Supervisin Regional de Nivel Inicial Prof.

Sandra Elizabeth Giachero

QU ES ARTICULACIN ?

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola la define como:

ARTICULACIN: Unin, enlace de dos piezas o partes de un instrumento o mquina.

Si acudimos a un diccionario pedaggico encontramos:

ARTICULACIN: Proceso de unin, enlace, continuidad entre los distintos niveles del sistema educativo. Alude a la manera en que deberan relacionarse las etapas de un sistema escolar. Se refiere al enlace funcional de un sistema o conjunto, conforme a criterios evolutivos pertinentes al desarrollo psicosocial, transitan y egresan de los distintos mbitos escolares y por otra parte, integran la accin educativa institucional diferenciada por modalidad, niveles y ciclos existentes (Ander Egg. 1997)

LA ARTICULACIN IMPLICA UN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES EN EL DISEO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES INTER E INTRAINSTlTUCIONALES TENDIENTES A FACILITAR EL PASAJE DE LOS ALUMNOS DE UN TRAMO A OTRO DE LA ESCOLARIDAD LO QUE DEBE ESTAR PLASMADO EN EL PEI Y PCI DE LAS INSTITUCIONES O NIVELES QUE SE ARTICULAN.

FORMACIN Y DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO

EXIGE
CONTINUIDAD, COHERENCIA, ENLACE E INTEGRACIN DE LAS PROPUESTAS
EDUCATIVAS.

No solo desde los contenidos sino tambin desde las capacidades.

EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS

A PARTIR DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES QUE LES SON PROPIAS Y LAS PROPEDUTICAS LA ESCUELA DEBE SER CAPAZ DE:

Conocer y analizar los logros ya alcanzados y los contenidos ya adquiridos, evitando superposiciones, redundancia, saltos, que puedan destruir el inters y las capacidades del educando. Generar condiciones que reduzcan el impacto que sobre el nio producen el cambio. Incrementar las posibilidades de un mayor y autntico aprovechamiento del aprendizaje por parte de los nios.

La Articulacin es un asunto institucional, sostiene Ruth Harf (documento 1996) afirmando:

"La Articulacin va mas all de las personas, de los edificios o los contenidos tratados aisladamente. Involucra el rol que cada actor de la situacin educativa desempea en la Institucin. Hace referencia a los niveles del sistema educativo como Institucin".

Articulacin en las instituciones educativas hoy

Gran parte de las instituciones educativas han iniciado lo que se denomina Proyectos de articulacin entre niveles.
un conjunto de acciones que intentan constituir vnculos interpersonales entre educadores y permiten la toma de contacto de los nios y jvenes con los contextos de educacin inmediato superior Son un buen inicio en la tarea de poner en contacto dos instituciones; recorrerse, conocerse, establecer un vnculo de presentacin.

LA ARTICULACIN DEBE SER MUCHO MS AMBICIOSA SI SU PROPOSITO ASEGURAR LA CONTINUIDAD DE SU TRAYECTORIA ESCOLAR.

Aspectos que colaboran en el proceso de transicin / pasaje / enlace/ articulacin

Sentido compartido de responsabilidad. La concertacin como estilo: institucional, conceptual, curricular. Un Proyecto Educativo Institucional "vivo

Planificacin conjunta.
La concertacin de trabajos acordes con la identidad de cada nivel.

La corresponsabilidad de docentes y directivos. La consideracin del pasaje como oportunidad. El trabajo enmarcado en consideraciones especficas de cada jurisdiccin. El sostenimiento de la autora mltiple, previendo y amparando tanto los acuerdos como los disensos.

NI DESDE EL SUJETO DE LA EDUCACIN, NI DESDE EL DESARROLLO DE CAPACIDADES, NI DE LOS CONTENIDOS, NI DESDE EL EDUCADOR MISMO PUEDE ENTENDERSE UNA ACCIN EDUCATIVA SIN ARTICULACIN

ARTICULACIN ENTRE EL NIVEL INICIAL Y EL NIVEL PRIMARIO

Dimensiones a tener en cuenta en los procesos de articulacin:

La dimensin institucional
Se considera importante generar espacios de concientizacin e implicacin para optimizar el proceso de articulacin, por ejemplo:
Generar espacios de encuentro institucionales genuinos entre integrantes de los niveles implicados para que debatan ejes y aspectos de dicha articulacin. Plantearse qu tipo de comunicacin o vnculos se tiene con la familia en ambos niveles. Los proyectos de articulacin deben ser parte del PEI (Proyecto Educativo Institucional), para que sea un trabajo del colectivo institucional.

La dimensin curricular
La articulacin entre el Nivel Inicial y el Primer Ciclo del Nivel Primario supone abordar en conjunto interrogantes relacionados con lo que se ensea y para qu se ensea:
Concepciones acerca de los procesos de aprendizaje y de enseanza. Cules son los aprendizajes centrales del nivel inicial?, de qu manera esos aprendizajes adquieren continuidad en el primer ciclo de la escuela primaria?, cules son los aprendizajes centrales del primer ciclo? de qu manera el nivel inicial colabora en sus propuestas para que estos aprendizajes se desarrollen en mejores condiciones?, qu propuestas didcticas pueden sostenerse en conjunto tomando el ltimo cuatrimestre de la sala de 5 y el primer cuatrimestre de 1 grado como una unidad de transicin?

Qu espacios de aprendizaje pueden compartirse (biblioteca, laboratorio, sala de informtica)?, qu proyectos pueden llevarse adelante en conjunto? Qu estrategias metodolgicas se desarrollan?, qu nivel de apropiacin de los NAP y los Cuadernos para el aula existe?, qu secuencias didcticas se implementan? Se comparten enfoques de enseanza en las diferentes reas del conocimiento?, se pueden compartir formas de intervencin didctica? Qu lugar ocupa el juego en el aprendizaje de los alumnos?, cul es el sentido del juego en cada nivel?, de qu manera se pueden complejizar las propuestas ldicas para profundizar el aprendizaje de los contenidos?

Respecto a la evaluacin, se debe considerar:

Qu debera saber un nio al finalizar la sala de 5?, y despus de cursar 1 grado o al concluir el primer ciclo?, cmo se indagan los conocimientos / saberes previos?, qu nios o nias merecen una atencin especial por parte de los maestros de primer grado? Los actores interesados podrn analizar y acordar acerca de las caractersticas del Informe Final que emite el Nivel Inicial, de manera que constituya un autntico insumo de trabajo en la etapa diagnstica al ingresar a Primer Grado de la Escuela Primaria.
Tener en cuenta que las acciones didcticas que corresponden al desarrollo de cada actividad no signifiquen un corte sino la construccin en comn para conectar los saberes previos y los nuevos. Promover la conformacin de parejas pedaggicas con docentes de ambos niveles.

La articulacin entre el Nivel Inicial y la escuela primaria resulta genuina slo cuando el foco est puesto en la continuidad de los procesos de desarrollo de los nios y en las formas de enseanza, cuestiones que se pueden pensar cuando se comparten presupuestos tericos acerca del sujeto, la alfabetizacin, su aprendizaje y los mejores modos de promoverlo. Silvia Gonzlez y Pilar Gaspar

 Muchas gracias a todos !