TALLERES PARA EL FORTALECIMEINTO DE LAS POLITICAS PUBLICAS DE EQUIDAD Y GENERO EN EL DEPARTAMENTO DEL META

ORINOQUIA VIVA

TALLERES QUE ES UNA POLTICA

QUE ES UNA POLTICA PBLICA?_______ __________________________________________ QUE SON POLTICAS DE ESTADO ?______ __________________________________________ OBJETIVO DE LAS POLITICAS PUBLICAS? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

TALLERES QUE ES UNA POLTICA

RESPONSABLES EN LAS POLITICAS PBLICAS

CUALES SON LAS SANCIONES DE NO CUMPLIR LAS POLTICA PBLICA? ____________________________________________

TALLERES QUE ES UNA POLTICA

QUE ES UNA POLTICA PBLICA Conjunto de acciones que adelanta el Estado, con la participacin de la sociedad y de la familia, para garantizar la proteccin integral de los nios, las nias y los adolescentes. SON POLTICAS DE ESTADO Se ejecutan a travs de la formulacin, implementacin, evaluacin y seguimiento de planes, programas, proyectos y estrategias

QUE ES UNA POLTICA

OBJETIVO DE LAS POLITICAS PUBLICAS
Orientar las acciones y recursos del Estado, logrando condiciones sociales, econmicas, polticas, culturales, y ambientales, en el desarrollo de capacidades y oportunidades como sujetos en ejercicio responsable de sus derechos. Mantener actualizados los sistemas y estrategias de informacin que permitan fundamentar toma de decisiones adecuadas. Disear y poner en marcha acciones para lograr la inclusin de la poblacin infantil mas vulnerable a la vida social en igualdad. Fortalecer la articulacin interinstitucional e intersectorial (instituciones publicas, privadas, no gubernamentales ONG)

QUE ES UNA POLTICA

RESPONSABLES EN LAS POLITICAS PBLICAS
NACIONAL PRESIDENTE (SANCIONA) GOBERNADOR CONGRESO NACIONAL (LEYES) ORDENANZAS (distribucin de presupuesto) ACUERDOS

DEPARTAMENTAL

MUNICIPAL YDISTRITAL

ALCALDES

RESPONSABLES EN LAS POLITICAS PBLICAS

Su incumplimiento es causal de mala conducta. La responsabilidad es indelegable y conlleva a la rendicin pblica de cuentas El Gobernador y el Alcalde en, dentro de los primeros 4 meses de su mandato, realizara diagnostico de la situacin de la N. y A. con el fin de establecer las problemticas prioritarias que debern atender en su Plan de Desarrollo.

ESQUEMA DE ACCION

LAS REDES SOCIALES

Antes de iniciar con el tema te sugerimos que subrayes la respuesta que consideres correcta: Las redes sociales son? a) Tener muchos amigos b) El conjunto de redes que formamos durante nuestra vida c) Lo que se necesita para pescar Si subrayaste la segunda opcin, tu respuesta es correcta, si no fue as no te preocupes! A continuacin explicaremos ms afondo a lo que nos referimos cuando hablamos de redes sociales.

LAS REDES SOCIALES

El concepto de Red Social surge a partir del reconocimiento de que una serie de problemas, que se suponan de carcter individual por mucho tiempo -psicopatologas, problemas emocionales y relacionales, entre stos

la violencia intrafamiliar, discriminacin, la falta de equidad, igualdad de genero.

CUAL ES LA BASE DE LAS REDES SOCIALES?

En realidad se sostienen sobre una serie de mecanismos culturales, sociales, institucionales, familiares y polticos, que inciden y hacen posible su SOSTENIBILIDAD. Por lo tanto la solucin de estos pasa, por la intervencin en esos niveles sostenedores. Ms an, la intervencin individual, se demuestra como ineficiente, parcial e incluso homeosttica con respecto al problema, en la medida en que refuerza sus mecanismos de normalizacin y ocultamiento.

