Decreto 170 Ministerio de Educacin, Gobierno de Chile.

14 de mayo de 2009

Pedro Silva Gonzlez

Fija las normas para determinar los alumnos con Necesidades educativas especiales que sern beneficiarios de las subvenciones para la educacin especial.

Artculo 1.
Regula:

- Requisitos
- Instrumentos - Pruebas diagnosticas - Perfil de los y las profesionales competentes

En base a lo perpetuado en la Ley N2/98

Articulo 2.
Necesidades Educativas Especiales

Necesidades Educativas Especiales Transitorias

Necesidades Educativas Especiales Permanentes

Evaluacin Diagnstica

Procedimientos , instrumentos y pruebas diagnsticas

Integral e interdisciplinaria

Orientacin segn Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF) y orientaciones definidas por el Ministerio de Salud.

Segn CIF Tipo y grado de deficit y su carcter evolutivo Funcionamiento en relacion a sus funciones fsicas, sus actividades y participacion en el medio

Factores Contextuales

Al menos 1 evaluacin de ingreso, una de egreso y evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas para cada dficit o discapacidad. Reevaluacin Anual de carcter integral Anualmente entregar Informe : Avances obtenidos

Determine
continuidad Tipo de apoyo

requerido

Inscripcin en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial para la Evaluacin y Diagnstico.

Inhabilitados para diagnosticar:

Sostenedores de establecimientos con PIE o escuela Especial. Conyugue, hijo, adoptado o pariente hasta tercer grado de consanguinidad o segundo en afinidad.

Trastorno especifico del aprendizaje Trastorno especifico del lenguaje Trastorno dficit atencional con y sin hiperactividad o trastorno Hpercintico.

Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en el rango limite , con limitaciones significativas en la conducta adaptativa

Trastorno especifico del lenguaje

Definicin: Limitacin significativa en el desarrollo del lenguaje oral, caracterizado por un inicio tardo, y desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
No se explica por ...

 En escuelas especiales deben ser diagnosticados entre los 3 y los 5 aos 11 meses.

TEL

TEL expresivo

TEL mixto

Segn CIE 10 de la Organizacin Mundial de la Salud DSM-IV de la asociacin norteamericana de psiquiatra Orientaciones del Ministerio de Salud Orientaciones del Ministerio de Educacin.

TEL Expresivo
Las puntuaciones obtenidas en pruebas estandarizadas quedan significativamente por debajo que las obtenidas en el lenguaje comprensivo Errores en la utilizacin de los sonidos del habla, incapacidad para producir adecuadamente palabras, vocabulario descendido, mal uso de tiempos verbales, dificultad en la memorizacin de trminos o en la produccin de frases de longitud o complejidad de acuerdo a su edad cronolgica.
Dificultades interfieren significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativo No se cumplen criterios de un TEL mixto o un TGD

TEL mixto
Las puntuaciones obtenidas en pruebas de evaluacin del desarrollo del lenguaje receptivo-expresivo quedan sustancialmente por debajo de lo esperado para su edad.
Manifestaciones propias del TEL expresivo mas dificultades para comprender palabras, frases oraciones o tipos de palabras. Las dificultades influyen en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa. No cumplen criterios de TGD

Evaluacion diagnostica
Deteccin y derivacin Evaluacin integral

A cargo del establecimiento Depende si el nio est o no Escolarizado Cuando asiste a escuela: 1) Observacin dentro y fuera del aula 2) Informacin del profesor o Educador 3) Entrevista con apoderado o Familia 4) Revisin de antecedentes Escolares Cuando no esta escolarizado La escuela debe realizar una Anamnesis detallada.

Considerar 1) Evaluacin Fonoaudiolgica 2) Evaluacin Mdica 3) Informacin entregada por la Familia y/o los profesores si Corresponde

Evaluacion de nios entre 3 y 5 aos 11 meses

Anamnesis
Exmenes de Salud Complementarios Evaluacin pedaggica y psicopedaggica Revisin de evaluaciones previas si existiesen Observacin fsica, anatmica, auditiva, comunicativa entre otras.

Cumplimiento de criterios de TEL

Clasificacin segn CIE10 DSM-IV Elaboracin de informes de derivacin si es necesario Informe psicolgico

Nivel Expresivo Teprosif STSG subprueba expresiva

Evaluacin
Nivel Comprensivo STSG subprueba comprensiva Tecal

Evaluacin Integral de las vertientes Comprensiva/expresiva Y de los niveles del lenguaje Fonolgico, lxico, morfosintctico y pragmtico

Pruebas Formales

Pruebas informales

Evaluacion en mayores de 6 aos

Anamnsis
Examenes de Salud Complementarios Observacion fisica, anatomica, auditiva, comunicativa entre otras. Registros de lenguaje Evaluacion de habilidades pragmaticas

Aplicacin de pruebas formales

Evaluacion pedaggica y psicopedaggica Evaluacion del nivel fonetico - fonologico Revision de evaluaciones previas si existiesen

Procedimientos evaluativos formales e Informales con normas y pruebas validadas a nivel nacional Los estudiantes con TEL que asisten a establecimientos con PIE, podrn ser beneficiarios de a subvencin de NEE de carcter transitorio desde el primer nivel de transicin de educacin parvularia en adelante.

