Adaptao de Jos Carvalho, a partir da apresentao de Adelina Castelo (apresentao adaptada) a partir de Freitas, Alves e Costa (2007)
Parte I A conscincia fonolgica no ensino da leitura e da escrita 1. Por onde comear a ensinar a ler e a escrever? 2. O que a conscincia fonolgica? 3. Quais so as unidades fonolgicas relevantes para treinar a conscincia fonolgica? 4. Como se treina a conscincia fonolgica?
Parte II Exerccios relacionados com a conscincia fonolgica 1. Exerccios de auto-reflexo (sobre as propriedades fonolgicas do Portugus) 2. Exerccios para os alunos (resoluo e construo de novos exemplos)
Estrutura da apresentao
1. Introduo 2. O que os professores precisam de saber sobre a conscincia fonolgica 2.1. Oralidade e escrita: autonomia e dependncias 2.2. O que a conscincia fonolgica? 2.3. Quais as unidades fonolgicas relevantes para treinar a conscincia fonolgica? 2.4. Como treinar a conscincia fonolgica? 3. Actividades promotoras do desenvolvimento da conscincia fonolgica 4. Glossrio 5. Bibliografia e sites relevantes
vs
Sistema escrito
Diferenas visveis em vrios exemplos (1) Pausas: A tua amiga inglesa / muito simptica. (2) Reformulaes: Esses papis no tm nenhuma, nenhum refinamento especial.
2000)
(Duarte
(3) Diferentes verses fonticas para uma palavra: telefone / telfon / tlfon
I.1. Por onde comear a ensinar a ler e a escrever? Quais as palavras acentuadas na lista que se segue?
msica chinelo mscara cegonha til
raposa
(NOTA: A ausncia de distino entre diviso silbica e translineao mostra a primazia da escrita sobre a oralidade, formatada pela orientao adoptada no percurso escolar.)
Consequncias a reter:
Partindo do som da fala, no h nenhuma relao to complexa a registar como a acima descrita.
Consequncias a reter:
unidade chegada
de
partida
unidade
SEQUNCIA GRFICA
de
SEQUNCIA SONORA
escrita:
- um bom domnio da linguagem oral (produo e percepo) - um certo desenvolvimento da capacidade de identificar e manipular as unidades sonoras slabas, constituintes silbicos, sons da fala [conscincia fonolgica]
Consequncia a reter:
lectivo, antes e durante o processo de iniciao ao uso do cdigo alfabtico.
Conceito
a capacidade dos sujeitos (crianas ou adultos) para analisarem e manipularem as estruturas sonoras da sua lngua.
Joana, 5 anos
(2) Numa situao em que a me arregaa as mangas do casaco: Me: Laura: Me: Laura: Instintivamente, mangar. No, regaare. a//rre//ga//ar. No, re//ga//a//re.
Laura, 2 anos
(3) Numa situao em que a Laura descreve um desenho: Me: uma... Laura: uma Me: cha... Laura: min Me: Diz l... Laura: Chamin Me: Outra vez... Laura: Cha//mi//n
Laura, 2 anos
(4) Manifestaes grficas - escrita silbica: Gato Gata Gatinho caracteres C H M A I A D 2 slabas = 2 caracteres 2 slabas = 2 caracteres 3 slabas = 3
Sensibilidade fonolgica (em geral corrigindo sequncias no permitidas na sua lngua e apreciando rimas e jogos de palavras)
4 anos 6 anos
Conscincia fonmica (emergindo com treino fonolgico ou com a escolarizao num sistema de escrita alfabtica)
Aprender a ler e a escrever num cdigo alfabtico: som da fala ou segmento (unidade lingustica mnima, no conscientemente identificada ao entrar no 1 CEB) .
(1) Falo com os colegas por computador. (2) Fa.lo.com.os.co.le.gas.por.com.pu.ta.dor. (3) F.a.l.o.c.om.o.s.c.o.l.e.g.a.s.p.o.r.c.om.p.u.t.a.d.o.r.
(...) as pessoas no prestam ateno aos sons (...) ao produzirem ou escutarem a fala. Em vez disso, processam esses fonemas automaticamente, dirigindo [a] sua ateno ao significado e fora do enunciado como um todo.
In Adams et al (1998/2006: 19-20)
. Ncleo = vogal ou ditongo cl/au/s . Coda = consoante direita da vogal ou ditongo clau/s/
grupos de oclusiva+lquida
pr, br, tr, dr, kr, gr, pl, bl, tl, kl, gl
grupos de fricativa+lquida
fr, vr, fl
Ncleo Coda
= =
I.3. Quais so as unidades fonolgicas relevantes para treinar a conscincia fonolgica? Vogais
Classificao articulatria
No arredondado alto mdio baixo arredondado
vi l p
adiantado
de da p
recuado
tu dor p
- trabalho dirio sobre as estruturas sonoras da lngua (desde o incio do 1 CEB e idealmente j desde o ensino pr-escolar). - estratgias para que as crianas descubram a unidade fonema e sejam capazes de isolar estas unidades na palavra (p.a.t.o), antes de aprender os smbolos grficos que lhes correspondem.