DEFINICIONES Y AUTORES
EKLAIM
RED CONSISTE

CONCEPTO DE RED EFECTO DE RED ARTICULACION DE RED

redes primarias, secundarias , comunitarias hasta las ms complejas, ya sean estas, inter-institucionales o intersectoriales

EL MODELO DE INTERVENCIN EN REDES

TIPOS DE REDES REDES PRIMARIAS Slusky las define

REDES SECUNDARIAS
segn Caplan (1974)

FUNCIONES DE LAS REDES

REDES COMUNITARIAS

 ES A TRAVS DE LA RED SOCIAL QUE

CUALQUIER SISTEMA INTERCAMBIA APOYO, AYUDA MATERIAL, SERVICIOS, INFORMACIN Y CONTACTOS SOCIALES CON SU ENTORNO

POLITICAS DE EQUIDAD
Las polticas de equidad son aquellas normas sociales, tnicas, Culturales, regionales y de religin que le dan condiciones de igualdad a todos los actores de una comunidad. Generalmente establecidas por organismos a partir de las condiciones requeridas por la comunidad.

POLITICAS DE EQUIDAD
Constitucional La constitucin poltica establece normas que rigen la Repblica de Colombia y velan por la igualdad poltica social y civil de todas personas del territorio Nacional.

Ley No. 28983

Tiene por objetivo garantizar la igualdad entre el hombre y la mujer, estableciendo un marco legal adecuado en los mbitos nacional, regional y local.

DESDE EL ESTADO
Para lograr este objetivo el Estado aporta a en la promocin y garanta para la igualdad de oportunidades entre el hombres y la mujeres, adoptando las medidas regulatorias y de intervencin.

ROL DEL ESTADO

1. Garantizar la igualdad de oportunidades para hombre y mujeres. 2. Erradicar la discriminacin sexual en los diferentes mbitos. 3. Generar un trato igualitario de genero en la normatividad legal. 4. Tomar medidas que promuevan el cambio hacia la equidad de

DESDE LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

La comunidad maneja un papel social regulador que se instaura desde la pautas de crianza y trasciende de generacin en generacin debido a la identidad de genero formada por la familia y comunidad.

Las comunidades tienden a generar expectativas sobre lo que es el comportamiento de un hombre y de una mujer, estas tienden a ser las que generan que las personas se comporten de determinada manera; as pues: Si se espera que las mujeres se realizaren a nivel familiar y los hombres a nivel laboral, estos sern los objetivos a alcanzar por los hombres y mujeres ya que el alcanzarlos les brinda la satisfaccin de hacer las cosas segn lo esperado.

COMO SE CONSTRUYEN LAS POLTICAS DE EQUIDAD

Las polticas de equidad y genero se han dado por la sublevacin de los actores disminuidos en la historia (Negritudes, mujer, pueblos Indgenas); los derechos se han ganado con la presin de grupo, con el apoyo colectivo y la sensibilizacin de la sociedad; la equidad es un derecho otorgado

EQUIDAD DE GENERO EL TALLER DE LAS PERONAS, NO DE LOS SEXOS

MI SEXO SOY YO!

Quien soy yo? ________________________________________ Cul es mi genero? ________________________________________ Como es ser de mi genero? ________________________________________ Cuales son las caractersticas de mi genero? ________________________________________ Todo lo que se dice de mi genero es verdad? ________________________________________

MI SEXO SOY YO!

Cada uno de los participantes realizara su presentacin respondiendo a estas preguntas, adicionalmente le dir al auditorio los mitos que conoce sobre el otro genero. Esta actividad nos permite encontrar las caractersticas que socialmente se consideran apropiadas para cada genero dependiendo de la cultura, etnia o ubicacin geogrfica. Las personas responden segn su aprendizaje y el rol de genero es algo que se aprende por medio de la observacin, la formacin y se regula por el organismo.

ASI SON LAS MUJERES/HOMBRES

DESCRIPCIN DEL SEXO OPUESTO

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JUGUEMOS AL OTRO!
Los integrantes del grupo deben organizarse en parejas de hombre mujer. El tallerista indicara que las personas Deben ayudar a su pareja a disfrazarse del sexo opuesto.

