EDUCACIN PARA LA SALUD

ANTECEDENTES Y CONCEPTOS
La educacin para la salud cobra vigencia como estrategia o como enfoque a partir del desarrollo de la promocin de la salud. La promocin de la salud a cobrado mas prevalencia regional. Uno de los ms importantes fue la primera conferencia de promocin de la salud en Ottawa (1986), donde se elabora la carta de Ottawa. a partir de diferentes encuentros internacionales de carcter

CARTA DE OTTAWA
Se

introdujo una visin ms amplia del concepto de promocin de la salud, planteando la importancia del entorno fsico, econmico, social, cultural y ambiental como determinantes de la salud. si mismo resalta la importancia de la participacin activa de la comunidad en la busca del bienestar y la reorientacin de los servicios de la salud mas all de la mera prestacin de ellos.

Evolucin
- Periodo Clsico
Acciones educativas dirigidas al individuo que tendan a responsabilizarle de su propia salud (conductas relacionadas con el fomento y la proteccin de la salud).

Evolucin
- PERIODO ACTUAL
Su objetivo es la modificacin de los factores externos, incidiendo en los individuos, en el ambiente y en la sociedad.

EDUCACIN PARA LA SALUD

Educacin
Es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. La salud se constituir como una de los elementos clave para este desarrollo personal.

SALUD
Es el estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia.

 CONCEPTOS

cana de ri e m a n a P n i Organizac

la Salud

LA EDUCACION PARA LA SALUD

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD

TIPOS DE EDUCACIN

- Educacin informal

Cada persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y creencias a travs de las experiencias diarias y del contacto con su medio.

- Educacin formal
Es toda actividad educativa organizada y sistemtica para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos grupos de la poblacin.

MEDIOS Y MATERIALES DE EDUCACIN PARA LA SALUD .

Los medios que existen para realizar la educacin para la salud son:

Verbales (charlas, conferencias) Escritos (libros, revistas) Visuales (fotografas, grficos) Mixtos (audiovisuales)

El medio usado con ms frecuencia es el verbal porque establece una relacin directa con el individuo o grupo. La eficacia de los mtodos de enseanza y del medio verbal aumenta considerablemente con el uso de AYUDAS A LA PALABRA o ayudas audiovisuales.

MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos son un medio de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicacin deben ser entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles.

ROTAFOLIO Y LAMINAS EDUCATIVAS TRIPTICOS VOLANTES MAQUETAS VIDEOS EDUCATIVOS,ETC.

MATERIALES EDUCATIVOS
ROTAFOLIO

instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. ste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuela s. Segn el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.

MATERIALES EDUCATIVOS

TRIPTICO
es unfolletoinformativo doblado en tres partes, por lo regular es del tamao de una hoja de papel tamao carta, contiene la informacin

VOLANTES
es un papel impreso, generalmente del tamao de media cuartilla, que se distribuye directamente de mano en mano a las personas en las calles Su mensaje es breve y conciso

MATERIALES EDUCATIVOS

MAQUETAS

es una representacin aescala de un lugar u objeto que puede ser elaborada de diversos materiales. En su planeacin, produccin y presentacin se necesita la colaboracin de varios participantes.

VIDEOS EDUCATIVOS favorecer un entorno de enseanza aprendizaje adecuado

LNEAS DE ACCIN DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD

MODELOS DE EDUCACIN

Teoras

clsicas del aprendizaje propios de la Educacin para la salud

Modelos

 Teoras clsicas del aprendizaje Aprendizaje respuesta nueva

respuesta perdurable CONDUCTISMO COGNITIVISMO

Conductismo
ESTMULOS AMBIENTALES RESPUESTAS OBSERVABLES

PROCESOS Desde el aprendizaje por contigidad En el condicionamiento clsico El condicionamiento operante El condicionamiento vicario

 Desde el aprendizaje por contigidad

Conductism o

CUANDO DOS SUCESOS SE PRODUCEN A LA VEZ

mas tarde al producirse solo uno

EL OTRO TAMBIN SER RECORDADO.

Conductismo

En el condicionamiento clsico

Un estmulo neutro unido a otro capaz de provocar una respuesta emocional o fisiolgica

provoca

para el primero una respuesta similar

Conductismo
El condicionamiento operante

Son los antecedentes y las consecuencias de la conducta del sujeto las que condicionaran su comportamiento futuro

Las consecuencias que siguen a una accin pueden ser positivas o negativas para el individuo Reforzndole a continuar comportndose de la misma forma o abandonando esa conducta por suponerle una especie de castigo.

Conductismo
El condicionamiento vicario
Se aprende por observacin de los otros, es otra persona la que realiza la accin y experimenta sus consecuencias.

