II. HABILIDADES DE
CONCEPTUALIZAR Acto mental que permite formar conceptos, relacionarlos entre ellos, y organizar redes y sistemas conceptuales HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS Son las habilidades de organizacin de la informacin (recibida en forma de palabras, conceptos y frases)
EFICIENCIA COGNITIVA Se logra cuando se es capaz de organizar informacin que se recibe de forma significativa (aquella que tenga sentido)
La
En esta etapa nias y nios estn predispuestos a aprender palabras y expresiones nuevas, por lo que en la educacin infantil se deber tener como misin la formacin de conceptos precisos y el aprendizaje de la lengua.
Juegos y
actividades ldicas
1. El espejo mgico: La maestra pasa un espejo a cada nio (a) que estn en crculo; el que lo tenga deber decir una palabra que corresponda a lo que ve: ojos, nariz, boca, et. 2. El gusanillo de la precisin: Organizar una especie de tnel (cubriendo mesas-sillas) que asemeja un gusanillo, dentro se colocarn objetos y al salir ellos explicarn que es para que los dems lo adivinen. 3. Palabras nuevas: Se deformaran palabras para jugar con ellas y a la vez clarificando conceptos colocando un prefijo poco usual.
Bilpiz, tricicleta, desparaguas
1. Poner nombres: Observar los animales de El campo labrado , de Mir y los peces del cuadro de Picasso Pesca
nocturna
en
Antibes.
Describirn todas y cada una de las caractersticas de lo que observen y al final se les pondr un nombre 2. Decir bien: De La mesa, de Mir Cmo se llama cada cosa que ves? Qu conocemos, pero no sabemos su nombre? 3. De cada cuadro: Qu hay arriba? Qu hay abajo? Qu hay en el centro? Qu hay delante? Qu hay detrs? Qu hay a la derecha e izquierda?
EJEMPLOS:
3. Ejemplos de colores: Usa objeto o elementos con colores. 4. Ejemplos de sentimientos: situaciones donde se tengan sentimientos; alegra, miedo, dolor, etc.
5. Contraejemplos: Explicar afirmaciones que no siempre son la verdad; Todos los perros muerden, todas las abejas pican.
6. Agua y tierra: dibujos grandes y colocarlos en la pared con motivos marinos y terrestres.
Mantenerse igual, crecer y cambiar. Di cuales cosas cambian (C), cuales no cambian (NC); si cambian, cules crecen (CR) y cuales no crecen (NCR). El tiempo atmosfrico El polo sur T La escuela La huellas Con tinta de tampn, imprimir las huellas de todos los nios y nias del grupo. Se puede encauzar a conversacin hacia el tema de la identidad. Pueden imprimir sus huellas dactilares en un folio. Identificando su identidad.
Jugar con cuentos Discutir semejanzas y diferencias introduciendo elementos de tica. Sobre el cuento del patito feo El patito feo se pareca a los otros patitos en El patito feo era diferente a los otros patitos en En comn Buscar semejanzas y diferencias entre los cuentos de la coleccin. Entre Garbancito y El Patito Feo. Ms all Podemos preguntarnos qu tienen en comn todos los cuentos, en qu se parecen todos ellos.
Dos cuadros Relacionar La escalera, de Mir y Composicin VIII, de Kandinsky. Procurar que se den cuenta que tienen en comn en qu se diferencian. Los colores Las formas redondas o geomtricas El trazo, fino o grueso, pulido o espontaneo, etc. Por autores Reunir los cuatro cuadros de cada autor y preguntar: Qu tienen en comn y en qu se diferencian? Los pintores En que se parecen los cuadros de Picasso? Y los mir? Y los Kandinsky? En que se parecen los cuadros de las personas y los animales?
Aspectos semejantes Estimular distintas maneras de organizar semejanzas entre los cuadros: por colores, por personajes, porque nos gustan, etc.
Marcar diferencia Sealar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos. Sealar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos.
Descubrir relaciones Comparar las siguientes cosas con otras que se puedan comer o beber. El invierno es frio como La noche es oscura como Los rboles son verdes como El sol es brillante como El miedo es malo como La alegra es buena como
Colores Mirar un muestrario de colores de pintura y comparar los colores con los de cosas que hay en clase: la pizarra, la pared, etc.
Encontrar contrarios Dar un trmino y pedir que encuentren otro opuesto o de contraste. Por ejemplo, dando el trmino fuera se debe decir dentro; de mojado seco; etc. Alto Grande Duro Terrorfico Dbil Juego de contrastes Seguir las rdenes del rey o la reina. Se dice en pie, todos los nios y nias se ponen de pie
Marcar limites
Capacidad
DEFINIR
Delimitar, determinar
Habilidad compleja
Agrupar: seleccionar, forma rudimentaria de clasificacin. Clasificar: disponer un conjunto de datos por clases. Juzgar que una cosa tiene diferentes caractersticas y por lo tanto, pertenece a la clase de cosas que tiene esta caractersticas.
Con dibujos del cuento, que los nios conozcan, intentar hacer agrupaciones y clasificacin.
Se pueden agrupar o clasificar cuentos, que conozcan los nios separando por elementos de la naturaleza, objetos, etc.
Preguntas que impliquen la reflexin como: el patito feo pertenece al grupo de los patos o al de los cisnes?
2. REALISMO Y NO REALISMO
Clasificar las obras de arte segn los criterios de realismos y no realismo.
SERIACION
Forma de ordenacin Ordenacin en secuencia
Desarrolla habilidades organizativas
2. CLASIFICAR Y SERIACION: Por medio de fotografas, que clasifiquen sentimientos y posteriormente cuntales una historia y que las vayan seriando.
5. INVENTAR SERIACIONES