JUGUEMOS AL OTRO!

Ya disfrazados todos del sexo opuesto, el grupo completo debe crear un sociodrama en el cual simulen los diferentes estamentos de una poblacin y como puede ser el trato discriminativo con las personas por ser de un genero u otro. Es importante aclarar que cada persona debe Actuar segn las caractersticas anotadas del sexo opuesto.

JUGUEMOS AL OTRO!

Esta actividad nos permitimos vivir en el lugar de otro por un momento y sentir lo que se siente cuando se recibe el trato que normalmente dan al genero opuesto. Adicionalmente, nos permite ver si existe discriminacin de genero en nuestro contexto y que medidas regulan que no se presente o que factores estn generando que se presente.

CONTEXTO Y GENERO
Existe equidad de genero en mi contexto (poblacin, barrio o grupo social)? Cmo sucede? ________________________________ Que factores generan que se presente? ________________________________ Quien y que medidas se han tomado para que no se presente la discriminacin de genero? ________________________________

ANALIZA Y APLICA!
En este momento del taller se establece la necesidad de que cada persona cree una evaluacin de su entorno social y la situacin que respecta a la equidad de genero en su poblacin. realizara el anlisis tomando como parmetro los siguientes contextos: EDUCACIN TRABAJO VOTO PARTICIPACIN GUBERNAMENTAL OPININ SALUD FAMILIA

COMO HACERLO

La educacin se brinda por igual para hombres y mujeres ? __________________________________________ Los hombres y mujeres tienen la misma posibilidad de acceder a un trabajo? __________________________________________

TALLER BIOGRAFAS PERSONALES

Temticas
Que es un biografa Quienes hacen biografa Como son la biografas en las comunidades, sociedad, personales, corporales Para que sirven Como se construye

QUE ES UNA BIOGRAFIA PERSONAL?

La historia de vida es una narracin de momentos, sensaciones y vivencias experimentadas por nosotros mismos; creando una copia de nuestra realidad y haciendo nfasis en los momentos considerados importantes, para realizar reflexiones posteriores que nos permitan evidenciar nuevos significados para reinventar nuestra vida.

QUIEN DEBE REALIZAR LA HISTORIA DE VIDA?

La historia de vida es un ejercicio que debemos realizar todos ya que nos sirve de evidencia sobre nuestro modo de actuar y nos permite avanzar en la reflexin de las acciones tomadas en nuestra cotidianidad. La historia de vida es una manera de mirar atrs, de analizar en el presente y planear el maana.

LAS BIOGRAFAS EN LA COMUNIDAD Y EN LA SOCIEDAD.

1. Todos tenemos una historia? 2. Hacemos historia en conjunto y creamos narraciones segn la postura desde la cual la hacemos 3. Cuando interactuamos con el mundo nos relacionamos con la historia de los dems y generamos relatos comunales. 4. As pues eventos sociales se convierten en biografas comunales que en algunos casos trascienden en el tiempo.

RECUERDO AQUELLOS MOMENTOS DONDE COMPART CON MI FAMILIA, SAL A PASEOS DE RI Y ME DIVERT AL MXIMO

Fue una noche desagradable para muchos, el pueblo estaba consternado por el fallecimiento de don Carlos una persona que siempre entrego su vida a ayuda a la gente Todo sucedi en la casa de su suegra donde vi como un dolor muy fuerte en el pecho apagaba su luz de vida.

Cuando llegamos al concierto las todo era diversin y felicidad, la gente bailaba al son de la msica y los mejores cantantes aportaron su repertorio para amenizar aquella noche espectacular.G

Biografas corporales

La biografa corporal es un relato sobre nosotros mismos pero referido a nuestro cuerpo, su manera de funcionar, su modo de acogerse a las situaciones y su capacidad en determinados momentos. Cae en similitud con una autodescripcin pero es mas profundo y relata mas que su forma ya que en este ejercicio podemos integrar como se relaciona el cuerpo con los contextos que vivimos en nuestra cotidianidad.

