Programa de formacin para maestras y maestros de educacin bsica en la prevencin de la violencia a travs de la educacin en salud sexual integral

Esquema de la conferencia 1
Conceptos bsicos Recomendaciones generales para afrontar la violencia de la Organizacin Mundial de la Salud Ejes para el desarrollo del programa Violencia hacia la construccin saludable de la sexualidad en la infancia

Conceptos bsicos
Violencia

El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra un nio/ una nia, por parte de una persona o un grupo, que cause o tenga muchas probabilidades de causar perjuicio efectivo o potencial a la salud del nio / la nia, a su supervivencia, desarrollo o dignidad[i].
[i] E. G. Kurg y otros (eds.), Informe mundial sobre violencia y salud (Ginebra, Organizacin Mundial de la Salud, 2002).

Conceptos bsicos
Violencia hacia la sexualidad infantil Clasifica las expresiones de la violencia de acuerdo al elemento de la sexualidad al que se dirige la conducta violenta Para diferenciarla de la violencia sexual ertica Hacer nfasis en los diferentes tipos Reconocer que numerosas formas de violencia se relacionan con la sexualidad

Violencia hacia la sexualidad infantil

Perjudica la sana construccin de la sexualidad infantil

Hacia la construccin del gnero

Hacia la construccin de los vnculos afectivos

Hacia la construccin del erotismo

Hacia la construccin de la reproductividad

Conceptos bsicos
Prevencin primaria

Los programas de prevencin primaria dirigen sus esfuerzos principalmente a disminuir las probabilidades de que la violencia sea ejercida. El programa hace nfasis en la adquisicin de informacin y el desarrollo de las competencias necesarias para prevenir la violencia antes de su aparicin.

Abordar los factores individuales de riesgo y adoptar medidas para modificar los comportamientos de riesgo

Individual

Promover factores individuales protectores

Recomendaciones Organizacin Mundial de la Salud. Kurg y cols., 2002

Influir en las relaciones personales cercanas y promover ambientes familiares saludables, as como proporcionar ayuda profesional y apoyo a las familias disfuncionales

Relaciona l

Fortalecer las relaciones interpersonales

Recomendaciones Organizacin Mundial de la Salud. Kurg y cols., 2002

Vigilar los espacios pblicos, tales como escuelas, lugares de trabajo y vecindarios, y adoptar medidas para resolver los problemas que pueden conducir a comportamiento violento

Circunstancial

Incrementar circunstancias seguras

Recomendaciones Organizacin Mundial de la Salud. Kurg y cols., 2002

Corregir las desigualdades por razn de gnero y las actitudes y prcticas culturales perjudiciales

Cultural

Desarrollar prcticas culturales saludables

Recomendaciones Organizacin Mundial de la Salud. Kurg y cols., 2002

Encarar los grandes factores culturales, sociales y econmicos que contribuyen a la violencia y adoptar medidas para cambiarlos: incluidas las destinadas a achicar las brechas entre ricos y pobres y asegurar el acceso equitativo a los bienes, servicios y oportunidades

Social

Incrementar la equidad socioeconmica

Recomendaciones Organizacin Mundial de la Salud. Kurg y cols., 2002

Gnero

Vnculos afectivos

Erotismo

Reproductividad

Tema Preescolar 2

Aceptacin y cuidado del cuerpo

Respeto a la privacidad del cuerpo y a las Diversidad de Amistad justa reglas familias sociales de vestimenta
Relacional Cultural Circunstancial Individual Individual Relacional

Recomendacin

Individual Circunstancial

Tema Preescolar 3

Derecho de los Distanciamie Colaboracin nios y las Cuidado entre nto de de todos los nias a compaeros/ situaciones miembros de expresar sus as que pueden la familia en necesidades daar la salud el hogar
Individual Cultural Relacional Circunstancial Circunstancial Individual Cultural Social

Recomendacin

Temas de las estrategias y su relacin con las recomendaciones para afrontar la violencia

Cmo se vincula la prevencin de la violencia con la educacin sexual integral?