Respondemos a una situacin segn el significado que le otorgamos

Cognitivismo
La percepcin La memoria

Los psiclogos de la forma Gestalt Aprendizaje significativo Aprendizaje por descubrimiento

Cognitivismo
Los psiclogos de la forma Gestalt

Se centraron en la percepcin, es decir, en la forma en que las personas interpretan la informacin que reciben a travs de los sentidos.

De forma similar, la percepcin de un programa de Educacin para la Salud

ser percibido de manera distinta por cada uno de los participantes en funcin a sus experiencias previas.

 Aprendizaje significativo
El aprendizaje de nuestros conceptos se inserta en esquemas de conocimientos ya existentes

Cognitivis mo

obtenindose mayor grado de organizacin, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento

Pero este es retenido al ser significativo y utilizable.

Cognitivismo
Aprendizaje por descubrimiento
la actividad mental tiene la capacidad de reordenar y transformar lo dado, de forma que el sujeto tiene la capacidad de ir ms all.

Una persona aprende mejor si hace un recorrido inductivo, al ir de lo particular a lo general y por ensayo y error.

Modelos propios de la Educacin para la Salud

Modelos de primera generacin: la EpS informativa. Modelos de segunda generacin: la EpS centrada en el comportamiento. Modelo de tercera generacin: la EpS participativa.

Primera generacin

Modelo Informativo/mdico/ educativo

transmisin de conocimientos con intencin normativa y prescriptiva

Es un modelo que, aunque en teora esta desacreditado, en la prctica sigue presente.

Segunda generacin

Modelo de creencias de salud

afirma que las creencias de las personas influyen de manera significativa en las decisiones que adoptan en relacin con la salud

en r e n o os p m e la e d b e s d a i ce s enc Enton to las cre proceso de ies f un i r n a a i c m i a e in mbio. n o s r pe ca

Segunda generacin
Modelo

de campo

Una determinada respuesta est en funcin de un estimulo determinado. Entre el estimulo y la respuesta se encuentra el medio de contacto (contexto), que puede influir, a veces, como un estimulo mas. La aplicacin tecnolgica del modelo es el anlisis funcional de la conducta que permite la identificacin de las variables antecedentes y consecuentes que interviene en un comportamiento. Es evidentemente, un modelo conductista.

Segunda generacin
Modelo PRECEDE de Green
Supone una gua para la programacin de las intervenciones de salud en primer lugar, un diagnostico epidemiolgico social, tratando de identificar las necesidades y prioridades de salud en una comunidad.

A continuacin el diagnstico de comportamiento permite identificar qu problemas son los que estn relacionados con l y los que no lo estn.

Se separan as los que dependen de la conducta, que sern sobre los que se actuar

Por ultimo deben tenerse en cuenta los recursos de los que se dispone para todo ello

Segunda generacin

Modelo basado en la comunicacin persuasiva motivacional

El objetivo es el cambio de comportamiento cuando los hbitos o costumbres son insanos o peligrosos para la Salud. el educador o la institucin social es la que define qu comportamientos son saludables, entonces bastara con proporcionar una informacin veraz y comprensible para cambiar los conocimientos, lo cual ira acompaado del cambio de actitud, al que a su vez seguira el cambio de algn hbito y la adopcin de uno nuevo

Segunda generacin

Modelo Poltico-EconmicoEcolgico
El objetivo ser reducir las desigualdades ante la Salud

El enfoque seala que la estructura socioeconmica dar ms o menos Enfermedad dependiendo de la importancia que esa estructura econmica d al desarrollo social

La pobreza influye y determina la Enfermedad.

Segunda generacin

Modelo pragmtico o multifactoria

Utiliza el modelo persuasivo-motivacional (informacin + motivacin) para modificar actitudes y dejar el camino abierto para el cambio de los comportamientos.

A. Suministro de informacin B. Cambio de actitud (motivacin) C. Cambio de conducta:

Tercera generacin

Un modelo crtico, participativo y emancipatorio.

o Seala que es en la estructura socioeconmica donde se encuentra realmente el tejido causal de los patrones de morbimortalidad, sealando por tanto que si los principales problemas de salud son sociales, anteponerles programas educativos para conductas individuales no parece lo fundamental o Es as que investiga con la comunidad para comprender las fuerzas econmicas y polticas que modelan el medio social e influyen sobre la misma, haciendo hincapi en la participacin de la persona. o Lo que busca es la interaccin entre las personas y su realidad, del desarrollo de habilidades y de la conciencia social.