Para que sirven las biografas?

para vernos en el espejo y analizar de que manera actuamos y percibimos; para generar anlisis de nuestra vida, cuerpo y contexto y para generar planes de mejora que nos permitan ser mejores cada da, para observar lo que consideramos relevante y para darnos la oportunidad de vivir sin repetir el pasado. O para vivir nuevamente lo que consideramos que amerita.

Como se constituye un biografa? Los invito a aprender!

Mi biografa taller para la vida

Quien soy yo?

Mi nombre Mi edad De donde soy Con quien vivo Un animal como yo _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Caractersticas del animal que se me parece. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

INICIACIN EN BIOGRAFAS

Nos sentaremos todas las personas en crculo y por orden vamos diciendo nuestro nombre. Cada uno aadir algo ms el nombre del postre que mas le guste y su grupo de msica preferido. seguidamente, el tutor (a) dice el nombre de una de las personas del grupo y los dems tienen que acordarse de cul es el elemento que ha aadido.

Concete!
Cada participante dice su nombre, inventndose como apellido una cualidad positiva que encuentre de si mismo. Que encuentras en tu interior? Son mas las cualidades positivas que negativas o viceversa? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________

Concete!
Explora tu interior: Iguala el numero de cualidades positivas con las negativas sin disminuir o modificar las anteriormente mencionadas. Mnimo 20 de cada una __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

somos el resultado de nuestras apreciaciones de si mismo, nuestras herramientas de vida se generan en nuestro pensamientos y el xito se genera solo cuando reconocemos lo importantes que somos para nosotros mismos Piensa bien, aprenders y triunfaras

El juego de la fama!

1. Las personas del grupo deben imaginar que son una personalidad clebre. Por subgrupos, dos o tres voluntarios. 2.Hacen de periodistas que entrevistan para la televisin a una persona del grupo. Los entrevistadores. 3.Deben averiguar el mximo sobre la vida y la personalidad del visitante, pero ste puede en alguna ocasin responder sin comentarios.

5.A continuacin, en gran grupo, los periodistas presentan a las personas que han entrevistado.

EL JUEGO DE LA FAMA
Este ejercicio nos permite conocer las preguntas que nos debemos realizar para conocer nuestra vida; cada uno de los participantes debe estar en el papel de periodista y debe disear las preguntas con las cuales indagara sobre el famoso; esta estrategia nos permite interiorizar como nosotros siendo el personaje principal de nuestra biografa indagamos sobre nuestro pasado y conseguimos la mayor cantidad de informacin para analizar y reflexionar. la vida es lo que dejamos de hacer mientras permanecemos ocupados

Momentos cumbre!

Esta actividad genera conocimiento en las personas acerca de los momentos que sobresalen en su vida; estos momentos cobran importancia por su intensidad emocional o por que marcaron rumbos inesperados en su propia vida; la actividad brinda la oportunidad de conocer o resignificar lo que realmente es importante durante el curso del ciclo vital y lo que ha hecho de cada uno lo que es hoy da.
somos el resultado de la historia, no conocerla nos hace repetirla.

MOMENTOS CUMBRE!

Materiales: octavo cartulina tamao oficio con cinco divisiones para cada alumno o alumna. Lpices, marcadores y borradores. Cinta adhesiva. 1. El tutor o tutora reparte una hoja con cinco divisiones, pide a cada alumno o alumna que en cada divisin 2. escriba con una o dos frases un acontecimiento o hecho significativo de su vida y por qu lo ha sido. 3. Cuando todos y todas hayan terminado, los participantes lo pegaran a la vista del resto del grupo 4. en un mural de la pared y cada uno comentar con el grupo lo que ha escrito. 5. Una vez concluida esta fase se realizar una puesta en comn.-el tallerista plantear preguntas para profundizar en la temtica.

Preguntas
Por que fue importante este evento en tu vida? ______________________________________ Como actuaste ante este hecho? ______________________________________ Que pensabas mientras esto suceda? ______________________________________ Que consecuencias positivas y negativas encontraste en lo sucedido? ______________________________________

Respndete!

volviste a repetir tu historia?

