ANTECEDENTES Y CONCEPTOS
La educacin para la salud cobra vigencia como estrategia o como enfoque a partir del desarrollo de la promocin de la salud. La promocin de la salud a cobrado mas prevalencia regional. Uno de los ms importantes fue la primera conferencia de promocin de la salud en Ottawa (1986), donde se elabora la carta de Ottawa. a partir de diferentes encuentros internacionales de carcter
CARTA DE OTTAWA
Se
introdujo una visin ms amplia del concepto de promocin de la salud, planteando la importancia del entorno fsico, econmico, social, cultural y ambiental como determinantes de la salud. si mismo resalta la importancia de la participacin activa de la comunidad en la busca del bienestar y la reorientacin de los servicios de la salud mas all de la mera prestacin de ellos.
Evolucin
- Periodo Clsico
Acciones educativas dirigidas al individuo que tendan a responsabilizarle de su propia salud (conductas relacionadas con el fomento y la proteccin de la salud).
Evolucin
- PERIODO ACTUAL
Su objetivo es la modificacin de los factores externos, incidiendo en los individuos, en el ambiente y en la sociedad.
Educacin
Es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. La salud se constituir como una de los elementos clave para este desarrollo personal.
SALUD
Es el estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia.
CONCEPTOS
cana de ri e m a n a P n i Organizac
la Salud
TIPOS DE EDUCACIN
- Educacin informal
Cada persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y creencias a travs de las experiencias diarias y del contacto con su medio.
- Educacin formal
Es toda actividad educativa organizada y sistemtica para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos grupos de la poblacin.
Los medios que existen para realizar la educacin para la salud son:
Verbales (charlas, conferencias) Escritos (libros, revistas) Visuales (fotografas, grficos) Mixtos (audiovisuales)
El medio usado con ms frecuencia es el verbal porque establece una relacin directa con el individuo o grupo. La eficacia de los mtodos de enseanza y del medio verbal aumenta considerablemente con el uso de AYUDAS A LA PALABRA o ayudas audiovisuales.
MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos son un medio de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicacin deben ser entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles.
MATERIALES EDUCATIVOS
ROTAFOLIO
instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. ste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuela s. Segn el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
MATERIALES EDUCATIVOS
TRIPTICO
es unfolletoinformativo doblado en tres partes, por lo regular es del tamao de una hoja de papel tamao carta, contiene la informacin
VOLANTES
es un papel impreso, generalmente del tamao de media cuartilla, que se distribuye directamente de mano en mano a las personas en las calles Su mensaje es breve y conciso
MATERIALES EDUCATIVOS
MAQUETAS
es una representacin aescala de un lugar u objeto que puede ser elaborada de diversos materiales. En su planeacin, produccin y presentacin se necesita la colaboracin de varios participantes.
MODELOS DE EDUCACIN
Teoras
Modelos
Conductismo
ESTMULOS AMBIENTALES RESPUESTAS OBSERVABLES
PROCESOS Desde el aprendizaje por contigidad En el condicionamiento clsico El condicionamiento operante El condicionamiento vicario
Conductism o
Conductismo
En el condicionamiento clsico
Un estmulo neutro unido a otro capaz de provocar una respuesta emocional o fisiolgica
provoca
Conductismo
El condicionamiento operante
Son los antecedentes y las consecuencias de la conducta del sujeto las que condicionaran su comportamiento futuro
Las consecuencias que siguen a una accin pueden ser positivas o negativas para el individuo Reforzndole a continuar comportndose de la misma forma o abandonando esa conducta por suponerle una especie de castigo.
Conductismo
El condicionamiento vicario
Se aprende por observacin de los otros, es otra persona la que realiza la accin y experimenta sus consecuencias.
Cognitivismo
La percepcin La memoria
Cognitivismo
Los psiclogos de la forma Gestalt
Se centraron en la percepcin, es decir, en la forma en que las personas interpretan la informacin que reciben a travs de los sentidos.
ser percibido de manera distinta por cada uno de los participantes en funcin a sus experiencias previas.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje de nuestros conceptos se inserta en esquemas de conocimientos ya existentes
Cognitivis mo
Cognitivismo
Aprendizaje por descubrimiento
la actividad mental tiene la capacidad de reordenar y transformar lo dado, de forma que el sujeto tiene la capacidad de ir ms all.
Una persona aprende mejor si hace un recorrido inductivo, al ir de lo particular a lo general y por ensayo y error.
Primera generacin
Segunda generacin
Segunda generacin
Modelo
de campo
Una determinada respuesta est en funcin de un estimulo determinado. Entre el estimulo y la respuesta se encuentra el medio de contacto (contexto), que puede influir, a veces, como un estimulo mas. La aplicacin tecnolgica del modelo es el anlisis funcional de la conducta que permite la identificacin de las variables antecedentes y consecuentes que interviene en un comportamiento. Es evidentemente, un modelo conductista.
