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DIFICULTADES EN LA LECTURA

SESIN N6 Profesora: Maria Beln Seplveda R 19 DE ENERO 2013

EVALUACIN
Evaluar la lectura oral de un alumno implica una serie de aristas que se deben considerar, es decir: Errores especficos de la lectura (EE) Calidad de la lectura Velocidad y ritmo

Sustitucin por confusiones visuales de letras (grafa similar) Ejemplo: p-q b-d l- f t a-e m-n Sustitucin por confusiones auditivas (acsticamente similar) Ejemplo: /p/-/b/ /t/- /d/ /f/-/b/ /k/- /j/

Inversiones de letras o slabas Ejemplo: al x la sol x los ptalo x pelota Adiciones de letras o slabas (inicialintermedia o final) Ejemplo: canciones por cancin zapatato por zapato carretera por cartera paleta por palta

Omisiones letras ,slabas o palabras Ejemplo: - Andrs comi por Andrs no comi - lmina por lminas - ratn por ratones

Contaminaciones Distorsiones: es el error que se produce cuando una palabra o slaba se confunde con la siguiente que viene, resultando una mezcla de ambas. Ejemplo: cosquio por quiosco maana por manzanas

Disociaciones: separacin indebida de las slabas al leer. Ejemplo: ala zn por alazn

REPASO
Al zapatero le gusta trabajar solo.

La zapatilla le gustan tradajar solo.


Mi abuela canta y toca el piano

Mi aguela cambia con tocar el plano.

Ejercicio prctico
Escucha el siguiente relato y de acuerdo al texto entregado, anota los errores especficos que se cometen.

Lectura sub silbica o deletreo. Ej. C-a- ca-m-i-mi-cami-s-a-sa-ca-mi-sa


Lectura silbica. Ej. ca-mi-sa

Lectura Vacilante. (inseguridad) Ej. La cami-camisa est man mancha manchada

Lectura Corriente : velocidad adecuada, buena pronunciacin y cuidadosa atencin en los signos de puntuacin.
Lectura expresiva : lectura corriente ms expresividad, es decir con matices, entonacin y expresin del estado de nimo del escritor.

1.Lenta 2.Rpida 3.Lenta pero segura 4.Rpida pero incorrecta 5.Rtmica (fluida) 6.Arrtmica (a veces lenta y otras rpida)

La lectura y la escritura suelen presentarse como las dos caras de la misma moneda, puesto que una y otra constituyen procesos inversos de utilizacin de un mismo cdigo : Leer codifica un mensaje que procede de la lengua hablada. Escribir se codifica un mensaje desde la misma lengua.

La lectura y la escritura tienen una relacin


cognitiva, ya que los procesos psicolgicos que intervienen en ambas son los mismos , slo que en sentido inverso. Sin embargo hay excelentes lectores y psimos escritores y viceversa . Esto constituye una prueba de que aunque estn relacionas son

actividades completamente independientes, que


no siempre intervienen los mismos procesos

cognitivos.

Capacidad para ejecutar con precisin y eficacia el conjunto de movimientos que dan lugar a la produccin fsica de la escritura a mano. Es un componente psicomotor ms que propiamente lingstico o cognitivo, pues depende de aspectos como capacidad para coger el til de escritura de manera apropiada , la disociacin segmentaria, el control postural durante la escritura , control de grado de presin, etc

El lenguaje encuentra su representacin grfica en el sistema de signos y la ortografa se ocupa del empleo correcto de esos signos, entendidos como significantes perceptibles (quedando fuera las unidades lingsticas que trascienden a la palabra)

Cuando hablamos de composicin escrita nos estamos refiriendo a todo lo relacionado con la utilizacin de la lengua escrita como instrumento de expresin de ideas, sentimientos, conocimientos, etc

PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

Cuando se escriben palabras aisladas (ejemplo un lista de compras) se trata de convertir una cadena fonolgica de los grafemas que la representan. Generalmente, se parte del significado que se quiere expresar (excepto si las palabras son dictadas) y se elige la palabra que representa ese concepto; a partir de ese momento, intervienen los mecanismos especficos de escritura para obtener la forma ortogrfica correspondiente.

Existen dos rutas posible:

VA FONOLGICA

VA ORTOGRFICA

RUTA INDIRECTA

RUTA DIRECTA

RUTA FONOLGICA
Utiliza los mecanismos de conversin o reglas de correspondencia fonema-grafema (RCFG) para obtener la palabra escrita. Implica un anlisis auditivo inicial de la palabra en su forma hablada, la habilidad para separar despus en esa palabra hablada las unidades fonolgicas que la componen. Evidentemente, las RCFG sern tanto ms difciles de llegar a dominar cuanto ms opciones haya para elegir a la hora de escribir un fonema. Ejemplo: Cabayo, kaballo, kavayo, caballo, etc Todas fonolgicamente correctas pero no ortogrficamente.

RUTA ORTOGRFICA
Denominada directa, visual o lxica; en l se recurre a un almacn (el lxico ortogrfico o grafmico) en donde quedaran almacenadas las representaciones ortogrficas de las palabras que ya han sido procesadas con anterioridad. Resulta necesaria para escribir palabras que contienen sonidos que se pueden representar por ms de un grafema, palabras homfonas, palabras irregulares o excepcionales (raras en castellano y casi siempre importadas de otros idiomas.

Al igual que la lectura, los procesos de escritura de palabras tienen que automatizarse para poder alcanzar el nivel de dominio en su forma ms compleja, la composicin de un texto, siendo importante resaltar a este respecto que el conocimiento fonolgico juega un gran papel en la escritura de palabras; para algunos autores, incluso mayor que en la lectura. Adems se debe considerar los procesos necesarios los patrones motores de las letras y de sus algrafos (distinta forma de una misma letra), almacenados en la MLP.

E. ESPONTNEA
(PRODUCTIVA)

E. REPRODUCTIVA

E. AL DICTADO

E.COPIADA