Analiza tu vida tus hechos y tu actuar permtete ser un gestor de tu futuro, que las cosas no lleguen sin ser esperadas, es mejor que se conviertan en el fruto de tu creacin.

Director de pelculas!

Las reflexiones sobre si mismo nos dan la oportunidad de comparar y mejorar. Hoy es el da de comparar mi vida con la msica y el cine; cual es la pelcula o cancin que narra momentos que considere como propios y con la que me identifico? __________________________________________ Cuenta al grupo de que manera te sientes identificado con esa pelcula o cancin. ___________________________________________________________________

Mi vida mi eleccin!
Con el material de momentos cumbre se establecern planes de mejora sobre los hechos que las personas consideraron como importantes. cada persona deber establecer las enseanzas que le dejo la situacin vivida y las estrategias de solucin que planteara si estos eventos volvieran a suceder. As pues por cada momento debe colocar dos estrategias nuevas de enfrentar la situacin y dos enseanzas aprendidas de lo vivido.

Como hacerlo?
Situacin 1. _______________________________________________________ _______________________________________________________ Enseanzas 1.________________________________________________ 2.________________________________________________

Para afrontar 1.________________________________________________ 2.________________________________________________

Mi biografa

Con los aprendizajes recibidos vamos a iniciar nuestra biografa personal, social y corporal. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________

TALLERES DE IGUALDAD Y CORRESPONSABILIDAD

Todos sabemos lo que es la discriminacin y el maltrato pero debemos saber que no se presenta como fenmeno solo en discapacitados, adultos mayores y etnias. Que es responsabilidad? ________________________________________ Que es corresponsabilidad? _____________________________________ Es lo mismo corresponsabilidad y responsabilidad?__________________ Qu es ser todo un hombre es igual que ser discapacitado, adulto mayor o miembro de una etnia, tal vez de un sexo especifico? _____________________________________________________________ Cual es la corresponsabilidad con la comunidad del adulto mayor el discapacitado o el miembro discriminado?_________________________ Por qu la mujer quien mas a luchado por la igualdad de condiciones? _____________________________________________________________

TALLERES DE IGUALDAD Y CORRESPONSABILIDAD

Los hombres deben asumir mejor la discriminacin que las mujeres ?________________________________________________ Las mujeres deben asumir que la sociedad las trate de una manera mas displicente por el simple hecho de su genero?________________________________________________ A quien corresponde el cuidado y educacin de los hijos? Y formarlos para ser ciudadanos?______________________________ Cules son los elementos de la corresponsabilidad?_____________

IGUALDAD Y CORRESPONSABILIDAD

QUE ES CORRESPONSABILIDAD? Es una responsabilidad mutua entre los actores de una sociedad. El Estado y los ciudadanos son corresponsables en la construccin de la sociedad que deseamos, vale decir, ambos deben decidir y actuar en el camino comn. QUIEN ESTABLECE EL PRINCIPIO DE LA CORRESPONSABILIDAD? COMO SE ENTIENDE LA CORRESPONSABILIDAD? CORRESPONSABILIDAD EN EL HOGAR

PREGUNTATE Y REFLEXIONA
Es responsabilidad del mi esposo o esposa la educacin y formacin de la familia? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Que corresponsabilidad tiene la ciudadana con el estado; es la misma para hombres, mujeres, etnias ? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Existe corresponsabilidad en el hecho de que un familiar sea discapacitado? _________________________________________________________ ________________________________________________________

TALLER

Por favor en una hoja de forma individual motive a los asistentes para dar respuesta a estas preguntas dar 20 minutos para el cuadro. Busque entre los participantes 4 personas de diferente sexo para que socialicen esta experiencia. Proporcionar 5 minutos por cuadro genere espacio para la reflexin 1. COMO FOMENTO LA CORRESPONSABILIDAD CON MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD? 2. SOY CORRESPONSABLE CIUDADANO 3. SOY CORRESPONSABLE COMO PADRE, MADRE 4. SOY CORRESPONSABLE CON MI SEXUALIDAD