Violencia hacia la construccin saludable de la reproductividad en la infancia

Violencia hacia la construccin de la reproductividad en la infancia

Roles

en la familia: tradicionales e inequitativos

Distribucin de derechos y responsabilidades
Dinero y abuso de poder Edad o fuerza fsica y abuso de poder Responsabilidades econmicas / afectivas / educativas / de padres y madres

Violencia hacia la construccin de la reproductividad en la infancia

Modelos de autoridad familiar

La fuerza e imposicin Autoridad democrtica y flexible Modernos: temerosos de poner lmites Autoridad sin fundamento

El alcance de advertir estos tipos de autoridad o roles familiares, reside, para el educador o la educadora, en comprender las necesidades educativas y en la importancia de promover en los nios y las nias, modelos justos, saludables y equitativos para educar, independientemente de las caractersticas de la familia en la que viven.

Violencia hacia la construccin de la reproductividad en la infancia

Bebs: para nias De manera sutil y socialmente respaldada, existe una temprana exclusin del nio al mundo de la paternidad. Y de manera evidente, la maternidad es una opcin sin discusin para la nia.

Violencia hacia la construccin saludable del gnero en la infancia

ndice de Equidad de Gnero

La inequidad se manifiesta en numerosos ngulos de la vida Una medida general es el ndice de Equidad de Gnero, se conforma con las oportunidades de educacin, econmicas y de empoderamiento de la mujer, se mide de 0 a 100

ndice de Equidad de Gnero: 61

Oportunidades de educacin: 99 Econmico: 44 Empoderamiento: 39

ndice de Equidad de Gnero en Mxico

ndice de Equidad de Gnero: 61

Oportunidades de educacin: 99 Econmico: 44 Empoderamiento: 39 Cules indicadores seran tiles para medir equidad de gnero en nios y hombres?
http://www.socialwatch.org/node/9281

Diferencias emanadas de la educacin inequitativa

Diferencias en expectativas y exigencias:

A la nia, se le exige una buena letra o lnea, ms precisin en sus trazos, ms limpieza en sus cuadernos Es casi una regla que se le pida que su mam, le ayude a realizarla

Diferencias emanadas de la educacin inequitativa

Diferencias en juegos y juguetes:

El juego es una estrategia bsica de aprendizaje y pauta de madurez

Si el juego fuera literalmente una foto del futuro:

A qu les falta jugar a las nias? A qu les falta jugar a los nios?

Diferencias emanadas de la educacin inequitativa

Diferente tolerancia a la violencia

La tolerancia a los juegos violentos en los nios provoca un gran dao en su capacidad para vincularse Aprendidas a nombre de la masculinidad

Diferente prevencin de peligros. Diferente tolerancia a la expresin amorosa.

Es indispensable que los educadores y las educadoras se den cuenta del potencial tan destructivo que trae consigo la tolerancia de la violencia desde preescolar, as como educar a padres y madres sobre el tema

Violencia hacia la construccin de los vnculos afectivos en la infancia

Violencia hacia la construccin de los vnculos afectivos en la infancia

En esta seccin haremos nfasis en la violencia entre compaeros y compaeras (pares) Intimidacin Bullying Maltrato intencional entre compaeros y compaeras

Acoso escolar entre pares: Caractersticas

Implica una expresin de violencia, a travs de una conducta o su omisin. El tipo de violencia manifestada puede ser fsico, verbal o social. La conducta es realizada siempre de manera intencional.
Ortega y Del Rey, 2008

Acoso escolar entre pares: Caractersticas

1.

2.

3.

Generalmente es una conducta que se repite en el tiempo. No es un evento aislado. Existe un desequilibrio de poder o fuerzas (de diversa ndole) entre quien arremete y la vctima. Es un fenmeno que acontece en el seno de un grupo que convive cotidianamente y con semejantes caractersticas en cuanto a edad y grado escolar.
Ortega y Del Rey, 2008

Acoso escolar entre pares: Caractersticas

1.

2.

