TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO.

JEAN PIAGET
Presentado por: 1.2.3.4.5.Copari Huanca, Fredy Alberto Aguayo Rodriguez, Rene Choqueapaza Calizaya, Ruben Sagua Choque, Elvis. Carrillo Mamani, Javier

ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Para evaluar la capacidad mental realizaba una estimacin de la inteligencia de la persona basada en el nmero y clases de preguntas que responda en forma correcta (Test).

ASPECTOS INTRODUCTORIOS
En el desarrollo de dichos test de inteligencia, Piaget observ que los nios de la misma edad tendan a cometer errores similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 perodos en el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.

Supuestos de Jean Piaget

Los seres humanos tendemos a la bsqueda de equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusin y despus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categoras nuestro conocimiento del mundo) y la adaptacin (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.

ASIMILACION
EL CONTENIDO SE INCORPORA LITERALMENTE TAL CUAL COMO LE LLEGA AL NIO

ACOMODACION
EL CONTENIDO PARA INCORPORARSE DEBE CAMBIAR EL ESQUEMA EXISTENTE MODIFICANDO LA ESTRUCTURA

TENSION, INCERTI-DUMBRE
RESOLUCION DE LA TENSION: COMPRENSION

EQUILIBRAMIENTO (APRENDIZAJE)

ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo Edad Caractersticas del perodo El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en trminos de lo que el nio puede hacerle. Principales adquisiciones El nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como fsicas.

Sensoriomotor

0-2 aos

Preoperacional

2-6 aos

El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

La imaginacin florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples puntos de vista.

ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo Edad Caractersticas del perodo El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Principales adquisiciones Al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas.

O. concretas

7-11 aos

O. formales

+12 aos

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Los temas ticos, polticos y sociales, y morales se hacen ms interesantes e involucran ms al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico sobre la experiencia.

De la inteligencia sensoriomotora a las operaciones concretas

Inteligencia Sensoriomotora
Acciones observables

Inteligencia Preoperatoria
Acciones interiorizadas: intuiciones (simbolismo)

Operaciones Concretas
Acc. interior. en sistemas: operaciones cognoscitivas

Esquemas prcticos

Esquemas representacionales

Esquemas operatorios

APORTACIONES DE LA TEORA DE PIAGET

1. Piaget fund la disciplina del desarrollo cognitivo, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del nio no se estudia con los mtodos de los adultos. 2. Piaget opt no slo por describir el proceso del desarrollo, sino tambin por tratar de explicarlo. Este punto de vista fue una gran novedad para su poca. 3. Piaget ofreci una revisin razonablemente precisa de la forma en que piensan los nios de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget subestim ciertas habilidades de los nios en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una gua til en la prctica diaria para infinidad de educadores.

APORTACIONES DE LA TEORA DE PIAGET

4. Piaget nos convenci de que los nios son exploradores activos y curiosos que desempean una funcin importante en su propio desarrollo. Aunque los supuestos de Piaget acerca de que los nios construyen en forma activa su propio conocimiento pueden parecer obvias en la actualidad, este punto de vista fue innovador y contrario al pensamiento de su poca. 5. La teora de Piaget fue una de las primeras que intentaron explicar, y no slo describir, el proceso de desarrollo. Impulsados de manera importante por su teora, muchos estudiosos han tomado en serio la necesidad de explicar las transiciones del pensamiento de los nios.

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET

El conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio fsico nicamente?; Tiene algn rol el medio social y cultural? La potencialidad cognitiva del sujeto depende de la etapa de desarrollo en la que se encuentre?; La calidad de interaccin social prximo del sujeto tiene alguna influencia? Piaget dedic muy poca atencin a las influencias sociales y culturales. Los estudios de Piaget ignoran las implicaciones de interaccin social en el desarrollo, ya que ven al nio como un cientfico solitario.

Aunque Piaget admite que las influencias ambientales desempean un papel en el desarrollo cognitivo, jams trascendi la formalidad de este reconocimiento: sus experimentos estn restringidos a nios de Europa Occidental, normalmente nios suizos de clase media.

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET

Piaget no distingui competencia de desempeo.

Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivacin, la familiaridad de la tarea, que influyen en el desempeo.

Piaget subestim las mentes en desarrollo. Los operadores concretos s pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.

CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET

El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?

Para Piaget, la transicin entre etapas ocurra mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polmica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un nio por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingsticas muy limitadas.