LIDERAZGO
Liderar es un arte y no basta por tanta para ejercerlo, con el instinto que ms o menos acentuado poseamos para ello. Hay que desarrollarlo conociendo y practicando los principios sancionados por la experiencia y los avances de las ciencias humansticas. (EL LDER SE HACE) PRINCIPIOS DE LIDERAZGO Mantngase constante y sinceramente interesado por lograr el bienestar de su comunidad. Esto, en muchos casos, evita la necesidad futura de tomar medidas disciplinarias. Cuando la indisciplina, la norma invade su hogar y comunidad afecta a miembro, el remedio no est en la accin disciplinaria, algo no marcha bien en esos sitios: CORRIJA TALES ERRORES.

LIDERAZGO
Trate de conocer siempre que es lo que piensa su familia, comunidad. Este conocimiento ayuda a conocer y comprender el por que de sus actos No reprenda en presencia de otros, excepto cuando la falta haya sido pblica. Nunca reprenda a nadie si ud. est irritado. Podra excederse en sus palabras. Despus de efectuar una ria, debe mantener su conducta habitual hacia el miembro de su familia. El ejemplo y la buena voluntad, tienen gran influencia en el mantenimiento de la disciplina y norma en su hogar.

LIDERAZGO
1. ERRORES FRENTE AL LIDERAZGO EN LA MUJER O EL HOMBRE DISCPACITADO O ADULTO MAYOR 2. ERRORES FRENTE AL LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD 3. POR QU ES DIFERENTE EL LIDERAZGO DEL DISCAPACITADO Y DEL ADULTO MAYOR? 4. POR FAVOR MARQUE SI CUMPLE ESTOS REQUISITOS PARA NO SER LIDER 5. IDENTIFIQUE CUALES DE ESTOS ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIN DE UN BUEN LIDERAZGO 6. REQUISITOS PARA SER LIDER

TALLER CONFLICTO
En este taller, adems de identificar conflictos familiares y propiciar la reflexin y sensibilizacin sobre ellos, se pretende utilizar los diversos elementos propuestos en Los aspectos conceptual y metodolgico en el anlisis de este tipo de conflictos. Objetivo del taller: Identificar conflictos familiares y realizar una reflexin personal y colectiva sobre la cotidianidad de los mismos.

CONFLICTO

Definicin: Un problema, Una situacin difcil, Desacuerdos entre personas, Una pelea, Un enfrentamiento no se los debe considerar buenos o malos, simplemente son inevitables, mas all de nuestra voluntad o predisposicin a reconocerlos. La ocurrencia del conflicto preexiste y subsiste al medioambiente donde los conflictos tienen lugar

GUA DE TRABAJO
Los participantes conformarn grupos de trabajo siguiendo el criterio de las sesiones anteriores. Cada participante realiza un proceso de reflexin personal sobre los conflictos en su grupo familiar. Posteriormente, de manera voluntaria, las personas comparten en cada grupo su reflexin y los sentimientos y emociones, que ello le produjo. Cada grupo escoge entre las historias expuestas aquella que mejor refleje una solucin positiva y creativa del conflicto por parte de las personas involucradas.

 Luego, con orientacin del monitor, se juntan tres grupos, comparten dichas historias y seleccionan finalmente una, sobre la cual realizan una dramatizacin. Las dramatizaciones servirn de base para la problematizacin, complementacin y anlisis hecho por el/la tallerista, en las que se resaltar las tipologas del conflicto familiar y comunitarios presentadas en el apartado metodolgico, as como los elementos conceptuales presentados previamente.