Disfasia severa
Disfasia severa, trastorno Central/complejo del Lenguaje
Alteracin grave de todos los componentes del lenguajes y de los mecanismos de adquisicin del lenguaje. oral o escrito

Desarrollo atpico de la comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito Problemas de procesamiento del lenguaje y/o de abstraccin de la informacin Significativa para el almacenamiento a corto o largo plazo que afecta la vida social y escolar de las personas que lo presentan.

Base etiolgica de ndole neurobiolgica determinada genticamente.

Evaluacin diagnostica:
Anamnesis

Evaluacin medica y Fonoaudiolgica que determine Disfasia. Profundizar en trastorno lxicosintctico y semntico-pragmtico
Evaluacin psicolgica y psicopedaggica Informe de caract. Observadas en el hogar

Evaluacin y determinacin del perfil de apoyos.

Trastorno Autista o trastorno del espectro autista.

Alteracion Cualitativa
Interaccion social Comunicacin

Flexibilidad mental

Varia segn
Edad Etapa del desarrolo Nivel intelectual

Interaccin social

Dificultad para comprender situaciones sociales simples

Aislamiento completo

Comunicacin

Desviacin Semntico y pragmatico

Lenguaje, comunicacin verbal y no verbal desajustadas e incomprensibles

Flexibilidad mental

Rigidez de pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y perseverativas

Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y en ausencia de juego simblico

Evaluacin diagnostica: Anamnesis Evaluacin medica y Fonoaudiolgica determine trastorno autista. que

Evaluacin psicolgica y psicopedaggica referida al contexto escolar y familiar

Informe de caract. Observadas en el hogar Evaluacin y determinacin del perfil de apoyos.

3 horas de trabajo Colaborativo con profesores regulares. Establecimientos con JEC

10 horas cronolgicas con no mas de 5 alumnos por curso Establecimientos sin JEC 7 horas cronolgicas con no mas de 5 alumnos por curso

Sesiones de nios con TEL

Atencin fonoaudiolgica con sesiones individuales o mximo de 3 alumnos de mnimo 30 min. El apoyo a alumnos en sala de clases no puede ser inferior a 8 horas pedaggicas en establecimientos con JEC y 6 horas en establecimientos sin JEC

Alumnos con NEE transitorias podrn recibir ayuda hasta los 21 aos

Se podrn incluir a un mximo de 2 alumnos con NEE permanentes y 5 con NEE transitorias por curso

Decreto supremo 1/98 Integracin Escolar

Clarificar aspectos de la normativa y sealar orientaciones tcnicas a modo de garantizar la calidad de los procesos educativos de los alumnos escolarizados en establecimiento con PIE y cautelar la adecuada aplicacin de la normativa que regula los procesos de integraciones en el sistema escolar

Fases para la elaboracion de un PIE

Fase inicial
Asesora tcnica para la elaboracin del proyecto

Presentacin y aprobacin del PIE

Ejecucin, seguimiento y evaluacin

Condiciones para asegurar la calidad de los PIE

Integracin debe iniciarse preferentemente en el segundo nivel de transicin de educacin parvularia y en los primeros cursos de educacin bsica.
Un PIE debe contemplar 1) Contratacin de recursos profesionales y tcnicos 2) Adquisicin de recursos materiales y/o didcticos 3) Perfeccionamiento docente correspondiente

Opciones de Integracin escolar

Opcin 1
Opcin 2

Opcin 3
Opcin 4

Opciones de integracion 1 y 2

Mximo 2 alumnos por curso en lo posible con la misma discapacidad.

Decisin de la autoridad regional autorizas el aumento de este numero.

Egreso de 8 Bsico, continuaran con estudios medios cumpliendo los requisitos mnimos de egreso. De no ser as se debe implementar sistema educativo orientado a la vida laboral.

PIE de alumnos con TEL

Son considerados opcin 1.

Plan especfico del decreto exento 1300/02 Criterios de este plan: - Cumplimiento a cargo del Profesor de educacin especial y Fonoaudilogo

Establecimientos con JEC atencin fonoaudiolgica en horario distinto a la jornada regular de clases del alumno
Establecimientos sin JEC, horarios de libre disposicin

Se sugiere que existan 4 alumnos integrados por TEL en la misma sala de clases, puede existir hasta 8 con aprobacin del secretario ministerial.

Opcion 3 y 4

Propuesta orientada a la formacin laboral, al desarrollo de habilidades laborales a travs de un programa de formacin laboral.

Diagnstico de ingreso en PIE de alumnos con TEL

Diagnostico de ingreso: presentacin del PIE

meses

antes

de

El procedimiento de evaluacin de TEL se debe basar en el documento : Instructivo sobre atencin de alumnos con trastornos especficos del Lenguaje Evaluacin se debe guiar segn propuesto en decreto 1300

En aquellos que superan la edad establecidas de los test sealados deben seguir el siguiente orden. Anamnesis Observacin clnica (fsica, estructural y funcional) Registros de lenguaje

Habilidades pragmticas
Pruebas formales (ITPA)) Rendimiento fontico-fonolgico Evaluacin pedaggica en lenguaje y comunicacin Informe integral y descriptivo