Tercera generacin
Investigacin Accin Participativa. o Procesos de educacin para la salud inspirados
todos, cuales son por los

principios democrticos y la negociacin, decidiendo, entre los temas que constituyen el objetivo principal, quienes van a participar y con qu tipo de relacin, realizndose desde la realidad y no sobre ella. o Tiene lugar en situaciones sociales concretas en las que el experto, que forma parte de los procesos, tiene el principal papel de ayudar a los grupos interesados a formular los objetivos y a analizarlos, abandonando posiciones neutrales.

PROCESO DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD

Cul es el rol del capacitador?

Orientar y facilitar la identificacin de necesidades e inquietudes expresadas por el grupo

Presentar las propuestas en forma sencilla, de acuerdo a nivel de culturalidad del grupo de personas.

La educacin para la salud pretende lograr cambios conscientes y perdurables de conducta y no slo aumentar los conocimientos. Por esta razn surge la necesidad de que: EL CAPACITADOR DEJE DE SER UN TRANSMISOR DE INFORMACION Y MENSAJES, Y ADOPTE MAS BIEN EL PAPEL DE FACILITADOR DEL CAMBIO

Capacitador tradicional

Capacitador participativo

Cmo desarrollar un proceso de educacin para la salud?

Una caracterstica muy importante de un proceso educativo es la flexibilidad, la que le permite adecuarse a las caractersticas y necesidades de cada comunidad, para un desarrollo diferenciado de acuerdo a la organizacin comunal, a la dinmica y caractersticas de la poblacin, etc.

Quines deben desarrollarlo?

Es frecuente que se piense que es el Ministerio de Salud quien debe asumir la responsabilidad de la Educacin Sanitaria, pero es necesario involucrar a todos los actores presentes en la zona.

Metodologa de la Educacin para la Salud

Para aplicar la educacin para la salud es necesario aplicar una metodologa adecuada que incorporen mtodos de aprendizaje activos.

Los mtodos de educacin para la salud pueden ser:

Los mtodos suelen clasificarse en

unidireccionales bidireccionales

En principio son preferibles los mtodos directos en los programas educativos aunque no deben ser los nicos.

La programacin en educacin para la salud

Es la exposicin de las partes que constituirn un trabajo, adelantndonos as al futuro.

Programacin tecnolgica

Programacin tecnolgica

Es el ms habitual . Supone preparar una serie de actividades que servirn para alcanzar unos determinados objetivos. Admite la posibilidad de poder reformular los objetivos a lo largo del proceso. Sus elementos son:

1. Identificacin de necesidades

Supone conocer la naturaleza exacta del problema antes de intervenir, con el fin de orientar mejor la accin. A partir de esta fase se establecen prioridades y se determina la poblacin objetivo.

2. Fines

Es una descripcin de los propsitos generales con un cierto enfoque filosfico, aunque no pueden alcanzar su totalidad. Nos sirven de gua en nuestro trabajo.

3. Elaboracin de objetivos generales y especficos.

Se elaboran a partir del conocimiento de las necesidades identificadas. Son imprescindibles para una evaluacin posterior. Deben tener una formulacin breve, concisa y mensurable. Suele distinguirse entre: Objetivo general Objetivos especficos

4. Actividades y estrategias de aprendizaje

Aqu se definen estrategias, coberturas, tcnicas, se deciden los responsables y los recursos materiales, establecindose tambin la cronologa.

Tendremos que definir las actividades didcticas o mdulos de contenido, que es la informacin, el tema, experiencias que se transmite a la poblacin a travs de cualquier mtodo o medio, para lograr los objetivos propuestos

Recursos materiales y humanos

Personas, equipo, materiales e infraestructura que se requiere para desarrollar los contenidos planteados. En este rubro se consideran todos los materiales que van a requerirse para el desarrollo de las sesiones de acuerdo al procedimiento que se utilizar en cada tema.

Tiempo o Duracin

Especificar el tiempo necesario para el desarrollo de cada sesin de acuerdo al procedimiento y caractersticas de los participantes. No basta con identificar el tiempo total necesario para la sesin, es de gran utilidad distribuir este tiempo entre los diferentes momentos al interior del tema a tratar.

5. Ejecucin
Elaborado el diseo y los materiales que utilizaremos en el proceso educativo, se realizarn las coordinaciones con los lderes de la comunidad y otras instituciones involucradas para su ejecucin.

6. Evaluacin

Determinar en qu medida se han logrado los objetivos del programa, qu efectos se han obtenido y qu factores han contribuido a lograr los resultados.

CONCLUSIN
La educacin para la salud es un proceso que informa, motiva y ayuda a la poblacin a adoptar, mantener practicas y estilos de vida saludables; y a la modificacin de conductas y actitudes del individuo y la comunidad. genera el desarrollo de todas aquellas potencialidades que transforman al individuo y la comunidad, en dueos de su destino, en constructores de alternativas y soluciones en su propia salud.

MUCHAS GRACIAS