- entrada no 1 ciclo, o trabalho que visa criar conscincia fonmica na criana, deve ser gradual e comear pela conscincia silbica.
(3) Implicar a concretizao das unidades manipuladas. (4) Controlar e aumentar progressivamente o grau de dificuldade da tarefa (considerando as unidades manipuladas, as suas propriedades articulatrias e lingusticas e o tipo de tarefas propostas). (5) Recorrer articulao dos sons isolados feita pelo professor e pelos alunos. (6) Garantir um bom conhecimento das propriedades das unidades fonolgicas.
Vogais
. sada livre do ar . altas /mdias /baixas inferior . orais ou nasais . arredondamento dos lbios mo diante da boca movimentos do maxilar vapor de gua no espelho espelho
Consoantes
Sada do ar com obstculo
. frico vs ocluso . orais ou nasais . surdas vs sonoras usar labiais (f / p) vapor de gua no espelho dedos sobre a laringe
Proposta de cronograma
1. fase Treino da discriminao auditiva Desenvolvimento da conscincia de palavra Desenvolvimento da conscincia silbica Desenvolvimento da conscincia fonmica Desenvolvimento da relao som/grafia 2. fase 3. fase
Explorao diria
Explorao regular
Bibliografia
Adams, M.J., B.R. Foorman, I. Lundberg & T. Beeler (2006). Conscincia fonolgica em crianas pequenas. Porto Alegre: Artmed [1 ed., 1998; ed. com adaptao lngua portuguesa de R.R. Lamprecht e A.C. Costa] Alves, D. (em preparao). Questes de hierarquia fonmica associadas emergncia e ao desenvolvimento da conscincia segmental. Dissertao de doutoramento a apresentar Universidade de Lisboa. Costa, T. (2003). Aquisio do modo e do ponto de articulao dos segmentos obstruintes no Portugus Europeu: um estudo de caso. Dissertao de Mestrado apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Lisboa. Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais (2001). Ministrio da Educao Departamento da Educao Bsica. Duarte, I. (2000). Lngua Portuguesa. Instrumentos de Anlise. Lisboa: Universidade Aberta. Freitas, G. de (2004). Sobre a Conscincia Fonolgica. In R.R. Lamprecht (org). Aquisio Fonolgica do Portugus. Perfil de Desenvolvimento e Subsdios para Terapia. Porto Alegre: ARTMED, 179-192. Freitas, M.J. & A.L. Santos (2001). Contar (histrias de) slabas. Lisboa: Colibri / APP.
Bibliografia
Freitas, M.J., D. Alves, T. Costa (2007). Conscincia fonolgica. Apresentao a divulgar no mbito do PNEP. Lisboa: Ms. Freitas, M.J., D. Alves, T. Costa (em preparao). Brochura sobre conscincia fonolgica a publicar no mbito do PNEP. Lisboa: ME-DGIDC. Gombert, J.-E. (1990). Le dveloppement mtalinguistique. Paris: PUF. Mateus, M. H. M. (2003). Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Caminho. Muter, V., Hulme, C., Snowling, M.J. & Stevenson, J. (2004). Phonemes, rimes, vocabulary and grammatical skills as foundations of early reading development: evidence from a longitudinal study. Developmental Psychology, 40,pp. 665-681. Organizao Curricular e Programas Ensino Bsico, 1 Ciclo (2004). Ministrio da Educao Departamento da Educao Bsica [4 ed.]. Sequeira, T.M. (2004). A conscincia fonolgica na leitura de crianas dislxicas dos 10-13 anos. Dissertao de Mestrado apresentada Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. Silva, A.C. (2002). Bateria de provas fonolgicas. Lisboa: ISPA. Silva, A.C. (2003). At compreenso do princpio alfabtico. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian e Fundao para a Cincia e a Tecnologia.
Bibliografia
Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta. Sim-Sim, I. (2004). Avaliao da linguagem oral: Um contributo para o conhecimento do desenvolvimento lingustico das crianas portuguesas . Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian [3 ed.; 1 ed. 1997]. Sim-Sim, I., I. Duarte & M.J. Ferraz (1997). A Lngua Materna na Educao Bsica. Competncias Nucleares e Nveis de Desempenho. Lisboa: Ministrio da Educao DEB. Smith, S.B., D.C. Simmons & E.J. Kameenui (1995). Synthesis of research on phonological awareness: Principles and implications for reading acquisition (Technical Report no. 21, National Center to Improve the Tools of Education). Eugene: University of Oregon. Veloso, J. (2003). Da influncia do conhecimento ortogrfico sobre o conhecimento fonolgico. Estudo longitudinal de um grupo de crianas falantes nativas do Portugus Europeu. Dissertao de Doutoramento apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Viana, F.L. (2002). Da Linguagem oral leitura. Construo e validao do Teste de Identificao de Competncias Lingusticas. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian e Fundao para a Cincia e a Tecnologia.
Outubro de 2007