Practica n 6: La motivacin Tipos de educandos segn la motivacin

Integrantes: Diego Samanez Berlanga Grecia Coaquira Rios Edgar Valdivia Collana Luis Barboza Corampa

ANTECEDENTES
La motivacin es fundamental en el estudio y en el aprendizaje. Se puede afirmar que existe una estrecha relacin entre estudio efectivo, motivacin y rendimiento; es decir, cuando se estudia de forma efectiva, se obtiene una motivacin; pero paralelamente, una fuerte motivacin por aprender conduce hacia un estudio eficaz. De igual forma, cuando se est motivado por aprender, se rinde ms y, a su vez, cuanto ms se rinde, ms motivacin se siente. Una ptima motivacin en el que estudiar no basta por s sola para conseguir un aprendizaje eficaz. Asimismo, un correcto aprendizaje puede no ser suficiente por s solo para garantizar unos buenos resultados. El estudio efectivo y motivacin son condiciones necesarias, pero no suficientes para

alcanzar un buen rendimiento en el estudio. Otras condiciones son las diferencias

individuales de los educandos, dependiendo de su edad, sexo, inteligencia, situacin social y personalidad.

Desarrollo de la practica

Tipos de educandos

TIPO I

Llamados exuberantes y auto motivados, aquellos inspirados espontneamente, por lo que no necesitan muchos estmulos motivadores o ni si quiera necesitan motivarlos. Estn dispuestos a realizar entusiastamente lo planificado, siguiendo las indicaciones del educador. Generalmente, constituyen el 5% de estudiantes de un aula.

TIPO II
Estables, concienzudos y esforzados, aquellos que son ni muy ni poco motivables. Tienen una capacidad de esfuerzo prolongada para seguir atendiendo y aprendiendo. Son consientes de su deber como estudiantes, por lo que lo cumplen seriamente, dedicndose establemente al estudio. No son muy entusiastas ni desaprensivos. Con el fin de fomentar su capacidad a poner inters, deben ser blancos de apreciaciones y admiraciones por sus esfuerzos. Representan el 15%.

TIPO III
Dependientes, responden con facilidad y entusiasmo a la motivacin, pero se vuelven inertes si es que no la hay (motivables, pero sin consistencia). Su inters va decreciendo a medida que avanza el desarrollo de los temas. Presentan poca capacidad de perseverancia, fatigndose fcilmente. Se les ha de darles incentivos discretos y continuos.

Representan el 60%.

TIPO IV
Vacilantes e inconstantes, caracterizados por su incapacidad para prestar atencin prolongadamente. Pierden su inters si es que no se les motiva constantemente. Esta motivacin constante ha de ser dentro y fuera del aula, para predisponerlos a los trabajos y estudio, y para evitarles la rutina. El tipo de motivacin tiene que ser fuerte y poderosa para que se centren en los estudios, dado que se distraen con facilidad. Representan un 15%.

TIPO V
Denominados ablicos, difcilmente motivables. Presentan resistencia a los incentivos motivadores, no se impresionan con los medios que motivan a la mayora, por parecerles que carecen de sentido, sea porque ya los conocen o porque no repercuten en el mundo donde vive; por lo que es posible ejemplificar y crear situaciones que se ajusten a las condiciones de estos alumnos o a realidades desconocidas para ellos.

Representan un 5%.

Conclusiones

Una misma motivacin no influye en todos los educandos de la misma manera dado que todos tienen caractersticas individuales, diferentes; por ello el proceso de motivacin para todos los educandos se vuelve muy complicado.

El proceso de motivacin para fomentar el inters al aprendizaje tiene que estar siempre presenta; dado que solo el 5% va predispuesto a aprender (automotivacin)

El 75% de los educandos necesita una motivacin discreta y paulatina en el transcurso del desarrollo de los temas.

Recomendaciones

El mtodo usado para motivar debe ser en base a las caractersticas predominantes de los educandos. Para fomentar y predisponer a que el educando tenga inters, se debe aplicar ciertas estrategias especficas,

especialmente para aquellos casos con dificultad de

respuesta a la motivacin.

Bibliografa
Jos Bernardo Carrasco, Tcnicas Y Recursos Para El Desarrollo De Las

Clases, 6 Edicin, Editorial Rialp, Madrid - Espaa, 2009;

Captulo IV, pginas 129 130. Juan Basterretche, Jos Bernardo, Tcnicas Y Recursos Para Motivar A Los Alumnos, 7.Edicin, Editorial Rialp S.A., Madrid - Espaa, 2010; Captulo II, pgina 48. Esther Ura, Estrategias Didctico Organizativas Para Mejorar Los Centros Educativos, 4.Edicin, Editorial Narcea S.A., Madrid - Espaa, 2009;

Captulo V, pgina 151.