GUA DE TRABAJO
Los participantes conforman grupos de trabajo siguiendo el criterio de las sesiones anteriores y nombran un relator o relatora. El monitor entrega una tarjeta con una frase asociada a la violencia intrafamiliar, por cada grupo. Los integrantes del grupo analizan dicha frase considerando los siguientes aspectos: -Significado de la frase. -

 Nivel de frecuencia y aceptacin de la situacin descrita en la frase, en el mbito de sus comunidades. -Creencias culturales que sirven de sustento a la frase propuesta. Si el grupo plantea argumentos crticos en contra de la frase propuesta inicialmente, deber exponerlos y construir una nueva frase que pueda sustituir a la primera. Cada grupo presentar su frase y los resultados de la reflexin realizada, en plenaria. El relator entregar la sntesis escrita de este trabajo al monitor/a.

CAUSAS Y SITUACIONES QUE ORIGINAN CONFLICTOS

Cuando dos personas no se ponen de acuerdo con una idea Gustos polticos y creencias religiosas La falta de informacin en un tema Falla en la comunicacin interpersonal Insatisfaccin en las necesidades

COMO RESOLVER UN CONFLICTO

Cada persona puede elegir la forma de solucionar sus conflictos. Lo importante es que puedan resolverse de manera positiva para las personas involucradas.

FASES DE LA SOLUCIN DE L CONFLICTO

Se pueden considerar los siguientes puntos: * Tomar conciencia del problema. * Recabar informacin. * Definir el problema. * Formular los objetivos. * Generacin de soluciones. * Seleccin de una solucin. * Implementacin. * Evaluacin. Estos pasos conforman un circulo, que se retroalimenta, inicindose desde el primer punto, y al concluir en la evaluacin vuelve inducir el recorrido de la secuencia nuevamente, hasta lograr una solucin satisfactoria.

MTODOS PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Exgenos La justicia: Representa la intervencin del poder del estado, las partes encuentran la solucin a travs del litigio en los tribunales La mediacin: Un tercero imparcial asiste o facilita la negociacin de las partes, alcanzando un acuerdo al que les hubiera sido difcil arribar sin esa asistencia. El arbitraje: Cuando un tercero facilita el proceso, representa a alguna institucin que tiene autoridad para exigir el cumplimiento del acuerdo alcanzado ENDOGENOS La Confrontacin: Es la forma primaria de la resolucin de conflictos, se resuelve por la ley del mas fuerte, siempre generan un ganador y un perdedor. La negociacin: Es el proceso por el cual dos o mas partes se disponen a dialogar, influencindose en forma reciproca. Conduce a un acuerdo mutuamente aceptado.

NEGOCIACIN EFICAZ
Preparar la negociacin. Separar las personas del problema. Centrarse en los intereses y no en las posiciones. Utilizar criterios objetivos, independiente de la voluntad de las partes. Ceder ante las razones, no ante las presiones. Alcanzar el mejor acuerdo de todas las opciones posibles. Mejorar la relacin entre las partes.

ESTILOS DE NEGOCIACIN

Enfrentar Es razonable enfrentar cuando percibo que tengo poder suficiente para imponer mi voluntad. Enfrentar puede daar la relacin de las partes. Contener Es aconsejable cuando se esta sondeando a los actores e intereses en juego, es una estrategia de mnima porque cada parte se queda con lo bsico de sus intereses y se neutralizan

 Aceptar Es positivo cuando uno no cede lo vital y logra generar confianza para obtener cosas mas importantes a futuro. Tampoco es aconsejable cuando no hay certeza de que pueda ganar a futuro, en mayor medida de lo que cedo. Acordar Es el acuerdo de partes iguales, las partes renuncian a algo de sus expectativas. Transar significa partir las diferencias, intercambiar concesiones.

QUE ES UN PROYECTO DE VIDA

Es la planeacin de mi futuro, mi meta, a largo, corto y mediano plazo; tomando decisiones y solucionando problemas. Determinar que hacer Definir el futuro y las metas que se alcanzaran Escoger los pasos a seguir Solucionar en problema

QU ES?

Es como un camino para alcanzar la meta, es la ruta que cada persona se traza para conseguir un objetivo y as mejorar su calidad de vida junto a quienes le rodean.

