregunta: Cul es el tema del texto? Caracterizacin Elaboran un cuadro de doble entrada en el que explicita informacin relevante sobre los restos arqueolgicos en equipos. Expresin y Reconocimiento Utilizando una infografa las estudiantes exponen datos relevantes sobre restos arqueolgicos de la regin en equipos. APLICACIN DE LO APRENDIDO Responden a un cuestionario sobre los restos arqueolgicos de la regin en forma individual. TRANSFERENCIA Si tuvieran que realizar un viaje familiar, en equipos indiquen que lugares podran visitar, sealando: tiempo de recorrido, sitios arqueolgicos a visitar, costo del viaje. METACOGNICIN Los estudiantes responden a la interrogantes: Qu aprendieron hoy?, Cmo aprendieron?, Qu procesos mentales desarrollaron?, Para que me sirve lo que aprend? EVALUACIN -Se evala durante la exposicin mediante una ficha de observacin y rbrica de evaluacin.

5 10 20 20 10

5 5

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

EVALUACIN
CRITERIOS INDICADOR DE EVALUACIN Identifica el tema, informacin relevante de textos informativos sobre restos arqueolgicos de la regin al exponer la infografa. TCNICA DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

La evaluacin tiene funcin pedaggica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en funcin de ellas se mediar el proceso de aprendizaje

COMPRENSIN DE TEXTOS

Anlisis documental

Rbrica de evaluacin

ACTITUD ANTE EL REA

Lee con inters la informacin de la lectura.

Observacin sistemtica

Lista de cotejo para actitudes

INDICADORES DE EVALUACIN

Los indicadores tienen los siguientes componentes:

ACCIN

Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta: QU HACE EL NIO?

CONTENIDO

Responde a la pregunta: CMO?

CONDICION

Hace referencia la accin del verbo. Responde a la pregunta: QU? Con relacin a la accin

CONSIGNAR TTULO A LA SESIN Y TEMA TRANSVERSAL

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO: Conozcamos informacin relevante de Catlogos I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRADO Y SECCIN : 1.2. FECHA : 1.3. RESPONSABLE : 1.4. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la identidad local y regional.

NO HAY FRMULAS NI RUTAS PREESTABLECIDAS sin embargo, esto no quita que se atienda las siguientes sugerencias: - Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. - Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades. - Considerar estrategias para desarrollar las capacidades especficas, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas. - Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes. - Abordar de manera articulada las capacidades de rea para garantizar aprendizajes ms significativos y funcionales. - Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos. - Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante. - Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.) - Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. - Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin. - Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y valores. - Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.

Son las interacciones que realiza el docente al conducir el proceso de aprendizaje. Interacciones entre: Docente-estudiante. Estudiante-estudiante.

QU ES UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE?

Estudiante-objeto de estudio.

LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Las actividades secuenciales de una sesin de aprendizaje son:

EN EL INICIO:
1.- LA MOTIVACIN. 2.- RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.

EN EL PROCESO:
3.- CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIN. 4.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN O LA CONSTRUCCIN.

5.- LA APLICACIN DE LO APRENDIDO

EN LA SALIDA:
6.- LA TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES. 7.- LA METACOGNICIN 8.- LA EVALUACIN

1.- LA MOTIVACIN
Es el proceso permanente mediante el cul el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje, es decir, fomenta un ambiente adecuado en el aula, donde exista ganas de aprender.
Tipos de Motivacin: a.- Motivacin Intrnseca Motivacin autnoma (Interior) b.- Motivacin Extrnseca

Motivacin provocada (Exterior)

2.-

RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS

Es el proceso en el cul el profesor explora los conocimientos que el estudiante trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad..

3.- CONFLICTO COGNITIVO O LA PROBLEMATIZACIN

Es considerado como la actividad vital (el corazn) de una sesin de aprendizaje. Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el estudiante se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes Piaget Desequilibrio cognitivo Vigotsky Zona de desarrollo prximo

Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los nuevos conocimientos (Aprendizaje Significativo).

4.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN O CONSTRUCCIN

Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales.
TIPOS DE CONSTRUCCIN:

A.- LA CONSTRUCCIN I
Lo que el estudiante aprende por s solo o con sus pares. B.- LA CONSTRUCCIN II Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el estudiante.

5.- LA APLICACIN DE LO APRENDIDO

Uso del conocimiento adquirido.
TIPOS DE APLICACIN: A.- APLICACIN GUIADA:

Interviene (ayuda) el docente en la aplicacin del nuevo conocimiento.

Ejemplo: Prctica dirigida. B.- APLICACIN AUTNOMA: Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento adquirido de forma personal e individual.

Ejemplo: Evaluacin, Extensin.

6. TRANSFERENCIA

Espacio en el cual se aplica o utiliza lo aprendido, en situaciones nuevas de su vida cotidiana. Aplicacin de lo aprendido a situaciones o temas relacionados.

7. METACOGNICIN

Es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su aprendizaje .

8. EVALUACIN
Espacio en el cual se aplican estrategias formales y especficas (instrumentos de evaluacin) para determinar el logro o no, de los aprendizajes esperados. Incluye en todos los casos las estrategias metacognitivas.

PROCESOS COGNITIVOS
Llamados tambin PROCESOS MENTALES, son procesos internos que permiten la cognicin, es decir, el acto o proceso de aprender. Las ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE son reguladas por el sujeto que APRENDE a travs de LOS PROCESOS COGNITIVOS.

PROCESOS PEDAGGICOS
Son actividades que desarrolla de manera intencional el docente con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante. Las ESTRATEGIAS DE ENSEANZA son reguladas por el sujeto que ENSEA a travs de LOS PROCESOS PEDAGGICOS.