Universidade Katyavala Bwila

1 Conferncia em prol do Desenvolvimento das Provncias de Benguela e Kuanza-Sul

A AVALIAO DA APRENDIZAGEM. NECESSIDADE URGENTE DE PRODUZIR MUDANAS PROFUNDAS NO ENSINO UNIVERSITRIO

PhD. Caridad Alonso Camaraza Professora Titular

Os resultados do processo ensinoaprendizagem actualmente manifestam um conjunto de deficincias que causam problemas no processo docente. Sendo uma delas a avaliao da aprendizagem nas disciplinas, a partir do ponto de vista formativo de como um professor deve preocupar se para realiz-la de forma correcta .

Os professores para avaliar a aprendizagem dos estudantes, importante que conheam as diferentes abordagens psicolgicas e/ou pedaggicas, e que apreciam a importncia de avaliar os antecedentes e a gnese das concepes de avaliao e as caractersticas das suas principais deficincias e limitaes.

Insuficincias que existem no processo de

avaliao que dirigem os professores do

ISCED/Sumbe.

As actuais orientaes no fornecem informaes suficientes para a concepo da avaliao da aprendizagem.

No abordam as diferenas individuais dos estudantes , de acordo com as fases e nveis de assimilao dos contedos e de sistematicidade da capacidade. No h planos para desenvolver a avaliao da aprendizagem em cada disciplina, a planificao limitada a penas para prova parcelar e exame final, escrita ou oral e as perguntas so feitas de forma espontnea.

H baixo nvel de comunicao dos aspectos psicolgicos e educacionais a ter em conta na avaliao da aprendizagem.

No existe uma metodologia para a concepo dos sistemas de avaliao da aprendizagem no ensino superior.
No existe presio em cada disciplina, em que fase e nvel de assimilao do contedo deve ser feita a avaliao.

Reconhecem que a avaliao da aprendizagem uma parte essencial do processo educativo, pois permite a direco, controlo e desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem .

A utilizao de escalas numricas, muitas vezes no objectivo e no expressam correspondncia adequada com a qualidade da aprendizagem. Portanto necessrio estabelecer padres uniformes e critrios que garantem a confiabilidade.

A avaliao da aprendizagem apresenta dificuldade constante.

Como explicar que a avaliao educativa (da aprendizagem ) forme parte do processo de ensino-aprendizagem como categoria se o estudante no o componente que deseja ser avaliado, no necessita ser avaliado e a prpria avaliao gera tenes que a vezes no favorecem o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem?

OBJECTIVO METODOLGICO

Capacitar os docentes para desenvolver o sistema de avaliao da aprendizagem dos estudantes do ISCED/Sumbe.

AVALIAO EDUCATIVA

AVALIAO AVALIAO DA APRENDIZAGEM AVALIAO CURRICULAR INSTITUCIONAL

AVALIAO PROFESSORAL

Concepes da avaliao da aprendizagem.

Etapas

Desde antes da nossa era at ao sculo XVII. Sculo XVIII para o sculo XIX. Final do sculo XIX ao sculo XXI.

Cada um deles explicava a avaliao da aprendizagem, do seu ponto de vista e as bases filosficas. ASPECTOS IMPORTANTE:

Nestas condies, vrios conceitos psicolgicos do diferentes abordagens para melhorar o acto educativo e dentro dela, a avaliao da aprendizagem. Cada um refora o elemento psicolgico e relaciona, envolvendo na educao nomeadamente: comportamental, afectiva, cognitiva ou social.

Teoria gentica de Jean Piaget

d nfase avaliao do estudo dos processos cognitivos e da utilizao dos mtodos tcnico-clnica

criticam, os testes tradicionais alegando que incentivam a memorizao e no se preocupam com a formao da inteligncia e bons mtodos de trabalho nos estudantes.
esta teoria influenciou de que maneira a avaliao da aprendizagem.

Escola scio-cultural, fundada no incio por Vygotsky e seus seguidores A.N. Leontiev, P. Ya Galperin e outros, afirmam que:
A avaliao deve ser destinada a determinar o nvel do desenvolvimento real e potencial dos estudantes, isto , se deve avaliar os produtos, mas sobretudo o desenvolvimento de processos em que no h distanciamento entre o estudante e o professor nos testes para diagnosticar o potencial de aprendizagem ou zona de desenvolvimento prximo

afirmam

como chamava Vygotsky, neste sentido, a avaliao deve diagnosticar o que necessrio para cumprir a objectivos.

CONCEITOS RELACIONADOS COM A AVALIAO

QUALIFICAO: Se expressa na nota. No proporciona
toda a informao sobre as fortalezas e debilidades da aprendizagem dos estudantes e suas potencialidades para aprender.

MEDIO: s uma faceta da avaliao CONTROLO: Implica conhecimento e reflexo

sobre qualquer processo. una funo da avaliao.