A quien?
El proyecto de vida involucra especialmente al ser humano porque ellos son los personajes principales, a las personas que los rodean como facilitadores e impulsadores del proyecto

DETERMINE COMO HACER UN PROYECTO DE VIDA

COMO HACER UN PROYECTO DE VIDA

OPORTUNIDADES Es todo el apoyo externo que recibe y que le sirve para facilitar o impulsar cualquier meta que quiera lograr

FORTALEZA Son las caractersticas positivas que tiene y que le sirven para facilitar o impulsar cualquier meta que quiera lograr

COMO SE HACE VE REALIZNDOLO

Debe saber quien es Que habilidades y destrezas posee Cuales habilidades y destrezas puede desarrollar Identifique sus debilidades Que oportunidades tiene Que puede amenazar su proyecto

ELEMENTOS PARA CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA

Cada persona debe contar con los elementos que le aporta el medio en el que esta y las personas que lo rodean. Es importante reconocer las metas Tomar decisiones a corto, mediano, largo plazo Escribirlas y darle un orden Tenga la mayor cantidad de informacin de ellas. Evalu las ventajas y desventajas de cada decisin

ELEMENTOS PARA CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA

Considere las consecuencias positivas y negativas a corto, mediano y largo plazo Tenga en cuenta sus propios valores y a las personas que involucrara en su decisin Seleccione la mejor alternativa Tome la decisin Observe los acontecimientos para cambiar de decisin si fuere necesario

QU PASA SI ALGO NO SALE COMO LO ESPERADO?

Generalmente, cuando nos esforzamos por algo y no recibimos a cambio aquello que esperbamos, nos frustramos. Lo primero que hay que tener en cuenta, en que ningn proyecto de vida se basa en hombres o mujeres perfectos/as. Por el contrario, ser consientes de los errores y debilidades es el primer paso para superarlos.

QU PASA SI ALGO NO SALE COMO LO ESPERADO?

No podemos ser perfectos por ms empeo que pongamos en eso. Ms bien, debemos luchar continuamente por acercarnos a aquello que deseamos, a pesar de las equivocaciones que seguramente tendremos. Y debemos estar preparados para cambiar de rumbo varias veces.

TALLER

EL PROYECTO DE VIDA
Propsitos: contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes en su proceso acadmico.Coadyuvando en la formulacin de su proyecto de vida viable y comprometido a corto y mediano plazos

EVALUACIN:
Organizacin en el equipo para desarrollar las actividades Observacin del desempeo individual y por equipos. Reporte escrito de las actividades, Elaboracin de LO SOLICITADO Identificacin de alternativas de trabajo. Participacin en las ACTIVIDADES . Creatividad.

Al inicio el tutor iniciara con tres preguntas orientadoras, Por qu es importante el autoestima en el cada uno explicar que es, para tomar decisiones en su vida? Cmo debe estar constituido un proyecto de vida? Por qu es importante tener un proyecto de vida? Tuviste un proyecto de vida? Tienes un proyecto de vida?

 Con la tcnica del debate se llega a una conclusin y cada participante retoma lo ms importante para iniciar la investigacin que realizar con su equipo. Formaras 3 tres equipos donde a cada uno le asignaras un nombre .

EQUIPO I SOLIDARIDAD
Bosquejando mi proyecto de vida 1. Buscaran la importancia de buenas relaciones entre padres, amigos y comunidad hijos, Hnos, para Bosquejar su proyecto de vida 2. Despus elaboraran un lista para plasmar sus ideas, que compartirs en el grupo y aceptaran comentarios para argumentar .

EQUIPO II LIBERTAD

Dibujando mi proyecto de Vida Este equipo dibujara dos a tres de tus ideas tiempo 20 minutos esto es un trabajo individual.

EQUIPO III Tolerancia

Diseo de mi vida 1. Disearan un proyecto de vida con la creatividad que Plasmen tu idea esta se puede realizar en grupos y que pueda se til para reforzar aprendizajes concretos y toma de decisiones asertivas en este momento.

RECOJA TODAS LA EXPRESIONES DEL TALLER NO OLVIDES RETROALIMENTAR CADA UNA DE LAS SOCIALIZACIONES

GRACIAS