DFICIT SENSORIALES

DFICIT AUDITIVO

El grado de incidencia que una perdida auditiva tendr en el desarrollo del lenguaje va a depender de tres factores: Si se presenta sola o asociada a otras patologas. El grado y perdida auditiva. El momento de aparicin de la misma. Tambin se condiciona el aprendizaje del lenguaje el grado de perdida auditiva. Las hipoacusias se clasifican por su severidad. Hipoacusia profunda: mas de 91 Db de perdida auditiva. Hipoacusia severa: 70 a 90 Db de perdida Hipoacusia moderada: de 50 a 70 Db de perdida. Hipoacusia leve: de 20 a 50 Db de perdida

Hipoacusia profunda y severa No adquieren lenguaje verbal, presentan juegos de vocales , que luego desaparecen por falta de uso. Si la sordera se produce antes de la estructuracin del lenguaje, interferir con el aprendizaje , si se produce despus de lenguaje abra distorsiones en el mismo.
Hipoacusia moderada Pueden identificar sonidos y ruidos, les resulta difcil discriminar los elementos del cdigo fontico, presentando un habla distorsionado. Hipoacusia leve Se observa generalmente algunas deficiencias en el plano fonolgico, peor no entorpece las necesidades de comunicacin cotidiana por lo que se suele detectar hasta la edad escolar.

CAUSAS MAS FRECUENTES DE DEFECTOS DE AUDICIN. Factores genticos Malformacin de odo medio. Enfermedades maternas durante la gestacin. Trastornos perinatales. Enfermedades infecciosas. Uso de medicamentos ototxicos. Exposicin a ruidos excesivos. Traumatismo. Indicadores fundamentales para identificar la sordera:

Falta de respuesta ante un sonido fuerte, Retraso en la aparicin del lenguaje.

EVALUACIN DE LA AUDICIN Pruebas informales Potenciales evocados de la va auditiva. Con nios de mayores se realiza una audiometra. Audiometra tonal. Logo audiometra. Prueba objetiva, impedanciometra, donde se evala el estado del odo medio con timpanometria y reflejos acsticos.

COMO DIRIGIRNOS AUN NIO CON DISMINUCIN AUDITIVA.

1. Se debe establecer con el nio cual es la distancia auditiva critica. 2. Enfatizar sonido o palabras especificas para hacerlas mas audibles para el nio. 3. No hablar con voz demasiado fuerte. 4. Presentarle primero al nio la informacin acstica. 5. Ubicar a l nio en un rol activo. 6. Disminuir la cantidad de preguntas cerradas. 7. No crearle dependencia con la repeticin. 8. General situaciones donde el nio tenga xito frente a sus compaeros. 9. No convertir al nio en e l centro de atencin. 10. Incentivar al nio para que funcione por el mismo. http://www.youtube.com/watch?v=WNk1ydqZRmY http://www.youtube.com/watch?v=tlOP-U_mWek

DFICIT VISUAL

El nio siego de mecimiento padece como consecuencia de su definid sensorial un trastorno de la comunicacin. El bebe normal establece la comunicacin a travs de la mirada. La voz y la palabra deben convertirse en un medio para establecer el contacto con el nio con dao visual. Aunque el nio no vea , debemos buscar su mirada, hay que realizar una comunicacin cara a cara.

Por ello que en estas situaciones debe incorporarse el lenguaje como medio de contacto por excelencia y estmulos tctiles y auditivos que favorezcan situaciones de intercambio comunicativo. El nio ciego necesita de un interlocutor que le ayude a comprender estas dificultades y por otro lado estimule su independencia. Los inconvenientes mas comunes observados en los nios ciegos es la persistencia de ecolalias y el retraso en la incorporacin de la primera persona.

COMO DIRIGIRNOS A UN NIO CON DFICIT VISUAL Ante todo, hablarle cara a cara todo el tiempo. Inhibir la ecolalias proporcionndole los estmulos sensoperceptivos y tctiles necesarios para hacer significativas sus emociones. Pensar que siempre puede haber un resto de visin. Dosificar los estmulos auditivos. Interpretar constantemente el ambiente que rodea al nio. No utilizar un lenguaje especial para hablar con ellos. Darle seguridad en sus producciones.

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