En el que agresores/as y vctimas suelen tener un mismo estatus en el grupo social. Por ejemplo, ninguno/a de los/as involucrados/as es una autoridad del otro / la otra. Se aprovecha la existencia de un supuesto desequilibrio de poder entre los/as que se presuponen iguales.

Ortega y Del Rey, 2008

Acoso escolar entre pares: Caractersticas

1.

2.

3.

Se presenta con ms frecuencia cuando la autoridad no puede percibirla. Cierto nivel de subjetividad de vctimas y agresores/as puede deformar su realidad en trminos de mayor o menor gravedad. No se debe confundir con ningn tipo de broma, aunque los agresores afirmen que se trata de ellas.

Ortega y Del Rey, 2008

Importancia de la intencionalidad

Maltrato: sin intencin de daar, puede ocurrir por descuido, faltan recursos en relaciones afectivas. Abuso: desequilibrio de poder, hay hostigamiento y/o intimidacin. Es un mtodo de control Violencia: imponerse por fuerza, daar o destruir

Alva, 2008

Acoso escolar entre pares: quin participa en el acoso?

1. Agresor, que realiza la agresin. 2. Reforzador del agresor, que estimula la agresin. 3. Ayudante del agresor, que apoya al agresor. 4. Defensor de la vctima, que ayuda a la vctima a salir de la victimizacin. 5. Ajeno, que no participa de ningn modo en la dinmica. 6. Vctima, quien padece la victimizacin. 7. Agresor victimizado.
Ortega y Del Rey, 2008; Salmivalli, 1996

Modelos de intervencin
Aprendizaje cooperativo Valores

Empata
Normas y disciplina

Derechos Humanos Sentimientos

Solucin de conflictos

Diaz, 2010

Acoso escolar entre pares: qu se hacen en preescolar?

Se empujan por la espalda. Se enciman entre s o se dejan caer sobre otro/a. Se patean en cualquier parte del cuerpo. Se dan patadas y pellizcos en el rea AMSSAC, 2007 genital.

Acoso escolar entre pares: qu se hacen en preescolar?

Toman objetos que no son suyos, ya sean materiales de trabajo, juguetes o alimentos. Escupen en la cara. Se critican y excluyen por aspectos fsicos. Se critican y excluyen abiertamente por su vestimenta.
AMSSAC, 2007

Acoso escolar entre pares: qu se hacen en preescolar?

Se muerden. Se ofenden con palabras altisonantes. Se ofenden diciendo: T eres beb, T te haces pip / popo. Se burlan emitiendo sonidos.

AMSSAC, 2007

Acoso escolar entre pares: qu se hacen en preescolar?

Hacen comentarios como: Eres negro. Besan por molestar, aunque no siempre es para esto. Se excluyen con comentarios como: No te voy a invitar a mi fiesta.
AMSSAC, 2007

Violencia hacia la construccin del erotismo en la infancia

Definicin de abuso sexual

El abuso sexual se refiere al rozamiento sexual / acariciamiento en genitales, nalgas o pecho. Tambin puede consistir en el rozamiento de los genitales del agresor o agresora sobre la espalda u otra parte del cuerpo de la vctima, la solicitud de caricias sexuales hacia ste/a o incluso la exposicin a estmulos erticos adultos

Abuso vs. violacin

La diferencia principal entre el abuso sexual y la violacin, es que el abuso no tiene por propsito la cpula, ni abarca la introduccin de partes del cuerpo u objetos a la vagina o al ano ni el contacto boca genital

Caractersticas de la conducta sexual abusiva:

Una diferencia de edad de 4 a 5 aos entre la vctima y el agresor / la agresora; o Una diferencia en la capacidad para comprender el suceso, por ejemplo, por una deficiencia intelectual, aunque no exista diferencia de edad, o Algn tipo de coercin o violencia para lograr la conducta. Puede ser por medio de amenazas, violencia verbal, fsica, engao, manipulacin, etc.
Lopez, 1999

Cmo identificar el abuso sexual?