Segunda generacin
Modelo PRECEDE de Green
Supone una gua para la programacin de las intervenciones de salud en primer lugar, un diagnostico epidemiolgico social, tratando de identificar las necesidades y prioridades de salud en una comunidad.
A continuacin el diagnstico de comportamiento permite identificar qu problemas son los que estn relacionados con l y los que no lo estn.
Se separan as los que dependen de la conducta, que sern sobre los que se actuar
Por ultimo deben tenerse en cuenta los recursos de los que se dispone para todo ello
Segunda generacin
Segunda generacin
Modelo Poltico-EconmicoEcolgico
El objetivo ser reducir las desigualdades ante la Salud
El enfoque seala que la estructura socioeconmica dar ms o menos Enfermedad dependiendo de la importancia que esa estructura econmica d al desarrollo social
Segunda generacin
Tercera generacin
Tercera generacin
Investigacin Accin Participativa. o Procesos de educacin para la salud inspirados
todos, cuales son por los
principios democrticos y la negociacin, decidiendo, entre los temas que constituyen el objetivo principal, quienes van a participar y con qu tipo de relacin, realizndose desde la realidad y no sobre ella. o Tiene lugar en situaciones sociales concretas en las que el experto, que forma parte de los procesos, tiene el principal papel de ayudar a los grupos interesados a formular los objetivos y a analizarlos, abandonando posiciones neutrales.
Presentar las propuestas en forma sencilla, de acuerdo a nivel de culturalidad del grupo de personas.
La educacin para la salud pretende lograr cambios conscientes y perdurables de conducta y no slo aumentar los conocimientos. Por esta razn surge la necesidad de que: EL CAPACITADOR DEJE DE SER UN TRANSMISOR DE INFORMACION Y MENSAJES, Y ADOPTE MAS BIEN EL PAPEL DE FACILITADOR DEL CAMBIO
Capacitador tradicional
Capacitador participativo
Una caracterstica muy importante de un proceso educativo es la flexibilidad, la que le permite adecuarse a las caractersticas y necesidades de cada comunidad, para un desarrollo diferenciado de acuerdo a la organizacin comunal, a la dinmica y caractersticas de la poblacin, etc.
Es frecuente que se piense que es el Ministerio de Salud quien debe asumir la responsabilidad de la Educacin Sanitaria, pero es necesario involucrar a todos los actores presentes en la zona.
Para aplicar la educacin para la salud es necesario aplicar una metodologa adecuada que incorporen mtodos de aprendizaje activos.
unidireccionales bidireccionales
En principio son preferibles los mtodos directos en los programas educativos aunque no deben ser los nicos.
Programacin tecnolgica
Programacin tecnolgica
Es el ms habitual . Supone preparar una serie de actividades que servirn para alcanzar unos determinados objetivos. Admite la posibilidad de poder reformular los objetivos a lo largo del proceso. Sus elementos son:
1. Identificacin de necesidades
Supone conocer la naturaleza exacta del problema antes de intervenir, con el fin de orientar mejor la accin. A partir de esta fase se establecen prioridades y se determina la poblacin objetivo.
2. Fines
Es una descripcin de los propsitos generales con un cierto enfoque filosfico, aunque no pueden alcanzar su totalidad. Nos sirven de gua en nuestro trabajo.
Se elaboran a partir del conocimiento de las necesidades identificadas. Son imprescindibles para una evaluacin posterior. Deben tener una formulacin breve, concisa y mensurable. Suele distinguirse entre: Objetivo general Objetivos especficos
Tendremos que definir las actividades didcticas o mdulos de contenido, que es la informacin, el tema, experiencias que se transmite a la poblacin a travs de cualquier mtodo o medio, para lograr los objetivos propuestos
Personas, equipo, materiales e infraestructura que se requiere para desarrollar los contenidos planteados. En este rubro se consideran todos los materiales que van a requerirse para el desarrollo de las sesiones de acuerdo al procedimiento que se utilizar en cada tema.
Tiempo o Duracin
Especificar el tiempo necesario para el desarrollo de cada sesin de acuerdo al procedimiento y caractersticas de los participantes. No basta con identificar el tiempo total necesario para la sesin, es de gran utilidad distribuir este tiempo entre los diferentes momentos al interior del tema a tratar.
5. Ejecucin
Elaborado el diseo y los materiales que utilizaremos en el proceso educativo, se realizarn las coordinaciones con los lderes de la comunidad y otras instituciones involucradas para su ejecucin.
6. Evaluacin
Determinar en qu medida se han logrado los objetivos del programa, qu efectos se han obtenido y qu factores han contribuido a lograr los resultados.
CONCLUSIN
La educacin para la salud es un proceso que informa, motiva y ayuda a la poblacin a adoptar, mantener practicas y estilos de vida saludables; y a la modificacin de conductas y actitudes del individuo y la comunidad. genera el desarrollo de todas aquellas potencialidades que transforman al individuo y la comunidad, en dueos de su destino, en constructores de alternativas y soluciones en su propia salud.
MUCHAS GRACIAS