AVALIAO
Processo de anlises das transformaes sistemticas da personalidade do aluno durante um ciclo de ensino, para o seu aperfeioamento a partir de reajustes no trabalho pedaggico

do processo e resultados da aprendizagem dos alunos, os efeitos fundamentais de orientar e regular o ensino para o alcance das finalidades da formao.

A actividade cujo objectivo a valorao

INSTRUTIVA
EDUCATIVA
FUNES DIDCTICAS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DESENVOLVEDORA

DIAGNSTICA DE CONTROLO

AVALIAO FORMATIVA

Direco do processo Diagnstico inicial Retro alimentao Comprovao

Meio e via de aprendizagem

Preditiva Anticipatria de realizaes anteriores

Reguladora das aces dos alunos e professores

FACTORES QUE INFLUEM NA AVALIAO

Forma em que se relacionam professores - estudantes e estudantes entre si.
Clima psicolgico avaliao. que se cria antes da

Preparao dos professores para utilizar as tcnicas de avaliao Condies de espao temporais para seu desenvolvimento e disponibilidade de recursos.

TIPOS DE CONTROLOS

DIAGNSTICO SISTEMTICO PARCIAL FINAL

Formas de realizao dos controlos no processo de avaliao

Escritos ou orais

Tericos ou prticos

Individuais ou grupais

Contexto Socio-Histrico Problema Fim e objectivos da educao

Objectivos

Mtodos
Estudantes Professor Grupo

Contedos

Meios Formas de organizao

Avaliao

Objectivos
Dirigido a determinar o contedo Orientadora Valorativa

Como actuar no processo? (Professor)

Que contedo seleccionar para ensinar? (Professor)

Em que medida alcanamos o que ns proporcionamos? (Professor e estudantes

Fases de trabalho para executar o processo da avaliao

Estabelecer metas.
Organizar os objectivos gerais e classifica-los.

Definir objectivos em termos de comportamento.

Estabelecer as situaes de direito que possam ser mostrados para atingir os objectivos.

Explicar os efeitos da estratgia para as pessoas responsveis em situaes apropriadas.

Escolher ou desenvolver medidas tcnicas apropriadas.

Sistema e avaliao do sistema educativo . Fases

Definio do plano ou projecto de avaliao. Recolha sistemtica de dados. Anlise dos dados colectados.

Avaliao das informaes obtidas. Elaborao das peas processuais. A tomada de deciso.

Algumas ideias fundamentais da avaliao da aprendizagem que se devem ter em conta:

projectado para informar ao estudante seu sucesso, falhas e deficincias. Mede o progresso realizado pelo estudante num determinado perodo, dada a sua tendncia. Permite ajustar as actividades docentes em concordncia com os resultados. muito til para guiar o estudante e ajud-lo a pedir conselho. Ser to frequente como as suas necessidades. Tem uma funo certificativa. usado para os estudantes reconhecerem os seus mritos, justificar as decises a adoptar e fundamentar a recepo de um diploma. Mede o nvel do desenvolvimento nos modos de aco e de mtodos tecnolgicos.

Modelo tericometodolgico para o processo de avaliao da aprendizagem

Objectivo geral
Bases histricas do modelo terico - metodolgico para o desenho do sistema da avaliao. da aprendizagem dos estudantes

Conceitos associados ao desenvolvimento da avaliao.

Avaliao educacional

Avaliao e qualificao
Aprendizagem Curricular Professoral Institucional

O carcter do processo da avaliao

Tipos, formas e modos de avaliao

Medio e avaliao Avaliao e controlo

A avaliao: Supe o estabelecimento dos objectivos; A delimitao e caracterizao do objecto da avaliao; A definio e aplicao dos instrumentos para a recolha de informao;

Requisitos da avaliao Praticvel Vlida Objectiva

A relao da avaliao com o resto dos componentes do processo docente educativo.

Confiveis

Trabalho Metodolgi co de Curso e Disciplina

O processamento e anlises da dita informao; Sua interpretao e expresso num juizo avaliativo

CONCLUSES
A metodologia para a concepo do sistema de avaliao da aprendizagem para os estudantes do ISCED /Sumbe contribuir para: Orientar o processo de avaliao para os professores a desenvolver uma viso integradora. Sensibilizar os professores sobre o estudo terico do problema, defendendo a ideia de que a avaliao muito mais do que um exame ou "nota".

A avaliao inerente necessidade de aprendizagem, em qualquer processo pedaggica e eficaz por contribui para o desenvolvimento da personalidade dos estudantes. A funo de formao na sua totalidade, como um atributo e lgica do sistema de avaliao da aprendizagem e que subsume as outras funes, significa que ele serve para consertar, regular, melhorar e produzir a aprendizagem.

A avaliao um dos aspectos que deve ser considerado para o melhor desenvolvimento da personalidade dos alunos e a sua negao constitui um estilo de ensino reducionista. Em resumo, a avaliao deve apoiar o processo de aprendizagem e no o contrrio.