Dibujos o juegos que refieren conducta sexual de mayor edad. Dibujos o expresiones con palabras sexuales adultas. Expresiones como chpamelo, mtelo, jlalo. Con nfasis sexual. Movimientos que sugieren relaciones sexuales.

Cmo identificar el abuso sexual?

Movimiento con la cadera hacia al frente hacia otros nios o nias. Miedo extremo a las personas adultas o a algunos lugares o circunstancias. Marcas moradas u oscuras en el cuello o la ingle. Dificultad o molestia genital para sentarse.

Cmo identificar el abuso sexual?

Irritacin, ardor, comezn mal olor o molestias en genitales. Infecciones de transmisin sexual. Asco notable hacia la sexualidad. Invitaciones sexuales inadecuadas o semejantes a las de personas mayores hacia otros nios o nias. Masturbacin difcil de detener y en momentos inadecuados, con poco o nulo control para detenerla.

Cmo identificar el abuso sexual?

Persistentes juegos sexuales que no se realizaban con anterioridad. Acercamiento notable o rozamiento con partes ntimas de otras personas. Decir que tiene el cuerpo sucio o daado, o tener miedo de que haya algo malo en sus genitales. Nmero considerablemente mayor que sus compaeras/os de novias o novios.

Cmo identificar el abuso sexual?

Bsqueda de amor o reconocimiento a travs de disponibilidad ertica notable. Conducta sexual notablemente adelantada, muy diferente a la de sus compaeras y compaeros. Obsesin o dificultad para apartar pensamientos sexuales recurrentes.

Cmo identificar el abuso sexual?

Conducta agresiva sexualmente. Abusar de otros nios o nias. Decir que ha sido vctima de abuso. Revive las emociones experimentadas en el abuso sexual ante situaciones que se lo recuerdan.

Abuso sexual Principios de prevencin

El abuso sexual puede cometido por cualquier persona, de cualquier edad, conocida o no por el/la menor, de ambos sexos y en cualquier lugar. Puede ser ejercido contra un nio / contra una nia. Si la vctima sinti agradable o no, sigue siendo una vctima de abuso. Abuso sexual no es que te toquen el cuerpo, de manera general, implica siempre un claro componente ertico. Ninguna persona mayor que el nio / la nia puede acariciar sus genitales, ni el doctor, ni la madre, ni la abuela.

Abuso sexual Principios de prevencin

El abuso sexual sucede cuando existe una conducta sexual ejercida bajo coercin o ante una diferencia de ms de 5 aos de edad entre la vctima y el agresor o agresora. Los nios y las nias con apoyo adecuado y una respuesta familiar positiva, pueden recuperarse y salir adelante a pesar del abuso sexual vivido. El abuso sexual hace dao a los nios y las nias, por eso debe de evitarse. El abuso sexual es tan grave como otros abusos. Algunas personas, como los mdicos o mdicas, padres o madres de familia, pueden revisar, limpiar o palpar para revisar la salud del rea genital de los nios o las nias.

Abuso sexual Principios de prevencin

El nio y la nia pueden revisar sus genitales, moverlos, acomodarlos y limpiarlos, porque son sus genitales. La primera estrategia para reaccionar ante un intento de abuso, es intentar alejarse. El nio y la nia pueden no ser capaces de detener los abusos o prevenirlos, por lo que se educa en base a su derecho a protegerse, intentar alejarse, a intentar decir que no, a esforzarse por pedir ayuda. Nios y nias necesitan comprender que, si no pudieron evitar un abuso, se esfuercen por contarlo a su madre, padre, cuidador, u otro pariente o persona adulta de confianza (como la educadora o el educador), que se les creer y se

Abuso sexual Principios de prevencin

Para educar sobre prevencin de abuso, se utilizan las mismas estrategias que para otros temas afectivos y de enseanza de habilidades; por la edad, a travs del juego, de cuentos, de dibujos, historias, actividades ldicas. Es suficiente con hablar sobre prevencin de abuso en tres ocasiones por ao, y ms, si surge el tema o se presenta una inquietud en los y las menores.

Muchas gracias